高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育教育體系的構(gòu)建研究

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 喬橫

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足當(dāng)今社會對于高素質(zhì)人才的需求，學(xué)生需要在學(xué)校接受學(xué)校所提供的美育教育。盡管美育教育已經(jīng)在許多地方高校都進(jìn)行了開展，但是仍存在許多問題，這些不良因素使得美育教育只能流于表面，在高校的教育體系中仍然無法得到相應(yīng)程度的重視。對于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美育教育，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新一代青年的思想中得以傳承與發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，部分地區(qū)高校已經(jīng)把當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕c人文藝術(shù)融入美育課程當(dāng)中。因此，高校美育教育的貫徹落實(shí)相當(dāng)重要，地方高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)地方政府發(fā)布的相關(guān)規(guī)定開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，確定構(gòu)建高校美育教育體系的指導(dǎo)思想、原則和內(nèi)容，最后從制度、課程、實(shí)施、評價(jià)、保障五個方面來構(gòu)建地方高校美育教育體系。

1 美育教育體系概述

美育教育體系是美育教育以教育部為核心，以地方政府及其教育主管部門為依托，以地方高校為范圍，依據(jù)教育部對地方高校的層次秩序，以及地方高校各方面美育教育具體實(shí)施工作的銜接形成一個整體。教育部是美育教育體系中具有方向性引領(lǐng)作用的部門，它規(guī)定了美育教育的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則及總?cè)蝿?wù)。地方政府及其教育主管部門是美育教育體系中承上啟下、繼往開來的重要力量，地方政府及其教育管理部門應(yīng)貫徹國家確定的美育目標(biāo)，并遵循指導(dǎo)思想與方針。然后結(jié)合國家確定的總?cè)蝿?wù)及地方特點(diǎn)，對地方高校美育教育制定了較為細(xì)致的實(shí)施建議及方案。

2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育教育體系的構(gòu)建意義

2.1 有利于傳承高校文化

為實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國的中國夢，高校教育不僅要重視科學(xué)教育，也不能忽視對學(xué)生的美術(shù)教育。美育教育是文化傳承與發(fā)展的重要途徑，學(xué)生通過高校的美術(shù)教育能夠?qū)χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻地了解，并通過實(shí)踐在日常的學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在高校美育中能夠得到更多深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺，以專業(yè)的角度和不同的切入點(diǎn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行賞析，深入探尋這些傳統(tǒng)藝術(shù)的民族情感。高校通過美育課程來培養(yǎng)我國大學(xué)生對于中華民族本土文化的認(rèn)同感，樹立大學(xué)生的文化信仰和正確的文化價(jià)值觀。在當(dāng)今世界全球化與多元化趨勢的背景下，高校的美育教育使我國本土文化的獨(dú)特韻味仍能夠完整的傳承與發(fā)展。

2.2 提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化認(rèn)同感

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國高校美育的靈魂，我國各地方高校都應(yīng)該將當(dāng)代中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以及社會主義的先進(jìn)思想通過各種形式融入美育教育的課程當(dāng)中，以此提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)對本民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，堅(jiān)定信念，塑造民族文化精神。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們在美育課堂上應(yīng)通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐對地域文化進(jìn)行更深入地了解與開發(fā)，通過各種藝術(shù)表現(xiàn)形式將其整合編排，以此達(dá)到傳承與發(fā)展當(dāng)?shù)貎?yōu)秀特色的目的，最終使中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承與發(fā)揚(yáng)。

2.3 有利于實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科結(jié)合

構(gòu)建完整的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育體系有助于全方面施展美育教育的綜合屬性，通過跨學(xué)科組合，讓美育教育與其他學(xué)科打破過于專業(yè)性的思想禁錮，使其互相融合，通過這種綜合教學(xué)的模式拓展學(xué)生接觸到的知識范圍，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。通過美育思維與各科教學(xué)的有機(jī)融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，拓展各個專業(yè)的教學(xué)模式，充實(shí)各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生填鴨式的單一知識灌輸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動性，主動接收知識。通過美育教育來削減大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的功利性心理，使學(xué)生能夠感受到獲取知識能提升自身的滿足感與幸福感，從學(xué)生個體內(nèi)部提升學(xué)習(xí)的積極性。

3 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育教育體系的構(gòu)建原則

3.1 方向性原則

美具有非功利的屬性，然而物質(zhì)決定意識，也就是說環(huán)境會對人的審美產(chǎn)生影響。作為美學(xué)與教育相融合的產(chǎn)物，美育教育同樣也會受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響，且與所處社會的基本特征相適應(yīng)。所以，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美育教育意識形態(tài)屬性帶有非常鮮明的社會主義特征，這也是我國作為社會主義國家所具有的社會意識形態(tài)決定的。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育教育的指導(dǎo)思想要堅(jiān)持走中國特色社會主義發(fā)展的道路，堅(jiān)持以社會主義為核心價(jià)值觀。因此，要在美育教育中貫徹道路自信，做到弘揚(yáng)發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化的功能。

3.2 創(chuàng)新性原則

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美育教育的立足點(diǎn)，高校美育教育應(yīng)當(dāng)在課程中加入對中華傳統(tǒng)美學(xué)精神、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀地域特色、民間傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式等課題的深入研究。高校美育教育課程需要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時(shí)代中國特色社會主義思想融會貫通，對傳統(tǒng)文化有選擇性的傳承，使傳統(tǒng)文化能夠順應(yīng)新時(shí)代潮流得到更好的發(fā)展。美育教育需要結(jié)合社會上正在發(fā)生的熱點(diǎn)事件展開教學(xué)，讓人文內(nèi)涵在繼承基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，有所豐富。每隔一段時(shí)間就要對美育教育資源進(jìn)行更新，從而確保藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)審美教育資源的時(shí)效性。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為輔助，拓展美育教育手段，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生提供自媒體學(xué)習(xí)平臺，使教育資源不斷推陳出新，開拓更多落實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育教育的教學(xué)形式。

3.3 藝術(shù)性原則

任何主體在認(rèn)識美、感知美時(shí)都帶有很濃厚的主觀色彩，所以美育中也在一定程度上具備一些主觀色彩。作為美育教育中相當(dāng)重要的感性教育，它是美育教育實(shí)施過程的必備基礎(chǔ)。美育強(qiáng)調(diào)激發(fā)人類感官內(nèi)化為情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為理性，通過藝術(shù)化方式向?qū)W生施展高校美育教育，帶動學(xué)生的感官與情緒。藝術(shù)教育作為美育教育的一種重要途徑與載體，文藝活動承擔(dān)著成為絕大多數(shù)美育活動開展形式的重任，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美育教育內(nèi)容又主要集中在文化藝術(shù)等有關(guān)內(nèi)容上，其美育教育的獨(dú)特性決定了美育教育的過程與方法必須要具備藝術(shù)性。

3.4 實(shí)踐性原則

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美育活動所具有的基本特點(diǎn)是讓學(xué)生在生理和心理上都能參與其中，主動地進(jìn)行審美創(chuàng)造，審美欣賞，并且能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動進(jìn)入到對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐等過程中，并通過這些藝術(shù)表達(dá)活動去滿足個人的審美需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美育教育實(shí)踐性原則是對學(xué)生主體性的彰顯，以及美育教育對學(xué)生參與性的重視。只有讓學(xué)生主動投入到美育的教學(xué)過程中去，才能達(dá)到讓學(xué)生感知美、內(nèi)化美的教育目的。主體的實(shí)踐活動是檢驗(yàn)美育教育教學(xué)成果的途徑之一，實(shí)踐性原則不僅反映了美育的特點(diǎn)，而且使理論聯(lián)系實(shí)際能夠融會貫通，達(dá)到生理與心理的磨合，身心的和諧共進(jìn)。

4 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育教育體系的構(gòu)建思路

4.1 基于指導(dǎo)思想進(jìn)行構(gòu)建

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美育教育體系建設(shè)的指導(dǎo)思想是：建設(shè)有中國特色的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)審美教育體系，要堅(jiān)持中國化馬克思主義審美觀，要針對高校審美教育的正確方向，堅(jiān)持馬克思人的全面發(fā)展觀，在中國化馬克思理論成果——科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下遵循美、以人為本、尊重主體、融洽客體。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈，切實(shí)改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人，以美化人，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

4.2 基于體系內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建

4.2.1 制度體系的構(gòu)建

制度體系之于美育，與藝術(shù)教育之于美育是等同的。美育教育的制度化是實(shí)施學(xué)校美育策略的前提和具體執(zhí)行的“維穩(wěn)器”。建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美育教育制度體系，在高校制度層面上對美育教育進(jìn)行定位，可以細(xì)化美育教育管理和加強(qiáng)美育教育落實(shí)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的發(fā)展和學(xué)校的特征，在校內(nèi)探討高校美育教育組織與實(shí)施問題，并科學(xué)地制訂藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美育教育實(shí)施的建議，確定藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)施美育教育的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)和總要求。

擬訂美育教育管理?xiàng)l例，把美育教育列入藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作章程中，并頒布相應(yīng)的美育教育工作規(guī)程以規(guī)范其實(shí)施。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)美育課程、美育活動，以及各階段美育教育開展情況，制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)四年發(fā)展計(jì)劃，確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育教育的內(nèi)容，并對美育教育資金的投入進(jìn)行合理地計(jì)劃。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)把美育課程列入培養(yǎng)計(jì)劃成為一門公共必修課，把美育列入人才培養(yǎng)總目標(biāo)。要求藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)生需修滿部分實(shí)踐美育學(xué)分，才能滿足畢業(yè)要求。制訂藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美育教學(xué)大綱應(yīng)包括：美育課程的目標(biāo)、美育教學(xué)內(nèi)容的選擇、美育教學(xué)的基本要求，以及美育課程和其他學(xué)院專業(yè)學(xué)科的相關(guān)性。為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育教學(xué)工作，頒布了相關(guān)教學(xué)工作差錯和事故認(rèn)定處理規(guī)定。藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)建立美育教育專項(xiàng)評估制度、規(guī)范藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)美育教育評估標(biāo)準(zhǔn)、明確美育教育評估內(nèi)容等。建立美育工作量的核算方法和規(guī)范美育教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的美育特點(diǎn)，開發(fā)出有針對性且具有美育特色的美育課程考核辦法及成績管理。

圖1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育教育體系

4.2.2 課程體系的構(gòu)建

對于美育教育來說，藝術(shù)教育是非常重要的教育方式之一，《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)期高等學(xué)校美育工作的意見》就提出過，高校美育重點(diǎn)工作之一是要求加強(qiáng)普及藝術(shù)教育工作，特別是以藝術(shù)課程為主要內(nèi)容的高校美育課程。

通過對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，我們可以得出美育課程體系應(yīng)該從以下四個層次上做出優(yōu)化：第一層為美的基礎(chǔ)感知能力訓(xùn)練；第二層為美的鑒賞能力訓(xùn)練；第三層為美的表達(dá)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練；第四層為更高層次人生美學(xué)的精神追求。

在設(shè)計(jì)類課程教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要充分發(fā)掘每一門課程應(yīng)當(dāng)掌握的審美要素，自覺耳濡目染地影響學(xué)生，讓學(xué)生從經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的審美元素和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，從而開展相關(guān)學(xué)習(xí)。比如在設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的三個主要組成中，針對某些專業(yè)詞語的講解可以結(jié)合優(yōu)秀案例來講解；針對某些專業(yè)性較強(qiáng)的詞語講解可以介紹一些設(shè)計(jì)案例，比如故宮和凡爾賽宮門前的綠地，使學(xué)生能更加直觀地感受到這些詞語，也能拓展專業(yè)知識的儲備。在某些專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)中，要查找最新或經(jīng)典案例加以剖析說明，點(diǎn)明案例中美的局部或微小設(shè)計(jì)元素所包含的美學(xué)知識，使學(xué)生既能了解該作品之美，又能了解作品之美在于哪里，怎樣的設(shè)計(jì)才能被稱為美的設(shè)計(jì)，并在以后學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，將這些知識點(diǎn)做到舉一反三，觸類旁通。

4.2.3 實(shí)施體系的構(gòu)建

1）明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育教育的職能部門。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美育教育不同于其他美育教育，它屬于獨(dú)立的體系，學(xué)校根據(jù)這種情況，在院級院長與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)系主任的領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)立了美育教育專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)也在學(xué)校中起到實(shí)施美育課程的決策與指導(dǎo)作用。這種獨(dú)立小組機(jī)制將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美育教育工作職責(zé)主體明確地劃分出來，確保美育教育工作的引導(dǎo)與決策能夠有效地執(zhí)行、貫徹落實(shí)。

2）組建美育教師隊(duì)伍。高校美育教育教學(xué)主體是教師，地方高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，打造“專職、兼職、外聘”相結(jié)合的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，優(yōu)化師資力量，適度引進(jìn)更高質(zhì)量的美育專業(yè)教師，彌補(bǔ)當(dāng)前美育教育存在師資不足的情況。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵校內(nèi)藝術(shù)專業(yè)教師和有藝術(shù)特長的教師兼職公共藝術(shù)課程的美育教學(xué)。建立特聘校外美育教師機(jī)制，以特聘專職美育教師為基礎(chǔ)，采取外聘方式邀請校外美育專家、藝術(shù)名家，以及地方民間藝術(shù)大師擔(dān)任特聘教師、兼聘學(xué)校美育教師等。

3）美育資源建設(shè)。美育教材主要依據(jù)教育部推薦教材和本校自編教材進(jìn)行編寫，并強(qiáng)調(diào)突出高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美育教育的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材的編寫應(yīng)嚴(yán)格遵循相關(guān)法規(guī)，構(gòu)建帶有高校特色的教材，并適時(shí)對其進(jìn)行更新、優(yōu)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美育資源的開發(fā)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)美育資源與中華傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美育資源還應(yīng)首先選擇在學(xué)校及其周圍建立文化藝術(shù)項(xiàng)目，來達(dá)到向大學(xué)引入社會美育資源的目的。對外界開放高校環(huán)境內(nèi)劇場、文化館、美育活動場所等場所，強(qiáng)化學(xué)校與社會之間的美育交流使其能夠有效融合，促進(jìn)美育資源互相連通、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。同時(shí)，高校美育應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對國內(nèi)高校的高質(zhì)量美育課程與活動進(jìn)行篩選與整合，創(chuàng)建美育資源數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建內(nèi)容豐富，形式多樣，可供學(xué)生自由選擇的美育資源供給結(jié)構(gòu)。

4）美育教學(xué)的實(shí)施。實(shí)施美育教學(xué)，選擇美育教學(xué)方法，應(yīng)符合美育特點(diǎn)，遵循人類發(fā)展的規(guī)律。理論性和實(shí)踐性的結(jié)合是美育課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)。教師要針對美育課堂中美育的形象性、感性等特征，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用最適合的教學(xué)形式?；A(chǔ)理論知識的教學(xué)能夠結(jié)合講授法與啟發(fā)式教學(xué)法，以系統(tǒng)的傳授理論知識來啟發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。在賞析類美育課堂中可采用案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方法，選擇經(jīng)典文藝作品作為案例讓學(xué)生各抒己見、互相探討，在理解他人思考角度與思考方式的前提下系統(tǒng)地表達(dá)他們的思想，不再被個人思維所束縛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與熱情，在課堂上使所有學(xué)生都能真正地投入。在藝術(shù)技藝類課程中，應(yīng)以練習(xí)法為主，并通過持續(xù)練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對技巧的掌握熟練程度。講課中教師應(yīng)講究教育的技巧，使學(xué)生處于輕松愉快的課堂氛圍中。

5 結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合屬性較強(qiáng)的學(xué)科，高校落實(shí)美育教育有助于培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，加速推進(jìn)社會的進(jìn)步。高校應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢創(chuàng)新教育理念，開發(fā)并完善美育課程體系，增強(qiáng)師資力量及專業(yè)教學(xué)能力，保障美育課程的順利開展。高素質(zhì)人才不應(yīng)當(dāng)忽視美育培養(yǎng)，然而部分高校仍存在美育課程體系不合理的情況，尤其在大學(xué)當(dāng)中，這種情況尤為嚴(yán)重。所以，當(dāng)前的設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)深刻發(fā)掘美育教育的實(shí)際意義，把握美育教育體系的要求，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。