系統(tǒng)工程原理課程思政設(shè)計探索

宋國鵬，劉天宇，程志君，潘正強

（國防科技大學(xué)系統(tǒng)工程學(xué)院裝備管理工程系，湖南 長沙 410073）

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”[1]。高校人才培養(yǎng)主要是通過一門門課程教學(xué)得以展開，而大學(xué)課程的終極意義在于促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校通過課程這一中介手段將學(xué)生改造成為真正的人，促進學(xué)生作為完整的人成長，實現(xiàn)人由本性向人性的提升[2]。在系統(tǒng)工程原理課程中融入思政要素，開展思政設(shè)計，就是為了通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治導(dǎo)向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合，促進學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教書育人的作用[3]。使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，通過思維訓(xùn)練運演，形成自己的砥礪判斷，練就較強的思維能力，在反思的基礎(chǔ)上形成內(nèi)心的信念，明確生活目標(biāo)和人生方向[4]。

習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[1]。系統(tǒng)工程原理作為橫斷交叉學(xué)科，涉及豐富的理論體系，蘊含大量思政要素可供探索和挖掘，其產(chǎn)生與沿革也體現(xiàn)了時代發(fā)展的趨勢與特征，因而具備與思政教育自然結(jié)合的內(nèi)生優(yōu)勢。系統(tǒng)在客觀世界普遍存在，馬克思的“客觀世界是普遍聯(lián)系的整體的思想”，事實上體現(xiàn)辯證唯物主義系統(tǒng)思想。錢學(xué)森指出，系統(tǒng)科學(xué)是從事物的整體與部分、局部與全局以及層次關(guān)系的角度來研究客觀世界，即從系統(tǒng)角度來研究客觀世界。系統(tǒng)工程和系統(tǒng)科學(xué)是能把自然科學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域研究的問題聯(lián)系起來作為系統(tǒng)進行綜合性、整體性研究[5]。而系統(tǒng)工程原理課程的思政教育實踐，需要遵循課程教學(xué)發(fā)展的長期性、持續(xù)性、潛在性等基本原理[6]，不斷強化思政設(shè)計，賦能課程教學(xué)和人才培養(yǎng)。

1 課程思政章節(jié)要點

系統(tǒng)工程原理是面向?qū)W校多個本科專業(yè)開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，集中在二年級下學(xué)期開展授課，旨在培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)和整體角度出發(fā)，運用系統(tǒng)工程理論方法思考和解決問題的能力。該課程的教學(xué)內(nèi)容共分為八個章節(jié)，章節(jié)標(biāo)題詳見表1（P128），其中第一、二章主要全局整體上對系統(tǒng)工程進行介紹，講述系統(tǒng)工程的思想理念和解決問題的一般思路，后續(xù)的章節(jié)橫向展開，分為若干知識模塊，主要介紹系統(tǒng)工程運用到的各類具體方法。在各章節(jié)課堂講授的過程中，結(jié)合各部分知識內(nèi)容，深入挖掘思政切入點，針對性設(shè)計思政案例，將思想政治教育深度融入課堂教學(xué)中，從而將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，以實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

表1 系統(tǒng)工程原理各章節(jié)思政切入點設(shè)計與預(yù)期效果

2 課程思政實例解析

下面就課程中所設(shè)計的主要思政案例的類型進行歸納總結(jié)，并針對不同類型當(dāng)中的典型案例進行具體闡釋介紹。

2.1 歷史文化引真知

此類案例主要結(jié)合我國發(fā)展進程中的重要歷史事件、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其中與課程知識緊密相關(guān)的內(nèi)容為切入。以史為鑒，幫助學(xué)生從歷史發(fā)展脈絡(luò)中把握系統(tǒng)工程相關(guān)方法的內(nèi)涵要義與重要價值；取傳統(tǒng)文化之精華，提煉抽取其中的整體觀、系統(tǒng)觀思想，強化學(xué)生的民族文化自信。

在系統(tǒng)工程方法論一章講授整體論與還原論部分時，通過中醫(yī)理論反映整體論的思想：中醫(yī)所遵循陰陽理論，將生命活動視作陰陽協(xié)調(diào)的整體結(jié)果，用陰陽理論解釋說明人體組織結(jié)構(gòu)、生理功能，“察色按脈，先別陰陽”“陽病陰治陰病陽治”，以陰陽理論用于疾病的整體診斷和治療；中醫(yī)用藥時處方區(qū)分君、臣、佐、使成分，在方劑中分別發(fā)揮不同的作用，彼此相互關(guān)聯(lián)、相互促進，形成整體共同針對病癥發(fā)揮醫(yī)治作用，從而發(fā)揮“1+1>2”的系統(tǒng)性功效。通過中醫(yī)理論中所蘊含的整體論思想，闡釋整體的性質(zhì)和功能不等同于其各構(gòu)成部分的性質(zhì)和功能的疊加，整體與部分遵從不同描述層次上的規(guī)律。在此過程中，也增強了學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

在系統(tǒng)決策一章的引入部分，通過“抗美援朝，保家衛(wèi)國”──新中國成立之初的艱難決策這一案例引入。新中國成立之初，從內(nèi)部看，和平來之不易，全國百廢待興，重燃戰(zhàn)火將影響經(jīng)濟發(fā)展、民生改善；從外部看，對手各軍種已實現(xiàn)全面機械化，并且是當(dāng)時唯一擁有核武器的超級大國。在這樣的不利環(huán)境中，毛主席以“打得一拳開，免得百拳來”的氣魄振臂一呼，中共中央英明決策抗美援朝，英勇的志愿軍將士震懾了帝國主義囂張氣焰，換來新中國和平發(fā)展環(huán)境。通過此案例，激發(fā)了學(xué)生對于系統(tǒng)決策章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立大局意識、長遠視野，激發(fā)家國情懷，培塑為國奉獻的愛國精神和集體主義精神。

2.2 中外對比強自信

此類案例主要結(jié)合當(dāng)代中國改革建設(shè)發(fā)展成就，闡述系統(tǒng)工程理論方法在此過程中發(fā)揮的關(guān)鍵重要作用，并通過與國外同類案例對比彰顯中國的制度優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

在系統(tǒng)預(yù)測一章講授時間序列概念時，引入2020年1月至3月期間中國和海外每日新增病例數(shù)、累積治愈率曲線圖，通過這些數(shù)據(jù)所構(gòu)成時間序列的變化特點、趨勢，闡述時間序列所具有的趨勢性、不規(guī)則性等特征，在幫助學(xué)生加強對于相關(guān)概念理解的同時，通過中外疫情數(shù)據(jù)的對比反差，凸顯我國的防控政策的科學(xué)性、有效性，揭示中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

在引入網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)一章的教學(xué)內(nèi)容時，介紹德國柏林勃蘭登堡機場建設(shè)項目案例，該項目因早期計劃不周、實施不力，導(dǎo)致工期延期9年，建設(shè)經(jīng)費超支兩倍，與之相對的，我國的北京大興國際機場因在施工的過程中成功攻克了一系列工程技術(shù)難題，還實現(xiàn)了提前完工。通過該案例，展示了新時代我國發(fā)展建設(shè)的典型成就，進一步凸顯系統(tǒng)工程技術(shù)方法在我國工程實踐中的重要意義。

2.3 科研實踐進課堂

此類案例通過將科研課題中的關(guān)鍵工程問題引入課堂，結(jié)合系統(tǒng)工程的技術(shù)方法闡述相關(guān)問題的解決過程，從而幫助學(xué)生直觀認(rèn)識系統(tǒng)工程相關(guān)技術(shù)方法如何在實際工程問題中發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)知識進行實踐應(yīng)用，提升學(xué)生對于所學(xué)知識的理解認(rèn)識。

在系統(tǒng)工程方法論一章講授霍爾的“三維結(jié)構(gòu)”模型的過程中，結(jié)合新型裝備的性能試驗工程實踐，闡述霍爾“三維結(jié)構(gòu)”中邏輯維所包含的七個步驟，以及具體應(yīng)開展的相應(yīng)工作。如在明確問題階段，應(yīng)進行資料收集，明確問題性質(zhì)、研究意義與目的，明確系統(tǒng)邊界；結(jié)合裝備的性能試驗，其是摸清裝備性能底數(shù)的重要手段，應(yīng)確定裝備性能試驗的考核內(nèi)容，建立裝備系統(tǒng)與環(huán)境的概念，為確定系統(tǒng)輸入和輸出關(guān)系提供依據(jù)。通過將系統(tǒng)工程方法論的一般步驟與實際工程問題相結(jié)合進行講授，使枯燥的概念講解更加貼近實踐，直觀便于理解，同時也強化學(xué)生對于科研和工程問題的探索積極性，和應(yīng)用系統(tǒng)工程技術(shù)方法解決實際問題的熱情。

3 教學(xué)實踐與效果分析

通過將課程思政實踐融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿課程教學(xué)的全程，將思想政治教育多維度、全方位融入課程學(xué)習(xí)的過程中。教學(xué)團隊通過課前的集體備課研課，擬定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)案例，課后適時開展研討，及時了解掌握學(xué)生課堂反饋，實時總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整改進。課程教學(xué)過程中，通過融入教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、領(lǐng)悟原理、思辨疑難、學(xué)以致用。課后，通過課程作業(yè)和課程綜合實踐項目，結(jié)合思政案例，進一步促學(xué)促悟，激發(fā)主動探究積極性的同時，強化學(xué)生對知識的內(nèi)化和實踐應(yīng)用。同時，堅持教師的言傳身教，從嚴(yán)格要求自身出發(fā)，課前細致準(zhǔn)備，課上悉心講解，課后答疑解難，在課堂內(nèi)外通過線上線下多種方式與學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)交流互動，做好學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生成長成才，培塑學(xué)生對學(xué)習(xí)、工作、生活的積極態(tài)度。

課程思政教學(xué)實踐表明，思政案例的引入、應(yīng)用知識解決問題、教師的言傳身教的過程，對于學(xué)生可起到潤物無聲的觸動。學(xué)生對于系統(tǒng)工程有了更直觀、更鮮活、更深入的理解和認(rèn)識，對于交叉學(xué)科的綜合性、系統(tǒng)的整體性特征等有了更深刻的認(rèn)識。同時，也進一步激發(fā)了學(xué)生對系統(tǒng)工程原理課程所學(xué)知識進行深入探究，并與學(xué)習(xí)、工作、生活中的問題相結(jié)合加以應(yīng)用的興趣和積極性。

4 結(jié)語

系統(tǒng)工程原理課程體現(xiàn)了系統(tǒng)工程作為交叉學(xué)科多學(xué)科共融的特點，因此在課程思政實踐中，立足系統(tǒng)工程的整體觀、與各學(xué)科的交叉聯(lián)系等，有針對性設(shè)計了思政案例。綜合考慮系統(tǒng)工程本身與相關(guān)學(xué)科的特色，在課程教學(xué)的全過程中融入多樣化的思政要素，不斷深化課程思政改革。由于本課程思政教學(xué)整體框架仍處于探索階段，今后的教學(xué)實踐過程中，仍需要教學(xué)團隊深入思索探究，強化對學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生共同探討，不斷優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計，以求實現(xiàn)潤物無聲地讓思想政治教育入心入腦。