淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問題與對策

■山東省棗莊市薛城區(qū)鄒塢鎮(zhèn)中心小學(xué) 渠英

少年強(qiáng)則科技強(qiáng)，科技強(qiáng)則中國強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)對一個國家的未來具有重要的意義與深遠(yuǎn)的影響。青少年是祖國的花朵，也是國家未來的希望，讓科學(xué)的種子在每一個青少年的心中生根發(fā)芽，并伴隨著青少年的成長開花結(jié)果，是教師的希望，是教師的責(zé)任。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視自己的學(xué)科教學(xué)，運用創(chuàng)新思維提高教學(xué)策略，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在接受教育的過程中理解科學(xué)、愛上科學(xué)，激發(fā)青少年的科學(xué)興趣，為國家培養(yǎng)科技后備人才。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）注重新知傳遞，輕視舊知復(fù)習(xí)

小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于發(fā)展時期，記憶能力與理解能力都有待提高，這就很容易導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“狗熊掰棒子”的情況，學(xué)會了新知識，卻遺忘了舊知識。

小學(xué)階段，科學(xué)課屬于副科，考核難度較低，內(nèi)容較為簡單，一些科學(xué)教師在教學(xué)中不注重復(fù)習(xí)，只講新課，這就導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)一課忘一課”的情況產(chǎn)生。有的學(xué)生學(xué)了一學(xué)期的科學(xué)知識，到期末卻只記得最后一章的內(nèi)容，至于第一課講了什么，早就忘到了九霄云外。

小學(xué)階段，科學(xué)課程具有重要的意義，甚至?xí)W(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)科學(xué)課程涉獵內(nèi)容廣泛且難度較低，有助于幫助學(xué)生答疑解惑，同時有利于幫助學(xué)生打好理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，明確自己感興趣的內(nèi)容與未來的發(fā)展方向?？茖W(xué)知識是人認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，也是新時期青少年所必須具備的知識。

因此，作為一名合格的教師，教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識新知的同時復(fù)習(xí)舊知識，并注重前后章節(jié)的連貫性，在學(xué)習(xí)新章節(jié)時流暢、恰當(dāng)?shù)靥岬脚f章節(jié)的知識，為學(xué)生未來理科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）重視技能訓(xùn)練，忽略背景知識

優(yōu)秀的科學(xué)課必然是知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用雙結(jié)合的。為了讓越來越多的學(xué)生走近科學(xué)，設(shè)身處地地感受科學(xué)，體驗科學(xué)的樂趣與神奇，小學(xué)科學(xué)為學(xué)生開展了實驗課程，讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，親自動手，親眼觀察，親自嘗試，從探索中獲取新知。小學(xué)科學(xué)課程中往往包含了許多實驗，面對這些實驗，學(xué)生總感到既新奇又畏懼，因此，需要教師一步一步地進(jìn)行指導(dǎo)。然而，在這個過程中，很多教師都過度重視技能訓(xùn)練，而忽略了知識背景的講解與教學(xué)。

例如：在某些特定的實驗中會用到酒精燈，教師會告知學(xué)生酒精燈只能“蓋滅”，而不可“熄滅”，卻不講解這背后的原因。學(xué)生只是掌握了技能，在后續(xù)的實驗過程中若忘記這一注意事項，就會產(chǎn)生危險。因此，想要保證小學(xué)科學(xué)實驗課程的安全性，教師不僅要強(qiáng)調(diào)注意事項，而且要告訴學(xué)生這其中的原因，幫助學(xué)生打下良好的科學(xué)基礎(chǔ)。

（三）重視理論知識，缺少實際應(yīng)用

科學(xué)學(xué)習(xí)從來不是“紙上談兵”，在一些小學(xué)科學(xué)課堂中，教師為了快速完成教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常會省略掉教學(xué)中的實驗步驟，將實驗用簡單的視頻演示或課件展示來代替，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)只停留在理論階段，而缺乏實踐應(yīng)用能力。用“填鴨式”的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸純理論知識，不利于學(xué)生深入地理解與掌握。學(xué)生的理解只能停留于表象，對知識的掌握只是單一的記憶，而不能在實踐中理解應(yīng)用，這并不是由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真而導(dǎo)致的，而是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，直接得到了結(jié)論，而這個結(jié)論又顯得過于空洞和枯燥，讓學(xué)生難以理解。

二、小學(xué)科學(xué)有效的教學(xué)策略

（一）建立科學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性

小學(xué)階段的科學(xué)知識覆蓋面廣、內(nèi)容豐富，且具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性與邏輯性?？茖W(xué)知識不是孤立存在的，而是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律通過螺旋式上升的方式構(gòu)建的。

以一個單元為例，每一個單元的小知識點都不是孤立的個體，而是圍繞著單元大主題進(jìn)行設(shè)計的。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握好知識與知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)，并且借助這一邏輯結(jié)構(gòu)梳理知識框架。

把握科學(xué)課程知識間關(guān)聯(lián)性的情況一般有三種：首先是按照一本教材的內(nèi)在邏輯，把知識重新進(jìn)行梳理結(jié)合，構(gòu)建出邏輯性強(qiáng)的知識鏈條，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完一本教材的知識后，能夠?qū)@些知識進(jìn)行梳理重組，加深理解。其次，是把一本教材中前后的知識點聯(lián)系起來，按照由淺入深的認(rèn)知規(guī)律加深對于新知識的認(rèn)識與理解。最后，是打破教材原有的框架，將相關(guān)聯(lián)的知識整合在一切，在這個過程中，教師的教學(xué)擺脫了教材與單元的認(rèn)識，織成了一片知識網(wǎng)，讓學(xué)生學(xué)得透徹，學(xué)得深入。

以青島版小學(xué)科學(xué)二年級下冊第四單元《動物感知環(huán)境》和小學(xué)三年級上冊第一單元《動物與環(huán)境》為例，這兩個單元都講述了動物與環(huán)境之間的關(guān)系，《動物感知環(huán)境》以動物的感官為學(xué)生認(rèn)識的主體，通過動物感官的特點來闡述動物感知環(huán)境的方式。而《動物與環(huán)境》的教學(xué)目的則在于讓學(xué)生明白動物生活需要一定的環(huán)境條件，同時理解自然事物是相互聯(lián)系的。將這兩個單元放在一起進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)了當(dāng)今“整體視角下大單元教學(xué)”的教學(xué)趨勢，有助于幫助學(xué)生全方位、多角度地理解動物與自然環(huán)境的關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)識程度，增強(qiáng)學(xué)生記憶的牢固性。

（二）增強(qiáng)教學(xué)知識與學(xué)生已有知識間的關(guān)聯(lián)性

當(dāng)科學(xué)教材中的知識脫離實際，而作為理論知識獨立存在時，這類知識便是死知識，無法在學(xué)生的頭腦與實際生活中活起來。因此，將科學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來具有重要的意義與作用。科學(xué)知識與生活的結(jié)合，有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生活中存在的問題，也有助于學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)?？梢哉f，小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)離不開實際生活，實際生活輔助科學(xué)教學(xué)的成果與效率的提升。

作為一名合格的小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)知識與學(xué)生已有知識間的關(guān)聯(lián)性，但不能滿足于學(xué)生原有的水平，要用科學(xué)知識解釋他們的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的科學(xué)知識創(chuàng)造新經(jīng)驗，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容從生活中來，到生活里去。

以青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元《太陽與影子》的教學(xué)為例。太陽和影子，都是學(xué)生生活中常見的對象，相信在實際生活中，很多學(xué)生都注意到了太陽對影子的作用與影響。因此，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生講一講自己印象中太陽與影子的關(guān)系，有的學(xué)生說：“我們小時候常常喜歡玩踩影子的游戲，如果是正午時分，我們就不容易踩到別人的影子；如果是日出時分或者日落時分，我們輕而易舉地便能踩到別人的影子?！蔽曳Q贊了學(xué)生的回答，并且要求他們由這一現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸了解了影子是怎么來的，以及太陽為什么會對影子的長短產(chǎn)生影響等問題的答案。

（三）提高教學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)結(jié)性

很多時候，學(xué)生對小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容興趣不高，往往是由于科學(xué)知識在教學(xué)中嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實際生活，成為了高高在上的“亭臺樓閣”。小學(xué)階段的科學(xué)教育是啟蒙，更是解惑。如果教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生無法理解，那么即使理論知識的學(xué)理性再強(qiáng)，也不是好的教育。同時，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目的在于解決生活中的難題，作為教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)結(jié)性，讓學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)會動腦、能動手。

以青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第六單元《物質(zhì)的變化》中“防銹技術(shù)”為例，通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們知道了鐵生銹的原因與條件，也對防銹技術(shù)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識與了解。班里的一個學(xué)生學(xué)完這一課時后，隨即想到了自己家中的菜刀總是生銹，想要減少生銹，就要減少水與氧的參與。于是，這個學(xué)生在廚房的刀柜上給父母貼上了一個溫馨提示：洗干凈菜刀后一定要把水分擦干，只有這樣才能防止生銹！學(xué)生在實踐中運用了科學(xué)知識，幫爸爸媽媽排憂解難，這就是提高教學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)結(jié)性的必要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)時期的科學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長與發(fā)展具有不可忽視的重要影響，作為教師一定要重視科學(xué)課程的重要性，重視教學(xué)中存在的問題，并用科學(xué)的策略予以改正，建立科學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性；提高教學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)結(jié)性，提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果。