疫情背景下運(yùn)用B站開展高校思政課教學(xué)的實(shí)踐探賾

林明惠

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！盵1]突如其來的新冠肺炎疫情對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生重大影響，也對(duì)高校思政課等教育教學(xué)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。B站（全稱：嗶哩嗶哩網(wǎng)）是深受大學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)視頻和直播平臺(tái)。疫情背景下，運(yùn)用B站開展高校思政課教學(xué)，探索構(gòu)建線上線下相融合的教學(xué)模式，有助于創(chuàng)新高校思政課教學(xué)模式，為推進(jìn)高校立德樹人工作提供一種新的路徑。

一、B站融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值耦合

高校思政課教學(xué)對(duì)于塑造大學(xué)生正確的理想信念，促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才等，具有重要的啟智增慧作用。信息技術(shù)發(fā)展催生了B站、抖音等年輕人認(rèn)同度較高的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。將B站平臺(tái)與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合起來，具有多重教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。

（一）B站學(xué)習(xí)特色契合高校思政課教學(xué)目標(biāo)，有利于提升思政課教學(xué)效度

B站擁有知識(shí)、生活、動(dòng)畫、音樂、時(shí)尚等多個(gè)內(nèi)容分區(qū)，是中國年輕人高度聚集的文化社區(qū)和視頻平臺(tái)。早期主要是一個(gè)ACG（動(dòng)畫、漫畫、游戲）內(nèi)容創(chuàng)作與分享的視頻網(wǎng)站。之后堅(jiān)持以興趣、學(xué)習(xí)、彈幕等為導(dǎo)向，圍繞用戶、創(chuàng)作者和內(nèi)容，鼓勵(lì)發(fā)布原創(chuàng)內(nèi)容，致力于打造具有較強(qiáng)用戶粘性和穩(wěn)定流量的亞文化圈層，成為年輕人自主學(xué)習(xí)的重要陣地。B站注重用戶體驗(yàn)，摒棄流量至上的商業(yè)理念，搭建用戶平等、自由的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為維護(hù)用戶的準(zhǔn)入門檻，營造良好的社區(qū)氛圍，B 站建立用戶答題篩選機(jī)制，致力打造網(wǎng)絡(luò)空間中的“強(qiáng)關(guān)系”社交圈。經(jīng)過答題考試或“老帶新”的會(huì)員用戶大都比較珍惜身份，與其他會(huì)員具有共同的興趣愛好，對(duì)B站文化具有較強(qiáng)的認(rèn)同感，形成風(fēng)格獨(dú)特的朋友圈。B站用戶準(zhǔn)入機(jī)制，塑造了“自己人”的群體認(rèn)同。

B站具有鮮明的學(xué)習(xí)特色，鼓勵(lì)用戶提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，與高校思政課教學(xué)目標(biāo)高度契合，有利于促進(jìn)形成師生“學(xué)習(xí)共同體”。B站設(shè)置的選擇“頻道”，可以幫助用戶迅速鎖定目標(biāo)區(qū)域，增加有效學(xué)習(xí)時(shí)間。中央電視臺(tái)、共青團(tuán)中央、中國教育電視臺(tái)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等眾多知名單位已入駐B站。新華社、人民日?qǐng)?bào)等主流媒體充分肯定B站的學(xué)習(xí)作用。B站猶如一座教學(xué)的互動(dòng)橋梁，一方面，滿足了大學(xué)生信息化時(shí)代隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的個(gè)性需求；另一方面，也為思政課教師了解大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)提供了一個(gè)新渠道。B站具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能夠豐富教師的教學(xué)場(chǎng)景，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成教師認(rèn)真講課、大學(xué)生積極參與的教學(xué)局面。運(yùn)用B站進(jìn)行思政課教學(xué)，容易獲得大學(xué)生的情感認(rèn)同，能夠拉近教師與大學(xué)生的心理距離，讓大學(xué)生覺得老師是“自己人”，變得“不見外”，產(chǎn)生良好的情感共鳴，助力提升教學(xué)效度。

（二）B站影像敘事契合高校思政課教學(xué)場(chǎng)景，有利于增強(qiáng)思政課教學(xué)粘度

影像敘事是一種以視頻、圖片等為主要傳播媒介的敘事表達(dá)方式。近年來，以抖音等為代表的短視頻平臺(tái)迅速興起。這些短視頻平臺(tái)降低了影像創(chuàng)作的準(zhǔn)入門檻，使原本專業(yè)性較強(qiáng)、要求較高的影像創(chuàng)作“飛入尋常百姓家”，成為進(jìn)行價(jià)值傳播、知識(shí)傳播、藝術(shù)傳播的新場(chǎng)景。我國短視頻用戶數(shù)量穩(wěn)步增長。第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年12月，我國網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)9.75億，占網(wǎng)民整體的94.5%，其中短視頻用戶規(guī)模為9.34億，占網(wǎng)民整體的90.5%。短視頻成為人們創(chuàng)作視頻、傳播信息、獲取知識(shí)、休閑放松的重要方式，也是影像敘事發(fā)展的時(shí)代表征。B站社區(qū)里各種影視文化產(chǎn)品內(nèi)容豐富、形式多樣，在過濾冗雜信息的同時(shí)，保障了社區(qū)文化的穩(wěn)定性。

視頻、圖片是豐富高校思政課教學(xué)的重要素材。不同于愛奇藝、優(yōu)酷、騰訊視頻等長視頻平臺(tái)，B站以二次元、“宅文化”為主，影像敘事風(fēng)格更加貼近大學(xué)生興趣偏好，視頻內(nèi)容更加符合大學(xué)生話語體系，具有鮮明的亞文化特征，有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的鮮活度。B站擁有較多高質(zhì)量、及時(shí)更新的視頻，既增加大學(xué)生的使用粘性，也為思政課提供源源不斷的教學(xué)資源。高校思政課發(fā)揮B站影像敘事優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式從文字和課件變成文字、相片、影像等，融入聲情并茂、引人入勝的B站視頻內(nèi)容，更容易講好黨的理論、中國故事，提升大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)。B站注重鼓勵(lì)UP主提供優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容，通過投幣等方式觸發(fā)“原創(chuàng)者”的群體自覺，一些原創(chuàng)視頻點(diǎn)擊量超過千萬。高校思政課教學(xué)通過借鑒B站視頻創(chuàng)作激勵(lì)機(jī)制，可以更好促進(jìn)大學(xué)生獨(dú)立思考、求新求變，錘煉過硬本領(lǐng)。

（三）B站直播功能契合高校思政課教學(xué)手段，有利于保持高校思政課教學(xué)熱度

B站具有簡單易用、靈活多元的平臺(tái)功能，具有其他教學(xué)直播平臺(tái)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。高校思政課結(jié)合B站進(jìn)行線上教學(xué)，有利于提升教學(xué)的熱度。第一，學(xué)生使用方便。許多大學(xué)生都有B站賬號(hào)，不需要專門申請(qǐng)注冊(cè)新的賬號(hào)，且喜歡B站學(xué)習(xí)氛圍。許多大學(xué)生具有觀看B站視頻和直播的習(xí)慣。思政課教師在B站進(jìn)行教學(xué)直播，不僅不會(huì)引起大學(xué)生的抵觸，反而可以增加大學(xué)生的親近感。第二，直播方式多樣。通過B站直播，可以靈活設(shè)置直播主頁面、彈幕內(nèi)容、背景音樂等，增強(qiáng)教學(xué)主題氛圍，引導(dǎo)學(xué)生迅速步入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)時(shí)給學(xué)生觀看視頻、音頻、課件、圖片、文字等，顯示內(nèi)容豐富多樣。直播過程較為順暢，不會(huì)出現(xiàn)崩潰、卡殼等現(xiàn)象。第三，有效評(píng)估教學(xué)過程。B站直播擁有豐富的連線、彈幕、抽獎(jiǎng)、全程回放等功能，有效延展了高校思政課教學(xué)的線上空間。在B站管理后臺(tái)，思政課教師可以看到教學(xué)直播的時(shí)長、最高人氣值、彈幕數(shù)、人均觀看時(shí)長等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。思政課教師通過一鍵錄制直播、觀看視頻回放，能夠了解課堂反饋情況，分析、總結(jié)教學(xué)過程。教學(xué)直播視頻還可以進(jìn)行二次編輯，分割成若干教學(xué)片段，上傳到B站、抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展高校面向社會(huì)進(jìn)行知識(shí)傳播、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的路徑，提升高校的社會(huì)知名度和影響力。

（四）B站視聽語言契合高校思政課教學(xué)內(nèi)容，有利于拓展高校思政課教學(xué)廣度

B站擁有獨(dú)特的視聽語言。彈幕就是其中一種呈現(xiàn)方式。不少大學(xué)生都有在B站發(fā)送彈幕評(píng)論的習(xí)慣。高校思政教師在教學(xué)中開展教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)送彈幕內(nèi)容，可以充實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的課堂互動(dòng)氣氛，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象、立體，更“有意思”，打造“沉浸式”的教學(xué)互動(dòng)課堂，起到潤物無聲的育人效果。如，某高校思政課教師在運(yùn)用B站進(jìn)行抗擊疫情主題思政課線上直播時(shí)，設(shè)置課堂討論題目“大學(xué)生應(yīng)如何為抗擊新型肺炎疫情作貢獻(xiàn)？”，引導(dǎo)145名大學(xué)生發(fā)起彈幕討論。大學(xué)生累計(jì)發(fā)放202個(gè)彈幕。平均每名大學(xué)生至少發(fā)送一條彈幕，教學(xué)互動(dòng)效果較好，彰顯了“我在場(chǎng)”的群體文化。大學(xué)生踴躍發(fā)送彈幕，如“參與社區(qū)志愿活動(dòng)”“傳播正能量，不信謠不傳謠”“留在家里，避免出現(xiàn)交叉感染”“認(rèn)真學(xué)好知識(shí)，帶動(dòng)身邊人一起做好防護(hù)”等。大學(xué)生在發(fā)送彈幕時(shí)獲得了參與感，共同制造了教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容，推動(dòng)彈幕內(nèi)容成為教學(xué)的組成部分，為傳統(tǒng)課堂互動(dòng)注入時(shí)尚元素。在思政課教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置彈幕討論的環(huán)節(jié)，能夠強(qiáng)化大學(xué)生“參與者”的群體自覺，有效激活大學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。相比傳統(tǒng)線下思政課教學(xué)的互動(dòng)方式，運(yùn)用B站開展線上思政課教學(xué)具有更活躍、更高效的場(chǎng)景。思政課教師可以實(shí)時(shí)掌握大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反饋。

二、B站融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)境遇

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中，充分肯定了近年來思政課建設(shè)的成效，同時(shí)也指出“課堂教學(xué)效果還需要提升”“教師的教書育人意識(shí)和能力還有待提高”等思政課建設(shè)過程中一些需要解決的重要問題。運(yùn)用B站進(jìn)行思政課教學(xué)，是思政課教師提升教學(xué)水平的新平臺(tái)、新渠道。但如何將B站融入高校思政課教學(xué)過程，仍存在不少問題和挑戰(zhàn)。

（一）教育主體尚不大了解B站

“經(jīng)師易求，人師難得?！彼颊n教師是思政課教學(xué)的主力軍。當(dāng)前，思政課教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，開展思政課教學(xué)的水平有了較大程度提升。但距離黨和國家對(duì)思政課教學(xué)的期待、大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的需求，仍存在不少需要提高的空間。運(yùn)用B站開展思政課教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)。由于絕大部分高校分管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部部長、教務(wù)處處長、馬克思主義學(xué)院院長等，都不了解B站，未將B站納入學(xué)校推薦的教學(xué)平臺(tái)。高校思政課教師在閱歷、興趣等方面與大學(xué)生存在一定的差異，在教學(xué)觀念、教學(xué)手段等方面形成相對(duì)固定的模式，大都缺乏運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)開展思政課教學(xué)的內(nèi)在自覺，較少主動(dòng)嘗試新媒體的教學(xué)探索。許多思政課教師對(duì)B站認(rèn)識(shí)不多，沒有使用過B站進(jìn)行教學(xué)，甚至完全不了解B站是什么，更沒有B站賬號(hào)。不少思政課教師運(yùn)用信息化教學(xué)的手段還不夠多，對(duì)B站具有較強(qiáng)的“陌生感”“畏難感”，缺乏了解B站的內(nèi)在自覺和現(xiàn)實(shí)動(dòng)因。真正了解B站特征，愿意通過B站進(jìn)行思政課教學(xué)實(shí)踐的教師較少。在高校思政課教師中普遍推廣B站教學(xué)模式的難度較大。這是運(yùn)用B站開展高校思政課教學(xué)，需要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題。

（二）B站教學(xué)資源尚未被充分運(yùn)用

許多高校、馬克思主義學(xué)院十分重視思政課教學(xué)，推進(jìn)打造時(shí)代化、信息化的思政課教學(xué)體系。隨著大學(xué)生群體特征的不斷變化，思政課教學(xué)應(yīng)充分整合各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，創(chuàng)新、建構(gòu)適合教學(xué)對(duì)象認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣的教學(xué)模式，生動(dòng)展現(xiàn)新時(shí)代思政課教學(xué)的課程魅力。B站豐富多彩的內(nèi)容，從不同角度展現(xiàn)了不同人的日常生活，對(duì)大學(xué)生等年輕群體具有較大吸引力，是增強(qiáng)思政課教學(xué)靈活性和趣味性的有益補(bǔ)充。B站擁有開展思政課教學(xué)的海量視頻資源。這些視頻不僅具有原創(chuàng)性、數(shù)量多、更新快等特點(diǎn)，而且較為契合大學(xué)生的興趣愛好。B站設(shè)有“熱門”“綜藝”“動(dòng)畫”“科技”“電影”“知識(shí)”“電視劇”“紀(jì)錄片”等欄目，為思政課教師提供源源不斷的教學(xué)素材。為了促進(jìn)年輕人更好學(xué)習(xí)，B站專門開辟了“課堂”欄目，包括通識(shí)科普、考試考證、職場(chǎng)提升、語言學(xué)習(xí)、考研、視頻制作等內(nèi)容。此外，B站還設(shè)有“綜合熱門”“每周必看”“入站必刷”“排行榜”等欄目，有利于思政課教師及時(shí)把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和關(guān)注熱點(diǎn)。教師開展思政課線上教學(xué)，通過引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)送彈幕，可以產(chǎn)生跨越時(shí)空的互動(dòng)、陪伴，消弭大學(xué)生身處不同線下地點(diǎn)的物理區(qū)隔，營造良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。由于高校缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)、引導(dǎo)，高校思政課教師對(duì)B站資源的認(rèn)識(shí)和挖掘還不夠到位。由于缺乏相關(guān)規(guī)范的B站直播教學(xué)教程，導(dǎo)致部分愿意嘗試B站進(jìn)行教學(xué)的思政課教師無從參考、無所適從。這是運(yùn)用B站開展高校思政課教學(xué)，需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問題。

（三）B站教學(xué)過程管理尚有待提升

多年來，在教學(xué)過程中，高校已經(jīng)形成較為完善、穩(wěn)定的教學(xué)管理制度、模式。運(yùn)用B站開展教學(xué)，對(duì)高校教學(xué)管理提出了新的工作內(nèi)容和課題。B站融入高校思政課線上教學(xué)管理，需要一個(gè)逐步完善的過程。一般而言，在B站平臺(tái)開通直播權(quán)限，需要在B站平臺(tái)回答問題，合格后才可以注冊(cè)擁有直播功能。某種程度上，這直播門檻降低了部分思政課教師運(yùn)用B站直播的積極性。B站直播是全開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，意味著社會(huì)上所有人都可以觀看。思政課教學(xué)內(nèi)容政治性、學(xué)理性較強(qiáng)，涉及馬克思主義理論、黨的創(chuàng)新理論、國內(nèi)外時(shí)政等內(nèi)容，如何把握好教學(xué)的度，這對(duì)思政課教師的政治素養(yǎng)、教學(xué)能力提出較高要求。部分B站內(nèi)容娛樂性、隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量參差不齊。如何對(duì)B站內(nèi)容進(jìn)行有效辨別、篩選，并合理運(yùn)用到教學(xué)中，是運(yùn)用B站開展高校思政課教學(xué)需要解決的另一個(gè)問題。此外，運(yùn)用B站開展思政課教學(xué)，還存在其他一些方面問題，如面向大學(xué)生的課堂點(diǎn)名不如學(xué)習(xí)通等其他教學(xué)軟件方便，無法有效記錄、監(jiān)控大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這是運(yùn)用B站開展高校思政課教學(xué)，需要重點(diǎn)改進(jìn)的一個(gè)問題。

三、高校運(yùn)用B站開展思政課教學(xué)的實(shí)施策略

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！盵2]在信息化時(shí)代和疫情等多重因素影響下，高校構(gòu)建適應(yīng)師生需求的信息化教學(xué)體系，打造“大思政課”，是提升立德樹人效果得必然之舉，需要高校有關(guān)部門、思政課教師等共同努力。

（一）加大支持力度，建設(shè)線上線下融合的信息化教學(xué)體系

高校應(yīng)把握時(shí)代特征，立足學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求，著眼現(xiàn)實(shí)需要與長遠(yuǎn)發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)通過信息化手段提升思政課教學(xué)水平的重要意義。在頂層設(shè)計(jì)方面，將B站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)納入學(xué)校教育教學(xué)改革規(guī)劃，進(jìn)一步加大對(duì)信息化教學(xué)的支持力度，及時(shí)協(xié)調(diào)解決信息化教學(xué)工作過程中的各種問題，形成學(xué)校重視、教師投入、學(xué)生參與的教學(xué)機(jī)制。在教學(xué)組織方面，構(gòu)建思政課教學(xué)集體備課機(jī)制，邀請(qǐng)校內(nèi)外思政課教學(xué)、社會(huì)相關(guān)組織專家學(xué)者、互聯(lián)網(wǎng)公司技術(shù)人員等，探索研究信息化教學(xué)前沿問題，拓展思政課教學(xué)邊界，集聚形成同向同行、協(xié)同育人的教學(xué)促進(jìn)機(jī)制。引導(dǎo)高校思政課教師開展B站教學(xué)實(shí)踐，組織教學(xué)研討觀摩，推廣B站教學(xué)方法，營造依托B站進(jìn)行教學(xué)研討，提升教學(xué)質(zhì)量的濃厚氛圍。在教學(xué)平臺(tái)方面，鼓勵(lì)思政課教師綜合用好線上線下教學(xué)渠道，在堅(jiān)持正確政治方向的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新運(yùn)用B站延展思政課教學(xué)時(shí)空。深入挖掘B站融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值和意義，擴(kuò)大B站教學(xué)社會(huì)影響。在教學(xué)內(nèi)容方面，高校應(yīng)給予思政課教師更多教學(xué)自主權(quán)，靈活運(yùn)用B站開展教學(xué)，沉淀形成具有高校專業(yè)特色的不同B站教學(xué)模式。鼓勵(lì)思政課教師把規(guī)范統(tǒng)一的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)話語，避免“填鴨式”“干巴巴”的教學(xué)內(nèi)容，把道理講清楚、講透徹、講生動(dòng)，從“大水漫灌”變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走。在教學(xué)實(shí)踐方面，將思政課與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展校內(nèi)與校外、線上與線下等不同方式的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政小課堂和社會(huì)大課堂的無縫融合，努力做到“以場(chǎng)景感描繪‘大背景’,以歷史感構(gòu)建‘大格局’,以真實(shí)感勾勒‘大課堂’”[3]83-88,引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中觀察社會(huì)、理解社會(huì)，用腳步丈量祖國大地，用耳朵傾聽人民呼聲，增進(jìn)對(duì)基層和人民的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)思政課的體驗(yàn)感。

（二）注重培養(yǎng)提升，打造以教師為主導(dǎo)的信息化教學(xué)機(jī)制

教師是教學(xué)的主體。思政課能否講深、講透、講活，教師至關(guān)重要。高校思政課教師肩負(fù)重要的育人使命，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律和時(shí)代發(fā)展特征，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，積極探索實(shí)踐豐富多樣的信息化教學(xué)方式，促進(jìn)新時(shí)代思政課教學(xué)守正創(chuàng)新，讓思政課不僅“有意義”，更“有意思”。

第一，堅(jiān)定理想信念，切實(shí)將思政課“講深”。問題是時(shí)代的聲音。思政課教師政治要強(qiáng)，情懷要深，應(yīng)堅(jiān)定樹立對(duì)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的理想信念，增強(qiáng)教書育人的使命感與責(zé)任感，堅(jiān)持守正與創(chuàng)新結(jié)合，做到“有信仰的人講信仰”。用濃厚的愛國情懷、真理的知識(shí)力量影響學(xué)生、塑造學(xué)生，善于運(yùn)用信息化教學(xué)手段，將政治引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)向體現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。第二，注重問題導(dǎo)向，切實(shí)將思政課“講透”。思政課教師要準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想困惑，堅(jiān)持教學(xué)的問題導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)人工智能、5G等信息技術(shù)潮流，注重通過B站進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，以透徹的學(xué)理回應(yīng)與大學(xué)生密切相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。根據(jù)黨和國家事業(yè)需要、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，科學(xué)求變、自覺應(yīng)變，把黨的理論“大道理”轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的成長“小道理”，在正本清源中廓清大學(xué)生的思想迷霧，在啟發(fā)討論中讓大學(xué)生體悟時(shí)代責(zé)任，在明辨是非中凝聚大學(xué)生向善向上的青春力量，給大學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，豐富教學(xué)手段，切實(shí)將思政課“講活”。思政課教師應(yīng)創(chuàng)新信息化教學(xué)手段，借助B站形式多樣的教學(xué)資源，通過通俗的生活語言，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容深入大學(xué)生心里。思政課教師要做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，通過多種方式主動(dòng)了解、使用B站平臺(tái)功能，及時(shí)與大學(xué)生交流使用情況，增進(jìn)與大學(xué)生的情感認(rèn)同。結(jié)合大學(xué)生使用B站的切身體驗(yàn)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際、課程內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好，制作理論類、感想類短視頻，作為思政課平時(shí)考核內(nèi)容。遴選主題鮮明、內(nèi)容向上的短視頻，傳到B站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大思政課教學(xué)的社會(huì)影響面。

（三）強(qiáng)化激勵(lì)引導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式

大學(xué)生是高校教學(xué)的主體和目標(biāo)，是思維活躍、充滿好奇、敢于探索未知的群體。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)、社交、娛樂工具，對(duì)大學(xué)生思想觀念、學(xué)習(xí)成長的作用日益凸顯。高校應(yīng)善用信息技術(shù)賦能思政課教學(xué)，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。第一，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?！傲⒅静欢?，終不濟(jì)事?！贝髮W(xué)生應(yīng)關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，在學(xué)習(xí)中思考“小我”與“大我”的關(guān)系，將個(gè)人夢(mèng)融入中國夢(mèng)，不斷增進(jìn)“四個(gè)自信”，堅(jiān)定理想信念和奮斗目標(biāo)。信息技術(shù)發(fā)展、新冠肺炎疫情等對(duì)高校教育教學(xué)方式產(chǎn)生較大影響。高校應(yīng)順勢(shì)而為，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)線上線下多種方式的教學(xué)樣態(tài)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和目的性，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，提升對(duì)思政課教學(xué)知識(shí)理論性、有用性的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)思政課的“刻板印象”，從馬克思主義基本原理、黨的理論學(xué)習(xí)中汲取成長的智慧。第二，從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。高校應(yīng)鼓勵(lì)思政課教師創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)大學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，用心體悟黨的初心使命和人民的偉大實(shí)踐。通過B站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取影像敘事的方式，運(yùn)用師生共鳴的視聽語言，參與課堂討論、教學(xué)互動(dòng)。鼓勵(lì)大學(xué)生錄制、創(chuàng)作思政課短視頻、音頻、動(dòng)漫等，成為教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)“供給者”，而不僅是被動(dòng)“消費(fèi)者”，使思政課既“解渴”，又“解惑”，成為名副其實(shí)的“金課”。