“新班級教育”：讓教育回歸本來的樣子

俞國娣|杭州市崇文實驗學(xué)校教育集團黨委書記、總校長

“親愛的小朋友們，杭州廣播電臺有位知名的主持人雷鳴，雷叔叔常常走進浙江省很多盲校，將電影清楚、生動地說給有視力障礙的人聽。聽他說電影，就好像在看電影。最近，雷叔叔想在我們崇文招募小主播和他一起‘為盲人說電影’，還專門給大家錄了視頻，請看大屏幕……”

學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時，汪玥老師把雷鳴“帶進”課堂，用說電影的方式，帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略自然之美。孩子們分組圍坐，熱情高漲，紛紛表示“要跟著老師在課本中學(xué)”“要和雷叔叔在現(xiàn)場學(xué)”……這樣生動鮮活的課堂實踐在崇文的校園里隨處可見，這得益于學(xué)校始終堅持的“新班級教育”改革實踐。

杭州市崇文實驗學(xué)校（以下簡稱“崇文”）以“小班化教育”為切入口，以“新班級教育”為特色，以“崇文尚德”為校訓(xùn)，致力于把學(xué)校打造成為師生學(xué)習(xí)和成長的樂園。歷經(jīng)20余年，學(xué)校針對傳統(tǒng)班級教育存在的弊端，形成了集育人目標(biāo)、課程實施、教師發(fā)展、治理創(chuàng)新于一體的“新班級教育”育人體系，建構(gòu)了生機勃勃的育人生態(tài)。

關(guān)注個體成長，打造“新班級教育”內(nèi)核

有教無類、因材施教、教學(xué)相長……兩千多年前孔子的教育原則歷久彌新。如何真正做到關(guān)注每一位學(xué)生、為每一位學(xué)生提供適合的教育？

班級是學(xué)校教育的“細(xì)胞”，是學(xué)生道德養(yǎng)成、人格成長、知識學(xué)習(xí)、人際交往和社會發(fā)展的主要環(huán)境。秉持“看見班級中的兒童，打造兒童心中的班級”的理念，我們從兒童立場出發(fā)，著力打造“新班級教育”，促進每一位學(xué)生全面而主動地發(fā)展。

什么是“新班級教育”？相比傳統(tǒng)的班級教育，“新班級教育”具有四方面特點——

一是看到“發(fā)光的個體”。主張讓每位教師走到孩子身邊，清楚地看見班級中的每一個孩子，了解孩子的故事，肯定每個個體存在的價值和意義。二是期待“多彩的果實”。注重精耕細(xì)作和因材施教，在尊重個體差異的基礎(chǔ)上充分激發(fā)個性潛能，讓教育果園結(jié)出多彩的果實，讓兒童成為獨特的自己。三是釋放“舒展的身心”。主張打通教室與戶外場所、校內(nèi)與校外場域，構(gòu)建開放多元的班級空間和民主和諧的班級氛圍，解放兒童的身體和心靈，讓兒童在學(xué)習(xí)體驗中舒展身心、主動探究、靈動生長。四是打造“愉悅的港灣”。強調(diào)立足兒童、面向兒童，構(gòu)筑兒童視角下的美好樂園，給予兒童學(xué)習(xí)的樂趣和溫暖的陪伴，收獲兒童的信任和依賴。

“新班級教育”要培養(yǎng)什么樣的人？“新班級教育”要“育分”，更要“育人”。為此，我們提出了“培養(yǎng)存德性、明自我、會學(xué)習(xí)、擅交往、廣視野的崇文小少年”的育人目標(biāo)，主張以德為先、學(xué)以致用、主動探索、合作探究、實踐創(chuàng)新，讓每一個生命在關(guān)懷下自由成長。

打通“知行創(chuàng)”課程路徑，夯實“新班級教育”主軸

課程是學(xué)校育人的重要載體。然而，如何平衡好統(tǒng)一的國家課程方案要求與學(xué)生個性化的發(fā)展需要，是擺在我們面前的一道現(xiàn)實難題。我們秉持“傳授尚可分科，生活勢必融合”的理念，堅持認(rèn)為“新班級教育”絕不能輕視知識學(xué)習(xí)、走向“去學(xué)科化”的極端，也絕不能以知識學(xué)習(xí)為最終目的，而是要在扎實學(xué)識的基礎(chǔ)上，走向?qū)嵺`創(chuàng)新。

為此，我們以國家課程為主導(dǎo)，針對國家課程實施中分科與綜合不平衡、知與行脫節(jié)的問題，形成了“知行創(chuàng)”國家課程綜合化和實踐化實施模式。“知行創(chuàng)”以各類主題為統(tǒng)領(lǐng)，以知學(xué)、行思、融創(chuàng)三類課程體系為核心，涵蓋語文與藝術(shù)、數(shù)學(xué)與科學(xué)、社會與實踐、英語與國際理解、體育與健康五大課程領(lǐng)域，既落實好國家育人目標(biāo)、課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，又充分結(jié)合學(xué)校和學(xué)生情況，因校制宜，高質(zhì)量實施國家課程。

書本打基礎(chǔ)。我們以學(xué)科內(nèi)的關(guān)聯(lián)點作為主題的錨定點構(gòu)建了知學(xué)課程，以推動學(xué)科知識點的結(jié)構(gòu)化整合。比如，五年級語文有個主題單元“頌英雄·鑄國魂”，就是以“培養(yǎng)語言文字運用能力、傳承優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)”為錨定點，統(tǒng)整《軍神》等課文而成。同時，這個主題單元分為“感受英雄人物”“傳承革命精神”“講述英雄故事”幾個學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生在完成情境任務(wù)的過程中，厚植愛國主義情懷。

實踐長才干。我們依托某一學(xué)科，并根據(jù)學(xué)生的興趣和經(jīng)驗構(gòu)建了行思課程。行思課程的主題源自多學(xué)科的交叉點，目的是幫助學(xué)生拓寬視野，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提升解決問題的能力。比如，生態(tài)環(huán)境主題的課程群就是依托科學(xué)課程，有機整合了道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，橫向打通了學(xué)科課程、微課和校外學(xué)習(xí)之間的壁壘，縱向貫通了低、中、高段的主題學(xué)習(xí)。從低年級的“鳥巢”主題到中年級的“暖棚”主題，再到高年級的“橋梁”主題，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的進階。

創(chuàng)新促發(fā)展。我們從社會話題、現(xiàn)實問題、校本資源中挖掘主題，研發(fā)了融創(chuàng)課程，力圖將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和社會生活聯(lián)系起來，增強學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。比如，“宋韻文化小使者”項目課程以“傳承宋韻文化”任務(wù)為驅(qū)動，融入了語文、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科內(nèi)容，孩子們可以體驗宋詞吟唱、漢服設(shè)計、蹴鞠、投壺等活動，提升自己的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，增強文化自信和民族自信。

評價不變，課程難改，教學(xué)難變。為此，我們倡導(dǎo)“人人都出彩”的評價理念，多維探索創(chuàng)新評價方式。如，在保留紙筆測驗的同時，開發(fā)情境化測試，凸顯評價的真實性；利用分項等級評價、表現(xiàn)性任務(wù)、成長檔案袋評價等方式，關(guān)注學(xué)生的點滴進步；采用創(chuàng)新發(fā)布會、自主申報特長等方式評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時配備“學(xué)習(xí)者畫像系統(tǒng)”，為評價提供精準(zhǔn)支持。以創(chuàng)新發(fā)布會為例，學(xué)生可以通過完成個性化的探究任務(wù)和成果展示，展現(xiàn)自己的所知所學(xué)。

近來，我們還在學(xué)習(xí)時空上做文章，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。在傳統(tǒng)班級生活中，時間管理的預(yù)設(shè)性很強，時間表一旦確定，教師和學(xué)生都必須按照時間表活動，不能輕易更改，時間反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛。為改變這種情況，我們根據(jù)兒童年齡特點，在不增加周教學(xué)時間總量的前提下，對具體時間安排進行了彈性設(shè)置。將原本40或45分鐘的課時重新規(guī)劃為35分鐘，形成大小課、長短課及個性化搭配的時間表，并每周留出一天作為“無鈴聲日”，讓師生根據(jù)學(xué)習(xí)情況自主把握時間。我們還優(yōu)化了學(xué)習(xí)空間，將教室劃分為講解區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、辦公區(qū)和展覽區(qū)，將公共區(qū)域打造成港灣家園、展示走廊、陽光農(nóng)場等園地，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)社區(qū)，讓班級功能更多、學(xué)習(xí)場域更大、成長視野更廣。

涵育崇文教師文化，筑牢“新班級教育”根基

孜孜不倦育才路，矢志不渝筑夢人。堅韌不拔的創(chuàng)業(yè)精神、腳踏實地的工作作風(fēng)、攜手共進的合作意識、榮辱與共的愛校情懷，是每一位崇文教師都必須具備的品質(zhì)。從老一輩特級教師的不老傳說到“90后”新生力量的魅力青春，崇文教師文化在傳承中生生不息。

堅韌不拔，方能守正創(chuàng)新?！靶掳嗉壗逃笔且豁椊虒W(xué)改革實驗，在實踐中難免會碰壁、走彎路，只有勇于挑戰(zhàn)、敢為人先、堅持不懈，才能善作善成、走出新路。我們特別強調(diào)黨員教師自覺發(fā)揮“一個黨員就是一面旗幟”的先鋒模范作用，以精神的引領(lǐng)、專業(yè)的底氣和互相成就的決心，積極投身黨的教育事業(yè)，為崇文教育貢獻力量。我們成立了“崇文講壇”，以黨建引領(lǐng)激發(fā)教師動力。每月一次的黨校學(xué)習(xí)時間，我們都開展“書記講黨課”活動，通過“發(fā)現(xiàn)身邊的好教師”“我是崇文好教師”主題演講，分享名師名家的成長故事和教育理想信念，樹立教師榜樣，增強教師職業(yè)自信?！半p減”背景下，我們堅持黨員先行，遴選優(yōu)秀黨員教師與特需孩子結(jié)對，制定個別化幫教方案，幫助孩子實現(xiàn)個性發(fā)展。

腳踏實地，方能仰望星空。“新班級教育”從來不是少數(shù)幾個人的事，而是每一位教師的事。針對新手教師，我們秉承“崇文以尚德，正學(xué)以闡教”之理念，成立了“崇文書院讀書會”社團。任職3年以內(nèi)的崇文新教師自動成為社團成員，每周三晚上開展讀書會活動。教師們在這里聆聽教育前輩的成長故事和經(jīng)驗分享，交流彼此的讀書心得，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)感悟，也提出自己的疑難困惑，引發(fā)觀點交鋒。發(fā)展至今，社團已有二十年歷史，這里有屬于曾經(jīng)或現(xiàn)在的“崇文菜鳥”們的共同記憶，“一二·九賽課”“五四教學(xué)技能大賽”“徽杭古道毅行”……一次次活動隱藏著崇文每一位年輕教師的成長密碼。針對全體教師，我們形成了高效扎實的教研文化，無論是常態(tài)化的同課異構(gòu)活動、定期的主題式教育教學(xué)觀念學(xué)習(xí)與大討論，還是一次不落的教研通訊日志撰寫，教師們組成學(xué)科團隊，各司其職、分工合作。在教研文化的浸潤下，每一位教師不斷厘清自己的教育理念，形成自己的教育哲學(xué)，反思和改進自己的教育方法，實現(xiàn)個人專業(yè)成長與團隊進步的深度融合。

攜手并進，方能互惠成長。一個班級，兩位老師，九門課程，三十名學(xué)生……教師協(xié)同是“新班級教育”的一大特色。我們在一二年級實行雙師協(xié)同包班，每班由兩位教師協(xié)同負(fù)責(zé)班級課程、活動、管理等工作；在高年級實行教師協(xié)同走班，幫助每位學(xué)生獲得最優(yōu)的支持與反饋，滿足學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)和即時輔導(dǎo)需要。此外，為更好地促進教師協(xié)同，我們實行全員導(dǎo)師制，為每一位教師配備成長伙伴，攜手并進。

一是名師引領(lǐng)。依托“特級教師工作室”和“崇文名師”師徒組，為骨干教師成長創(chuàng)設(shè)平臺，充分發(fā)揮名優(yōu)教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。二是新老教師結(jié)對。學(xué)校在新教師入校時會通過雙向選擇促成新教師與有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師結(jié)對，形成互惠的專業(yè)伙伴聯(lián)盟。三是朋輩導(dǎo)師互助。上一輪參與“新班級教育”實驗的教師滾動指導(dǎo)下一輪實驗教師，在交流中共同成長。我們還專門設(shè)置“新班級教育”研究中心，專門負(fù)責(zé)教師成長工作，開發(fā)了“崇文加盟者集訓(xùn)”“跨學(xué)科教師研訓(xùn)”等研修模式與課程，將本校骨干教師作為培訓(xùn)師，為青年教師提供個性化的指導(dǎo)，提升其專業(yè)水平。

愛校榮校，方能共創(chuàng)未來。人人爭做“崇文好教師”已經(jīng)成為崇文的文化基因。2015年，教師們凝聚集體智慧，廣泛研討，形成了《崇文教師的78條工作細(xì)節(jié)》，從教師形象、師生溝通、班級管理、教學(xué)常規(guī)等方面，對師德、師風(fēng)、師范做出了細(xì)致的要求。教師也愛校如家，自發(fā)成立了豐富多彩的教師社團，如“大球社團”“養(yǎng)生太極”“快樂十字繡”“育兒心經(jīng)”“張家廚房”等等，共同激發(fā)生命活力，共創(chuàng)更加美好的教育未來。

共同教育，拓展“新班級教育”外延

十多年前，崇文的一位家長曾說過這樣一句話，讓我至今印象深刻。她說：“崇文讓我真正懂得了，我也應(yīng)該是一位‘老師’，教育孩子也有我的一份責(zé)任?！?/p>

“我們的孩子需要我們共同教育，家長是教育的同盟軍，也是我們的新同事?！边@是崇文一直提倡的家校合作理念。我們深深地認(rèn)識到，家庭教育是人一生中接受的最早、最深、最持久的教育。沒有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育無異于無源之水、無本之木。學(xué)校教育不應(yīng)該只是教育學(xué)生，更要喚起家庭的教育自覺，幫助家長讀懂孩子、理解孩子、教育孩子。

簽訂家長公約，樹立家教楷模。我們制定了《“新班級教育”家長公約》，倡導(dǎo)家長每天至少用半小時與孩子面對面真誠溝通，每周至少抽出兩小時與孩子一起游戲、勞動和鍛煉，每周至少有一小時與孩子共同閱讀等，引導(dǎo)家長科學(xué)育兒。自2003年開始，我們堅持開展年度模范家長評選活動，每個“小海燕”都積極參與，將父母的點滴愛意化作真摯美好的文字。不少模范家長的事跡感人至深，讓我們真切地看到了孩子們在父母的正向影響下，茁壯成長著。

召開特色家長會，變革育人理念。我們變革了以往“聽報告式”的家長會，采取了“世界咖啡屋”家長研討模式，讓家長們在觀點碰撞中革新育人理念。例如，我們曾與家長開展“作業(yè)本上不簽名”的主題研討會，分小組討論“不簽名的本質(zhì)訴求是什么”。家長們表達了“不簽名的核心是建立平等的家校關(guān)系，權(quán)責(zé)清晰”“可以更好地培養(yǎng)孩子的責(zé)任心”等想法。由此，早在2017年，我們就發(fā)起了“有邊界的家校責(zé)任”倡議，倡導(dǎo)“家長不在作業(yè)本上簽字”。

舉辦家長沙龍，提升育兒能力?！半p減”之后，家長如何正確認(rèn)識學(xué)習(xí)、如何培養(yǎng)子女的特長、如何加強與子女的溝通等問題成為“新班級教育”面臨的迫切問題。對此，我們推出了4大類10多個主題的家長沙龍活動，邀請校內(nèi)外專家開設(shè)專題講座，給予家長思想啟迪，破解家長在學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、特長教育引導(dǎo)、親子良性溝通、生長發(fā)育支持等方面的困惑。

開展家庭訪問，拉近家校關(guān)系。家訪不只是班主任的職責(zé)，每一個任課教師都要了解孩子的家庭背景，并與家長建立良好的合作關(guān)系，共同研制個性化的教育計劃，攜手支持每一個孩子的自由成長。今年“六一”兒童節(jié)前夕，在“浙有善育·賦能新時代青年家庭教育”的“青聯(lián)思享匯”活動上，我們的六位家長就以真實的育兒故事，生動詮釋了“陪伴是最好的教育”。

輻射“新班級教育”經(jīng)驗，守望教育的詩意與遠(yuǎn)方

“自古西湖畫舫課，百年錢塘新班級；崇文尚德遺風(fēng)襲，正學(xué)闡教立潮頭?！背缥氖冀K將自己視為教育的“試驗田”，遵循教育發(fā)展規(guī)律，堅持發(fā)揮課堂變革主陣地作用，走出了一條“新班級教育”之路。近年來，“新班級教育”成果先后被推廣至北京、上海、廣東、湖北、貴州等20余個省市，依托“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，與西藏那曲杭嘉中學(xué)等全國30余所學(xué)?！肮采弦惶谜n”，為10余萬名學(xué)生帶去了生動的“崇文課堂”；派出了一批又一批骨干教師結(jié)對幫扶、培訓(xùn)指導(dǎo)貴州雷山縣掌雷小學(xué)等20余所鄉(xiāng)村學(xué)校的教師；依托名校長、名師工作室，為各縣校長提供浸潤式成長培訓(xùn)，讓校長們走進“新班級”、感受“新班級”。寫一封信、捐一筆錢、唱一首歌，“小海燕”們以崇文的方式，將溫暖與愛心傳播到偏遠(yuǎn)地區(qū)。

新時代，新征程，在共同富裕示范區(qū)建設(shè)的背景下，我們帶著“新班級教育”和滿腔熱血，通過構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體，與浙江省臺州市、衢州市開化縣開展深度合作，設(shè)置了一批鄉(xiāng)村學(xué)校實驗基地，為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校打造了“課程資源重構(gòu)—包班協(xié)同教學(xué)—技術(shù)助力變革—創(chuàng)新評價模式”四維聯(lián)動的發(fā)展通道，努力探索著鄉(xiāng)村教育從“輸血”到“造血”的路徑轉(zhuǎn)變。

歷經(jīng)二十余年，崇文將繼續(xù)肩負(fù)立德樹人的使命與擔(dān)當(dāng)，進一步踐行“新班級教育”，在建設(shè)共同富裕示范區(qū)的道路上砥礪前行，不斷滿足人民對美好生活的向往和對美好教育的追求。