小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)導(dǎo)入策略

王飛雄

摘? 要：教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始，對(duì)課堂教學(xué)的效果起著重要作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行多方面的研究，研究多種導(dǎo)入方式以及導(dǎo)入案例，并將之與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。致力于提升語(yǔ)文閱讀導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)他們的閱讀能力強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);導(dǎo)入方式;策略研究

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，首因效應(yīng)對(duì)他們的影響較大，所以，閱讀內(nèi)容帶給他們的第一印象很重要，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)正是閱讀內(nèi)容給學(xué)生留下第一印象的重要環(huán)節(jié)。基于此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師需要認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化提升。為此，教師可以分析和整理多種教學(xué)導(dǎo)入方式，并考慮到語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)以及學(xué)生的特征，對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行調(diào)整，提升其實(shí)用性。如此一來(lái)，不僅能優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還能為整節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并提升學(xué)生的閱讀感受。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入策略進(jìn)行研究。

一、視頻導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，運(yùn)用視頻進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以增加閱讀課堂的活力，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的好奇心，提升他們的閱讀積極性。所以，教師需要將視頻運(yùn)用到導(dǎo)入中，并進(jìn)行有效的優(yōu)化。也就是說(shuō)，視頻導(dǎo)入并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行視頻播放即可。首先，教師需要尋找與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容;其次需要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯和調(diào)整;第三需要截取合適的時(shí)長(zhǎng)，并設(shè)計(jì)懸念;第四需要借助視頻與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，提升學(xué)生對(duì)視頻以及閱讀內(nèi)容的關(guān)注度。

例如：在進(jìn)行《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用視頻進(jìn)行了導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于駱駝隊(duì)，很多學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，因此，視頻內(nèi)容與駱駝隊(duì)相關(guān)。在視頻中，學(xué)生可以看到馱著貨物走在沙漠中的駱駝隊(duì)，也可以看到人騎著駱駝行走在茫茫戈壁中，還可以看到駱駝進(jìn)食等多方面的內(nèi)容。整個(gè)視頻一共兩分五十秒，時(shí)間較短，但卻很好地引起了學(xué)生對(duì)駱駝的好奇心。因此，我給學(xué)生展示了本節(jié)課的課文標(biāo)題，并告訴他們課文內(nèi)容與視頻內(nèi)容相關(guān)。在這樣的刻意提示下，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了課文的閱讀，閱讀速度有所提升。所以，教師需要巧妙地運(yùn)用視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言引導(dǎo)。

二、問(wèn)題導(dǎo)入

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以很好地引起學(xué)生的思考;另一方面可以集中學(xué)生的注意力，提高他們的課堂投入度。要想達(dá)到這樣的效果，教師需要對(duì)問(wèn)題與提問(wèn)方式進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)而言，首先，問(wèn)題需要與閱讀內(nèi)容相關(guān);其次，問(wèn)題需要具有一定的趣味性，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。對(duì)于提問(wèn)方式而言，教師可以運(yùn)用不同的方式進(jìn)行提問(wèn)，比如口頭提問(wèn)，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示問(wèn)題，等等。提問(wèn)方式的靈活運(yùn)用可以強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)入的效果。

例如：在進(jìn)行《景陽(yáng)岡》的教學(xué)時(shí)，我在提問(wèn)之前給學(xué)生展示了一張武松打虎的彩色圖片，在學(xué)生目光被圖片吸引的時(shí)候提出問(wèn)題。即：有沒(méi)有同學(xué)知道這張圖片中講了一個(gè)什么故事？武功打虎的故事很多學(xué)生在之前有一定的了解，所以這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不難。在學(xué)生回答出正確答案之后，我又問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)能給大家講一講這個(gè)故事？雖然很多學(xué)生知道這個(gè)故事，但是對(duì)于具體的細(xì)節(jié)并不了解，所以學(xué)生口中的故事具有一定的缺失。趁此我告訴他們課文中有完整的故事。有了之前的問(wèn)題以及講故事鋪墊，學(xué)生的閱讀積極性非常高，閱讀質(zhì)量有所提升。所以，教師需要精巧地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并進(jìn)行靈活地運(yùn)用。

三、生活導(dǎo)入

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用生活進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以給學(xué)生帶來(lái)熟悉的感覺(jué)，為他們奠定閱讀基礎(chǔ);另一方面可以讓學(xué)生將生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀維度。因此，教師可以巧妙地運(yùn)用生活中的事物進(jìn)行導(dǎo)入。也就是說(shuō)，教師可以將生活中的實(shí)物拿到語(yǔ)文課堂中來(lái)，教師可以通過(guò)生活圖片或者生活錄像進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生從生活的角度進(jìn)行語(yǔ)文方面的思考，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。

例如：在進(jìn)行《蟬》的教學(xué)時(shí)，我從生活的角度進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入。夏天是蟬活躍的季節(jié)，學(xué)生就算沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蟬，也聽(tīng)到過(guò)蟬鳴。因此，我運(yùn)用多媒體設(shè)備播放了蟬鳴，并告訴學(xué)生這種聲音他們?cè)谏钪袝?huì)聽(tīng)到，讓他們猜測(cè)這是什么聲音。在學(xué)生猜出正確答案之時(shí)，我給他們展示了蟬的圖片。很多學(xué)生看到圖片的時(shí)候表現(xiàn)得很興奮，有學(xué)生表示自己在生活中見(jiàn)過(guò)，也可以學(xué)生表示自己和小伙伴抓到過(guò)，等等。在這樣的氛圍下，接下來(lái)的閱讀教學(xué)效率極高。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重生活導(dǎo)入，并巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入策略。

總而言之，小學(xué)階段的閱讀對(duì)學(xué)生價(jià)值觀與世界觀的形成具有重要影響，對(duì)學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也具有重要作用。所以，為了提升小學(xué)生的閱讀效率，強(qiáng)化他們的閱讀能力，教師可以從語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的角度進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生的閱讀積極性，并對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]武海英.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀課的趣味性導(dǎo)入[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014（12）：112-113.

[2]嚴(yán)琳. 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué)，2014.