高職學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的構(gòu)建與探索

王普華 王振平

(1.濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250307；2.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

家庭教育對(duì)人的一生影響巨大，已是公認(rèn)的事實(shí)。家庭教育通過父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、父母的人格特征和家庭結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒人格發(fā)展產(chǎn)生直接和深遠(yuǎn)的影響[1]。學(xué)前階段是人生的奠基階段，學(xué)前兒童家庭教育的好壞直接影響每個(gè)孩子一生的發(fā)展，更是提高國(guó)家未來人口素質(zhì)的重要保證。然而，隨著家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高，兒童的家庭教育生態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。近年來，家庭教育問題凸顯。國(guó)家層面不斷出臺(tái)各種關(guān)于家庭教育方面的法規(guī)和文件。如2015年國(guó)家教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》(教基—〔2015〕10號(hào))，2016年、2022年全國(guó)婦聯(lián)、教育部等九部委連續(xù)兩次聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃》，2021年10月23日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議通過我國(guó)第一部家庭教育法——《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，要求各級(jí)人民政府指導(dǎo)家庭教育工作，建立健全家校社協(xié)同育人機(jī)制；教育行政部門、婦女聯(lián)合會(huì)等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源，協(xié)同推進(jìn)覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)；強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，提升家庭教育專業(yè)指導(dǎo)水平，要求中小學(xué)幼兒園要建成專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍，采用多種形式開展家庭教育服務(wù)[2]。因此，社會(huì)亟須一批能夠進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的新生力量。

一、開設(shè)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的重要意義

(一)滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)人才的迫切需求

學(xué)前兒童父母普遍比較年輕，生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)少。更有很多年輕父母感覺自己還沒有長(zhǎng)大，還沒有完全做好準(zhǔn)備，就已經(jīng)當(dāng)上了父母，從教育知識(shí)和理念到教育方法和教育技巧等方面均較欠缺，急需科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)。新時(shí)代的父母普遍重視家庭教育，愿意努力提升自己的家庭教育能力，對(duì)家庭教育指導(dǎo)需求迫切，但對(duì)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的能力和指導(dǎo)效果持懷疑態(tài)度，需求狀況不能得到滿足[3]。因此，社會(huì)亟須一批專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)人才。學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的建立，將培養(yǎng)一批素質(zhì)能力過硬的未來教師。他們將成為傳播科學(xué)家庭教育的主力軍，有效地提升學(xué)前兒童家庭教育的整體水平。

(二)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]

從事學(xué)前兒童相關(guān)工作的人員不可避免地要與家長(zhǎng)打交道，如幼兒教師需要做好家園合作共育，需采用多種形式開展家庭教育指導(dǎo)工作。而選修本微專業(yè)的學(xué)生可在原專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加家庭教育指導(dǎo)技能，成長(zhǎng)為復(fù)合型人才，如本微專業(yè)培養(yǎng)的人才可以從事幼兒園教師、早教機(jī)構(gòu)教師、社區(qū)家庭教育推廣者、社區(qū)家庭教育工作者、家庭教育指導(dǎo)師等崗位，達(dá)到拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的目的，進(jìn)而提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)提高新生代父母的學(xué)前兒童家庭教育水平

不論選修本微專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的是何種專業(yè)，未來從事哪方面的工作，將來都會(huì)組建家庭，成為父母。本專業(yè)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)和了解一些基本的教育理念和方法，為日后成長(zhǎng)為優(yōu)秀父母、教育好自己的孩子做準(zhǔn)備，提升新生代父母的學(xué)前兒童家庭教育水平。大部分家長(zhǎng)對(duì)于在高等教育中開設(shè)“家庭教育相關(guān)課程”也是認(rèn)可的，認(rèn)為高校學(xué)生選修家庭教育課程會(huì)對(duì)未來子女教育有很大幫助和有一定幫助的家長(zhǎng)總計(jì)75.83%。所以高等學(xué)校對(duì)人的培養(yǎng)既要滿足社會(huì)需求，同時(shí)還要滿足人生活本身的需求[3]。

二、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的構(gòu)建與實(shí)施

為滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才的需求，借山東省長(zhǎng)青聯(lián)盟高校微專業(yè)建設(shè)的機(jī)會(huì)，濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校率先進(jìn)行“學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)”微專業(yè)建設(shè)，這是山東省長(zhǎng)青聯(lián)盟首批建設(shè)的10個(gè)微專業(yè)之一。

(一) 微專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系構(gòu)建

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)旨在培養(yǎng)具有職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有一定的兒童心理、家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握家庭中親子游戲與親子互動(dòng)、親子溝通、學(xué)前兒童常見成長(zhǎng)問題分析與矯正方法，具備家庭教育指導(dǎo)的基本知識(shí)和能力，能夠在家庭中科學(xué)育兒并指導(dǎo)家長(zhǎng)的綜合型人才。

通過調(diào)研學(xué)前兒童家庭教育中的需求和問題，梳理知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，提煉勝任家庭教育指導(dǎo)工作需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，精選兒童心理、家庭教育、家庭教育指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，通過融合與重新組織，構(gòu)建了由基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程兩部分組成的微專業(yè)課程體系。

1.基礎(chǔ)理論課程

心理學(xué)與教育學(xué)是師范專業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，是開展教育工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)的研究表明，0～6歲兒童更多的是按照“自己的大綱”發(fā)展的。所以，做好學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)必須首先理解0～6歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，掌握學(xué)前兒童家庭教育的基本規(guī)律，才能掌握科學(xué)的兒童教育理念和基本的教育原理?！皩W(xué)前兒童心理與教育”是精選學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)兩門學(xué)科的內(nèi)容，重構(gòu)形成的一門基礎(chǔ)理論課程，主要學(xué)習(xí)0～6歲各年齡心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，掌握6歲前家庭教養(yǎng)的基本原則和基本方法，為后續(xù)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

2.專業(yè)實(shí)踐課程

專業(yè)實(shí)踐課程由家庭教育實(shí)踐和家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐兩部分組成。前者包括“親子游戲與親子互動(dòng)”“親子溝通”“學(xué)前兒童常見成長(zhǎng)問題分析與矯正”三門以家庭教育方法和技術(shù)為核心組成的課程，后者是指“學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的方法與技術(shù)”課程。

(1)親子游戲與親子互動(dòng)

游戲是學(xué)前兒童主要的學(xué)習(xí)方式，兒童是在游戲和生活中成長(zhǎng)的。本門課程根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件精神，設(shè)計(jì)不同類型的親子游戲，引導(dǎo)學(xué)生了解親子游戲和親子互動(dòng)的重要性，理解不同年齡嬰幼兒親子游戲種類和價(jià)值，掌握親子游戲的內(nèi)容和親子互動(dòng)的方法，達(dá)到幫助學(xué)生理解家庭教育的特點(diǎn)和形式，提高家庭教育能力的目的。

(2)親子溝通

構(gòu)建良好的親子關(guān)系是養(yǎng)育的基礎(chǔ)，而做好親子溝通是良好親子關(guān)系建立的核心技能。本門課程主要幫助學(xué)生理解親子關(guān)系的重要性，通過課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握親子溝通的技術(shù)和語言表達(dá)技巧，在觀念和技術(shù)層面幫助學(xué)生掌握建立良好的親子關(guān)系的技能和方法，提高親子溝通能力。

(3)學(xué)前兒童常見成長(zhǎng)問題分析與矯正

學(xué)前兒童成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各種令家長(zhǎng)困擾的成長(zhǎng)問題和煩惱。本門課程主要分析學(xué)前兒童成長(zhǎng)過程中常見的心理和行為問題，如好哭鬧和發(fā)脾氣、自理能力差和依賴、不與人交往、不遵守規(guī)則、攻擊別人等問題，引導(dǎo)學(xué)生理解各種兒童成長(zhǎng)問題產(chǎn)生的原因和常規(guī)的矯正方法，為做好家庭教育指導(dǎo)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(4)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的方法與技術(shù)

指導(dǎo)家長(zhǎng)屬于成人教育的范疇，需要一定的技巧和方法。本門課程主要引導(dǎo)學(xué)生理解家長(zhǎng)的心理和成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用共情溝通技術(shù)，選擇合適的家庭教育指導(dǎo)方法，有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教養(yǎng)方法的調(diào)整與改變，達(dá)到傳播科學(xué)的家庭教育知識(shí)、提高家長(zhǎng)家庭教養(yǎng)能力和水平的目的。

每門課程2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)年即可完成。

(二)微專業(yè)的教學(xué)與考核方式設(shè)計(jì)

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的教學(xué)采用微專業(yè)普遍運(yùn)用的、線上+線下混合教學(xué)的方式，以線上自主靈活學(xué)習(xí)為主、線下見面課為輔[5]。

1.線上自主靈活的理論學(xué)習(xí)

通過智慧樹在線課程管理平臺(tái)或智慧樹知到 APP，學(xué)生自行靈活安排時(shí)間學(xué)習(xí)微專業(yè)課程的視頻，并在線完成章節(jié)彈屏知識(shí)點(diǎn)問答、章節(jié)內(nèi)容測(cè)試與在線期末考試。

2.線下見面課互動(dòng)交流學(xué)習(xí)

按照微專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師的約定時(shí)間參加線下見面課(目前每門課程分別設(shè)置四次見面課)，完成老師布置的作業(yè)，并參加老師組織的各種小組討論與課程匯報(bào)，完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.課程考核時(shí)間集中

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)課程考核均采用集中時(shí)間考核方式，考核內(nèi)容在智慧樹網(wǎng)站線上進(jìn)行，未通過課程考核者允許補(bǔ)考一次。學(xué)生如有特殊情況未能在規(guī)定時(shí)間修完學(xué)分，可進(jìn)行課程補(bǔ)修。學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生在其規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)修滿該微專業(yè)培養(yǎng)方案所規(guī)定的 10個(gè)必修學(xué)分，成績(jī)考核合格后，由山東省高等學(xué)?！伴L(zhǎng)青聯(lián)盟”和微專業(yè)建設(shè)學(xué)校聯(lián)合頒發(fā)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)修業(yè)合格證書。

(三)微專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的實(shí)施主要依托長(zhǎng)清大學(xué)城的十所高校組建的“長(zhǎng)青聯(lián)盟”和智慧樹平臺(tái)。微專業(yè)學(xué)習(xí)打破了專業(yè)修讀學(xué)習(xí)間的壁壘，允許“長(zhǎng)青聯(lián)盟”高校在校大學(xué)生跨校修讀專業(yè)課程。無前置課程學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以根據(jù)需要自由選修學(xué)習(xí)，不限高校和專業(yè)、不限年級(jí)，學(xué)生有意愿都可以報(bào)名。本微專業(yè)從 2020 年9月開始，在“長(zhǎng)青聯(lián)盟”10所高校招生運(yùn)行，通過智慧樹網(wǎng)站等統(tǒng)一發(fā)布介紹和招生信息。微專業(yè)招生信息發(fā)布后，受到“長(zhǎng)青聯(lián)盟”，尤其是各高校早教、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生歡迎，目前已在山東省“長(zhǎng)青聯(lián)盟”十所高校招收兩屆學(xué)生，共錄取 261人。確定學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)錄取名單后，組織學(xué)生在智慧樹“長(zhǎng)青聯(lián)盟”微專業(yè)平臺(tái)選課、組班并統(tǒng)一開通智慧樹學(xué)習(xí)賬號(hào)入班學(xué)習(xí)。

兩批次學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)錄取的學(xué)生來自“長(zhǎng)青聯(lián)盟”7所高校，分別是濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校、山東藝術(shù)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東女子學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院、山東交通學(xué)院。濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校錄取人數(shù)最多，達(dá)到227人。

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)錄取的學(xué)生主專業(yè)分別為：學(xué)前教育、早期教育、幼兒發(fā)展與健康管理、嬰幼兒托育服務(wù)與管理、健康服務(wù)與管理、公共事業(yè)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、公共藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、應(yīng)用心理學(xué)、中藥學(xué)、聽力與言語康復(fù)、康復(fù)治療學(xué)、戲劇學(xué)、中藥學(xué)、纖維與染織、雕塑、人物形象設(shè)計(jì)、文化藝術(shù)管理、體育教育、教育學(xué)、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、歷史學(xué)、小學(xué)教育、英語語言文學(xué)、海洋技術(shù)，共29個(gè)專業(yè)。兩批次微專業(yè)錄取學(xué)生人數(shù)前2名的專業(yè)是學(xué)前教育和早期教育專業(yè)，分別是103人和85人。

從選修本微專業(yè)學(xué)生專業(yè)背景分析，學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)受到各專業(yè)學(xué)生的喜愛。一方面，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都來自家庭，有著多年接受家庭教育的經(jīng)歷，為他們學(xué)習(xí)本微專業(yè)課程積累了豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，他們很容易在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生情感的共鳴。另一方面，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)一點(diǎn)家庭教育課程，會(huì)幫助他們反思自己的成長(zhǎng)過程，更好地理解科學(xué)的家庭教育理念和方法，為他們?nèi)蘸蟪砷L(zhǎng)為優(yōu)秀的父母，教育好自己的孩子做準(zhǔn)備。

當(dāng)然，選擇學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)最多的還是學(xué)前教育與早期教育專業(yè)的學(xué)生，本微專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有助于他們?cè)谥鲗I(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展和深化，成長(zhǎng)為復(fù)合型人才，拓寬他們職業(yè)發(fā)展的空間，提高就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新

(一)重視家庭教育技能的培養(yǎng)

我國(guó)少有開設(shè)家庭教育專業(yè)的高校，家庭教育類課程開設(shè)也比較薄弱。開設(shè)的家庭教育類課程多采用學(xué)科教學(xué)的方式，著力于家庭教育基本知識(shí)和理念的學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，家庭教育技能關(guān)注少，對(duì)學(xué)生家庭教育技能培養(yǎng)欠缺。“學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)”微專業(yè)在一定程度上彌補(bǔ)了家庭教育課程教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密、實(shí)操性不足的問題，注重學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐中需要的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)操技能的練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和工作能力，將在促進(jìn)我國(guó)學(xué)生家庭教育能力和家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化水平方面發(fā)揮重要的作用。

(二)線上線下混合的教學(xué)模式

通過智慧樹在線課程管理平臺(tái)，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間、靈活安排學(xué)習(xí)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的在線教學(xué)視頻，完成每一章節(jié)的在線彈屏互動(dòng)問答與章節(jié)測(cè)試；線下參加老師組織的見面課，師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，完成課程實(shí)踐作業(yè)，并參加線下小組討論[5]。課程設(shè)計(jì)與制作過程中，強(qiáng)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，方便聯(lián)盟高校學(xué)生靈活參加本專業(yè)學(xué)習(xí)。

(三)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法

遵循職業(yè)教育課程建設(shè)理念及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以工作過程為中心，依據(jù)學(xué)前兒童家庭教育真實(shí)的情境設(shè)計(jì)工作流程、教學(xué)空間和課程模塊，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)前兒童家庭教育能力和家庭教育指導(dǎo)能力上，使他們能滿足未來學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)崗位發(fā)展的要求。

四、結(jié)語

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的創(chuàng)新與構(gòu)建有了初步的成效，微專業(yè)的課程體系、教學(xué)方式和考核方式也逐漸完備，在山東省高等學(xué)校“長(zhǎng)青聯(lián)盟”兩批次招生261人，學(xué)生學(xué)習(xí)微專業(yè)積極性高，線上線下混合式教學(xué)模式和工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法，受到了學(xué)生們的一致好評(píng)。學(xué)生能夠基本掌握學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的理論知識(shí)、核心技術(shù)和關(guān)鍵技能，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才的需求，推動(dòng)全社會(huì)家庭教育質(zhì)量的整體提升。