新農(nóng)科背景下林學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以中南林業(yè)科技大學(xué)為例

袁德義，鄒 鋒，孫 華，李 河

（中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)林培育與保護(hù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

2014年，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家林業(yè)和草原局啟動(dòng)了卓越農(nóng)林人才計(jì)劃項(xiàng)目，其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的高水平應(yīng)用型人才（馬占強(qiáng)等，2022）；2018年又聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》（孟軍等，2022）。2019年《安吉共識(shí)—中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》提出“中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”的宣言，開(kāi)辟了中國(guó)高等農(nóng)林教育的新紀(jì)元（呂杰，2019）。

習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)涉農(nóng)高校書(shū)記校長(zhǎng)和專家代表的回信中指出，“以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才”，這為新農(nóng)科建設(shè)指明了發(fā)展方向（伊力塔等，2021）。之后提出了以“新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目”為主的一系列新農(nóng)科的建設(shè)工作（王宏等，2022）。在生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興和美麗幸福中國(guó)建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略大背景下，作為“新農(nóng)科”的重要組成的林學(xué)學(xué)科也邁入了黃金發(fā)展的新時(shí)代（伊力塔等，2021）?！靶罗r(nóng)科”就是要面新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民和新生態(tài)，以學(xué)科專業(yè)交叉融合為特色，以傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和體系創(chuàng)新為抓手，為實(shí)現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化提供人才和科技支撐（熊歡等，2022）。

中南林業(yè)科技大學(xué)是一所以林為特色的省屬重點(diǎn)大學(xué)，1958年成立林學(xué)專業(yè)，2001年森林培育學(xué)科被評(píng)為“十五”國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，2003年建立林學(xué)一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，2006年批準(zhǔn)林學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2018年為湖南省國(guó)內(nèi)“雙一流”建設(shè)學(xué)科，2019年林學(xué)專業(yè)入選“國(guó)家一流本科專業(yè)”（廖小平等，2020）。在新農(nóng)科建設(shè)過(guò)程中，我校需要結(jié)合南方特色林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整學(xué)科、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)單一型人才向林業(yè)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，為南方丘陵山區(qū)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”提供人才支撐。

1 新農(nóng)科背景下林學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性

林業(yè)產(chǎn)業(yè)涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)，涵蓋范圍廣、產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)、產(chǎn)品種類多的復(fù)合產(chǎn)業(yè)。發(fā)展林業(yè)產(chǎn)業(yè)，不僅可以拓寬農(nóng)民就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，而且可以促進(jìn)山區(qū)農(nóng)民增收，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興和綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)2020年我國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)7.55萬(wàn)億元人民幣，林產(chǎn)品進(jìn)出口貿(mào)易額達(dá)1600億美元，帶動(dòng)超過(guò)1600萬(wàn)貧困人口增收脫貧，在世界林產(chǎn)品生產(chǎn)、消費(fèi)、貿(mào)易中位居第一（熊歡等，2022）。教育部提出“新農(nóng)科”建設(shè)：圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改革涉農(nóng)林學(xué)科，破除原有專業(yè)壁壘，推進(jìn)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等交叉融合創(chuàng)新發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供人才支撐（呂新等，2019）。創(chuàng)新高等林業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研融合有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奠定基石（史明艷等，2020）。面對(duì)新時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，借助于新農(nóng)科背景的價(jià)值優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建農(nóng)林院?！爱a(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，改變傳統(tǒng)以學(xué)科體系為主的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新林學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)之間的相互滲透，有效迎合企業(yè)實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際需求，從而提高農(nóng)林院校林學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)林學(xué)類人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與持續(xù)發(fā)展能力。

2 新農(nóng)科背景下林學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

2.1 林業(yè)人才教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題

解決人才培養(yǎng)與現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)、山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題。始終堅(jiān)持人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合，把培養(yǎng)山區(qū)急需人才，服務(wù)綠色發(fā)展、精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略作為根本任務(wù)。主動(dòng)契合南方丘陵山區(qū)特色優(yōu)勢(shì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)，助力精準(zhǔn)扶貧和綠色發(fā)展的根本任務(wù)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)不能滿足林業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)在林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。然而以往對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力不強(qiáng)、理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)滯后于生產(chǎn)。畢業(yè)生難以具備突出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，無(wú)法滿足社會(huì)需求。

2.3 林業(yè)大學(xué)如何凸顯林業(yè)人才培養(yǎng)特色問(wèn)題

面向山區(qū)、服務(wù)三農(nóng)是林業(yè)高校的職責(zé)和任務(wù)。解決“學(xué)林不愛(ài)林、學(xué)林不從事林”，培養(yǎng)效果與目標(biāo)不一致的問(wèn)題。著眼人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，拓展辦學(xué)資源和渠道，把“論文寫在大地上、課堂設(shè)在山林間”，凸顯人才培養(yǎng)特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2.4 學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、對(duì)口就業(yè)率低的問(wèn)題

林科教相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研一體化。教學(xué)與科研融合為一體，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融合為一體，技能培訓(xùn)與素質(zhì)教育融合為一體，這既增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和對(duì)未來(lái)從事林業(yè)的信心。

3 新農(nóng)科背景下林學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具體的措施

3.1 構(gòu)建林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈需求的跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系

積極轉(zhuǎn)變教育理念和思想，主動(dòng)適應(yīng)南方山區(qū)鄉(xiāng)村振興和林業(yè)產(chǎn)發(fā)展的需求，打造多學(xué)科交叉融合的林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)集群。凸顯“林”字特色，以林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)需求為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系。將教學(xué)資源、科研資源和產(chǎn)業(yè)資源合理配置，建立由課程體系、培養(yǎng)途徑、管理運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)組織形式等構(gòu)成的跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系。在用材林、經(jīng)濟(jì)林高校培育與經(jīng)營(yíng)管理、智慧林業(yè)、林產(chǎn)品貯藏與加工、鄉(xiāng)村旅游、林產(chǎn)品營(yíng)銷等方面凸顯林業(yè)辦學(xué)特色，構(gòu)建林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新、“林機(jī)+林藝”一體化、林產(chǎn)品加工與檢測(cè)、鄉(xiāng)村旅游與森林康養(yǎng)以及林產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷為一體的林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈多學(xué)科交叉融合專業(yè)群（圖1）。培養(yǎng)面向山區(qū)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興一線“下得去、留得住、用得上、能致富、能創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型林業(yè)人才。

圖1 林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈林學(xué)類專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖

3.2 構(gòu)建“四階段”“五工程”的產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人新模式

針對(duì)林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的知識(shí)和技能需求特點(diǎn)，通過(guò)“基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+綜合生產(chǎn)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，構(gòu)建了四階段實(shí)踐教學(xué)體系（圖2）；在培養(yǎng)方式上實(shí)施本科教育“五工程”。即讓每位學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始“選擇一名導(dǎo)師，參加一個(gè)科研項(xiàng)目，參與一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，掌握一門技能，撰寫一篇論文”。學(xué)生確認(rèn)了一名指導(dǎo)老師，老師則負(fù)責(zé)該生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求安排試驗(yàn)實(shí)習(xí)方案，促使導(dǎo)師因人而異、悉心施教成為可能；學(xué)生能夠深度參與實(shí)驗(yàn)以及教師的科研工作，以研促教，以教幫研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。

圖2 林學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)四階段實(shí)踐教學(xué)體系

3.3 建立校地企跨行業(yè)辦學(xué)協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制

聚焦南方山區(qū)林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈和鄉(xiāng)村振興對(duì)復(fù)合應(yīng)用型林業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐動(dòng)手能力，積極與地方政府、國(guó)有林場(chǎng)、林科所、企業(yè)建立協(xié)同育人機(jī)制。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)基地建立在產(chǎn)業(yè)一線、山區(qū)一線、鄉(xiāng)村振興一線，真正實(shí)現(xiàn)把“論文寫在大地上、課堂設(shè)在山林間”。破解校地企協(xié)同育人機(jī)制障礙，選派教師長(zhǎng)期進(jìn)駐地方和企業(yè)掛職，幫助和解決林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合，聘請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)一線的工程技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任實(shí)踐和創(chuàng)新教育導(dǎo)師，并開(kāi)設(shè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)講座。實(shí)施“3+1”培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生前3年在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，以單項(xiàng)技能及綜合技能培訓(xùn)為主，最后1年在山區(qū)林場(chǎng)、企業(yè)實(shí)習(xí)，以創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培訓(xùn)為主，通過(guò)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，校企共同對(duì)學(xué)生培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。2012年以來(lái)，與湖南、海南、貴州等85個(gè)地市160余個(gè)企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研育人平臺(tái)。依托校企合作產(chǎn)學(xué)研育人平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地20余個(gè)。深化“產(chǎn)教協(xié)同”模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。推進(jìn)人才培養(yǎng)鏈與林業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，有效解決學(xué)校單方面辦學(xué)，學(xué)生不接地氣的問(wèn)題，探索面向未來(lái)的林業(yè)教育新模式或新路徑。

4 新農(nóng)科背景下林學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效

4.1 萬(wàn)名林業(yè)應(yīng)用型人才服務(wù)山區(qū)脫貧攻堅(jiān)一線

林學(xué)專業(yè)畢業(yè)生奔赴山區(qū)林場(chǎng)和林業(yè)基層，70%以上的畢業(yè)生到南方林區(qū)工作，他們默默奉獻(xiàn)，勤耕為民，成為綠色森林的守護(hù)神、精準(zhǔn)扶貧的踐行者。中南六省60%的林業(yè)局、林場(chǎng)、林區(qū)技術(shù)和管理干部均畢業(yè)于我校林學(xué)專業(yè)，萬(wàn)名林學(xué)類人才奔赴脫貧攻堅(jiān)一線，他們把論文寫在大地上，使貧困山區(qū)林農(nóng)脫貧致富。在2021年全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上，我校邵奉公、劉祖治、李長(zhǎng)征、寧德魯?shù)?位林學(xué)專業(yè)校友受到習(xí)近平總書(shū)記的親切接見(jiàn)，并榮獲“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。

4.2 學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，創(chuàng)新能力顯著提升

2006年我校林學(xué)專業(yè)在湖南最低錄取分?jǐn)?shù)低于一本線45分，但通過(guò)多年的教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，得到社會(huì)肯定。2013年實(shí)現(xiàn)林學(xué)一本線上錄取，2016年最低分?jǐn)?shù)線超一本線10分，2017年又超15分，2018年再超19分，而且實(shí)現(xiàn)第一志愿報(bào)考率達(dá)到95%以上。學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)145項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)以上的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)15項(xiàng)；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目124項(xiàng)，學(xué)生覆蓋率達(dá)80%；學(xué)生發(fā)表論文69篇，其中SCI收錄35篇；林學(xué)類專業(yè)就業(yè)對(duì)口率從2012屆的31%增加至2021屆的75.3%，高出全國(guó)農(nóng)科平均水平（45.1%）；2016-2021年畢業(yè)生就業(yè)率分別為93.7%和95.2%，就業(yè)質(zhì)量分別為85.9%和85.7%。通過(guò)用人單位問(wèn)卷調(diào)查，95.2%的用人單位認(rèn)為林學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能吃苦、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)。

4.3 成果推廣產(chǎn)生了巨大的社會(huì)影響

項(xiàng)目的實(shí)施和推廣引起了國(guó)內(nèi)知名媒體的多次報(bào)道，具有良好的社會(huì)效應(yīng)。近年來(lái)中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播對(duì)我校林學(xué)師生致力于精準(zhǔn)扶貧和山區(qū)致富進(jìn)行了報(bào)道；中央1臺(tái)新聞聯(lián)播和中央13臺(tái)新聞?lì)l道先后3次報(bào)道了我校校企合作產(chǎn)教融合成果，《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等新聞媒體先后刊載29篇學(xué)校文章報(bào)道我?！靶Ｆ蠛献鳟a(chǎn)教融合協(xié)同育人”工程，《光明日?qǐng)?bào)》還發(fā)表了評(píng)論員文章《科教興農(nóng)的創(chuàng)舉》；《人民網(wǎng)》《中國(guó)扶貧網(wǎng)》《中國(guó)新聞網(wǎng)-湖南》等國(guó)內(nèi)外多家知名主流媒體報(bào)道了我校林學(xué)類專業(yè)學(xué)生深入南方山區(qū)推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧和林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所取得的豐碩成果。吸引了國(guó)內(nèi)農(nóng)林院校實(shí)地考察交流，借鑒我校應(yīng)用型林業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，示范效果顯著。成果“面向南方山區(qū)林學(xué)類人才校企合作產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”獲2022年湖南省高等教育成果一等獎(jiǎng)。

綜上所述，中國(guó)生態(tài)文明邁入新時(shí)代，美麗中國(guó)是新時(shí)代林業(yè)的宏偉藍(lán)圖，林業(yè)是建設(shè)美麗中國(guó)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)安全的主要支柱（熊歡等，2022）。2022年3月30日，習(xí)近平總書(shū)記在參加首都義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)時(shí)指出，“森林是水庫(kù)、錢庫(kù)、糧庫(kù)、碳庫(kù)”，生動(dòng)形象地闡明了森林在國(guó)家生態(tài)安全和人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位與作用。新時(shí)代林業(yè)迎來(lái)新機(jī)遇，賦予了我國(guó)高等林業(yè)教育新使命（伊力塔等，2021）。因此，深化“三農(nóng)”情懷，構(gòu)建“創(chuàng)新型”涉林應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，全面提升林學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，滿足“新農(nóng)科”人才實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，為鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)注入源源不斷的人才。