數(shù)學多媒體教學中的問題及改進建議

■甘肅省張掖市臨澤縣第三中學 祁屈岱

初中數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合新課改的相關理念，根據(jù)初中數(shù)學的主要知識內(nèi)容及其教學目標，合理運用多媒體資源及其工具教學。相較于小學數(shù)學知識內(nèi)容，初中數(shù)學無論是在容量上還是在難度上，都有了較大幅度提升，運用多媒體教學可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生理解數(shù)學知識。

本文主要探究多媒體教學與初中數(shù)學教學的聯(lián)系、初中數(shù)學運用多媒體教學的相關問題、初中數(shù)學運用多媒體教學的改進建議，改進意見有適量運用多媒體教學、多項輔助多媒體教學、更好地發(fā)揮教師的作用、課上板書與練習并重、提升課后復習的效果。

隨著信息技術與互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，計算機與互聯(lián)網(wǎng)為基礎的多媒體教學被廣泛運用到教學中，作為教育教學的助推器，有效豐富了教學的資源內(nèi)容，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學方式，提升了課堂上的教學效果，輔助了學生的課堂學習與課后復習。但是在運用的過程中難免會出現(xiàn)很多問題，以初中數(shù)學教學中運用多媒體教學為例，很多教師在實際教學中過多地運用多媒體教學，忽視了其他方面的輔助作用，過分依賴多媒體教學，忽視了板書的重要作用等，對于課堂教學造成了很多的問題。因此，教師應該結(jié)合凸顯的問題及時改進，更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

一、多媒體教學與初中數(shù)學教學的聯(lián)系

多媒體教學是一種在信息化設備與互聯(lián)網(wǎng)輔助下的現(xiàn)代化教學方式。在實際的教學過程中，結(jié)合教學目標、教學對象的主要特征，引入豐富的圖文與視頻資源進行教學設計，科學選擇與運用現(xiàn)代的教學媒體，與傳統(tǒng)的教學方式有機地組合起來，共同參與教學的全部過程，這樣以多種媒體資源作用在學生的學習上，能夠更好地形成高效的教學過程與教學結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)教學效果。初中數(shù)學教學中，整體的數(shù)學定義、運算定律、數(shù)學思想方法等，對于初中生而言是比較困難的，運用多媒體教學可以將抽象、難懂與邏輯性強的數(shù)學知識直觀、形象與簡單地展示出來，幫助學生自主學習數(shù)學知識，理解與掌握重難點內(nèi)容。

二、初中數(shù)學運用多媒體教學的相關問題

（一）過量運用多媒體教學

我們常說過猶不及，雖然多媒體教學具有很多優(yōu)勢，數(shù)學的課程教學中運用多媒體教學的效果顯著，但是如果過量地運用多媒體教學就會產(chǎn)生一系列的問題。比如：一些教師所用的多媒體資源多是從網(wǎng)上下載，不具有時效性，針對性較低，不能反映實際情況；多媒體教學不可能適應所有的數(shù)學教學內(nèi)容，很多知識需要借助模型、實物、圖形與操作等，效果會更好，如在三角形等幾何知識教學中，通過實際操作可以更好地探究三角形相關知識。

（二）無法進行多元化教學

多媒體教學是一種輔助教學方式，需要其他資源與工具的輔助，這樣才能更好地提升初中數(shù)學課堂的教學效果。比如：運用模型輔助多媒體教學，引入生活實踐內(nèi)容輔助多媒體教學，結(jié)合板書進行多媒體教學等。但是很多教師在實際教學中過度依賴多媒體教學，不能借助其他輔助教學。

（三）不再板書教學內(nèi)容

一些數(shù)學教師在運用多媒體教學時，過度依賴多媒體教學，幾乎都是運用鼠標與PPT操控筆教學，基本不再板書教學內(nèi)容，使得實際的課堂教學效果不夠理想。這種教學無法發(fā)揮教師啟發(fā)、引導等作用，學生只能通過觀看大屏幕和簡單的話語理解與學習相關的數(shù)學知識內(nèi)容。

（四）忽視練習的作用

初中數(shù)學課堂教學中需要板書很多內(nèi)容，代數(shù)與幾何知識都需要大量板書，才能讓學生理解推導過程和掌握相關知識，之后還需要引導學生及時地練習，但教師在運用多媒體教學時卻經(jīng)常忽視它們的作用。

三、初中數(shù)學運用多媒體教學的改進建議

（一）適量運用多媒體教學

初中數(shù)學教學中運用多媒體教學，并不是多多益善的，教師必須根據(jù)實際的教學需要，適量運用多媒體教學，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。教師可以將多媒體教學運用到課前導入中、課堂教學中、課后復習中，運用針對性的電子課件與微視頻教學，并輔之以口頭講解和板書，更好地提升數(shù)學教學的效果。

例如：人教版七年級下冊的《平面直角坐標系》一課，主要教學目標有：初步熟悉平面直角坐標系，理解點的坐標，能夠用坐標表示點和畫出點的坐標位置。根據(jù)課程內(nèi)容與以上教學目標，教師可以利用多媒體課件進行新課導入，可以展示象棋、圍棋的棋盤、地圖的經(jīng)緯度位置等，然后提出一系列的問題：你能描述一下“將”和“馬”所在的位置嗎？圍棋棋盤上A12在哪里？看地圖上海在北京的什么方向？如何表示上海的位置？教師通過適量運用多媒體教學，展示直觀的內(nèi)容和創(chuàng)設生動的情境，能夠更好地導入新課和引導學生自主學習。

（二）多重手段輔助教學

在初中數(shù)學教學過程中，教師運用多媒體教學，不能將多媒體教學作為唯一的輔助方式，還需要根據(jù)數(shù)學的課程和知識，選擇更為多樣的資源與工具實施教學，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體教學的巨大優(yōu)勢，提升課前導入、課中教學、課后復習的實際效果。教師結(jié)合多媒體教學，應該融入學生實際生活中能夠接觸到的內(nèi)容，并結(jié)合板書，調(diào)動學生積極參與其中，讓學生在實際操作實踐中更好地獲取相關數(shù)學知識。

例如：人教版七年級下冊的《統(tǒng)計調(diào)查》一課，在第一節(jié)的教學中，教師可以先運用多媒體展示教材上的內(nèi)容，即統(tǒng)計調(diào)查全班學生喜歡看的電視節(jié)目類型，有新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲等，之后提出問題：不同的電視節(jié)目喜歡的人數(shù)分別占比多少？你能用統(tǒng)計表格、條形圖和扇形圖表示出來嗎？以此調(diào)動學生學習的積極性，之后讓學生回答問題和上臺展示。接著，還可以讓學生統(tǒng)計調(diào)查本班級的五項節(jié)目的喜愛人數(shù)，在作業(yè)本上求出占比并畫出相應圖表。最后，引導學生探討相關內(nèi)容。

（三）更好地發(fā)揮教師的作用

教師在課堂上起著非常重要的作用，不能因為運用多媒體教學而忽視了教師的重要作用。教師可以在新課教學時運用多媒體進行導入，并提出一些探究性的問題，從而引導班級學生思考和探究；也可以在學生探討時進行相關指導，多次播放PPT課件上的內(nèi)容，幫助學生更好地學習與探討；還可以在課后復習中循環(huán)播放多媒體教學課件，并對學生提出的問題及時解答，講解重難點數(shù)學知識。

例如：人教版七年級下冊的《二元一次方程組》的初步教學中，在教師運用多媒體教學課件生動展示情境內(nèi)容、引導學生探究之后，應該隨時解決學生提出的各類問題，并根據(jù)學生代表的展示情況，運用多媒體講解重難點內(nèi)容。比如，教師應該特別突出講解“代入消元法”和“加減消元法”，并在講解之后出示課本之外的習題讓學生進行練習，實現(xiàn)知識的遷移運用，更好地讓學生掌握此方法。

（四）課上板書與練習并重

初中數(shù)學中運用多媒體教學，教師不能忽視課上板書的重要作用，在一些幾何部分的知識教學中，教師在運用多媒體展示一些多彩的圖片之后，還應該親自通過板書將相關圖像畫出來，通過作出輔助線和點出要點等，幫助學生更好地理解。

例如：對于人教版八年級上冊的“三角形”“全等三角形”“軸對稱”“勾股定理”“平行四邊形”等內(nèi)容都需要結(jié)合多媒體與板書，通過兩者的共同作用展開教學。在“全等三角形”的教學中，教師可以先利用多媒體展示與講解“SAS”的判定條件，之后可以再板書一次推導過程，最后讓學生上臺推導一次。而在“畫軸對稱圖形”“運用勾股定理求解實際問題”等，都可以運用此法展開教學。

（五）提升課后復習的效果

在一節(jié)或一章數(shù)學課程教學完成之后，為了更好地提升學生的學習效果，幫助學生更好地理解、掌握與實際運用數(shù)學知識，教師還可以利用多媒體展示總結(jié)內(nèi)容，以及制作復習課件推送給學生或者拷貝到教室的電腦上，幫助學生隨時復習。

例如：人教版八年級下冊的《一次函數(shù)》講解之后，教師可以先用多媒體課件展示一次函數(shù)的定義、圖像與性質(zhì)的總結(jié)內(nèi)容，并展示其思維導圖，將這些內(nèi)容推送給學生或者拷貝到教室電腦上。通過以上方式，可以幫助學生更好地通過一次函數(shù)的圖像，理解“當k＞0，b＞0”時的四種情況下一次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)。

綜上所述，教師可以根據(jù)初中數(shù)學的課程知識與教學目標，引入豐富的圖文教學資源，通過適量運用多媒體教學，更好地發(fā)揮多媒體教學的巨大優(yōu)勢，提升初中數(shù)學導入、課堂教學、課后復習的實際效果。