巧用信息技術(shù)聚焦課堂深度

李月媚

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，能促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，拓展學(xué)生多種能力，聚焦課堂深度提升。

一、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望搭建思維平臺(tái)

學(xué)習(xí)欲望是提升學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂巧用信息技術(shù)能為學(xué)生搭建思維平臺(tái)，改變看黑板、聽?zhēng)熤v的單一課堂教學(xué)模式，讓教師的講解生動(dòng)、直觀、具有凝合力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》我運(yùn)用計(jì)算機(jī)的Flash功能：先讓學(xué)生在屏幕進(jìn)行計(jì)算操作，程序就學(xué)生的答案給予即時(shí)反饋。最后，教師再在屏幕中具體演示計(jì)算過(guò)程。在出示、播放的過(guò)程中，重難點(diǎn)采用動(dòng)畫著重閃爍，使同學(xué)們清楚、明了感受除數(shù)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向、步驟及變化規(guī)律，最后分小組議論、探究、概括、總結(jié)。這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建思維平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括等能力，智慧引領(lǐng)學(xué)生深度思維。

二、信息技術(shù)提高教學(xué)效率開啟數(shù)學(xué)思維

巧用信息技術(shù)能為學(xué)生掌握新知識(shí)提供捷徑。如四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》這節(jié)課，我動(dòng)態(tài)演示小數(shù)點(diǎn)參加“數(shù)學(xué)王國(guó)”慶典活動(dòng)：黑乎乎圓溜溜的小數(shù)點(diǎn)溜進(jìn)祝賀的隊(duì)伍中，想看熱鬧。但國(guó)王不同意，并下令捉拿小數(shù)點(diǎn)。在抓拿的過(guò)程中小數(shù)點(diǎn)把會(huì)場(chǎng)祝賀隊(duì)伍秩序搞亂：也就是將小數(shù)點(diǎn)向左和向右移動(dòng)的變化與其對(duì)應(yīng)的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。如小數(shù)點(diǎn)往“3”的后面一站，“3”一下子增高變成了“30”，擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;接著往“4”的前面一站，“4”一下變小了，變成了0.4;頑皮的小數(shù)點(diǎn)接著“嗖”的一聲溜到國(guó)王背后，搭著0國(guó)王雙肩把它推到高高個(gè)子的“99900000”的面前，自己則站在0國(guó)王的身后，這時(shí)“嘶”的一聲：高高個(gè)子的“99900000”瞬間收縮，變得矮矮的……這樣生動(dòng)、形象的畫面讓學(xué)生興趣盎然，能非常直觀清晰地感受、體會(huì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起的大小不同的變化，然后趁勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生概括總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左向右移位的變化、規(guī)律，我將這些問(wèn)題拋給學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)。這節(jié)課在多媒體信息技術(shù)的幫助下，將小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化以動(dòng)態(tài)在學(xué)生面前真實(shí)演繹。這樣的處理?yè)魸⒘诉@節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生開啟了數(shù)學(xué)思維，大大提高我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)強(qiáng)化數(shù)學(xué)感知培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抽象、難以理解的內(nèi)容，這時(shí)適當(dāng)借用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助我們的教學(xué)，對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行文字、圖像、情境等處理，把抽象變?yōu)橹庇^，使學(xué)生學(xué)得輕松深刻。如講授四年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱》概念：利用Flash制作軸對(duì)稱動(dòng)態(tài)圖，當(dāng)屏幕上一顯示，立即把全班同學(xué)的注意力吸引了，就連那些平時(shí)上數(shù)學(xué)課耷拉著腦袋昏昏欲睡的學(xué)生也瞬間被吸引了。同學(xué)們睜大眼睛，認(rèn)真觀察這些圖形的運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些圖形運(yùn)動(dòng)時(shí)都有完全重合的規(guī)律時(shí)，很容易地就感知并掌握了“軸對(duì)稱”，并受此現(xiàn)象影響、啟發(fā)，還興趣盎然地紛紛說(shuō)出在日常生活中見(jiàn)到的軸對(duì)稱物體。

巧用信息技術(shù)教學(xué)，賦予了數(shù)學(xué)知識(shí)的靈動(dòng)生命，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生眼前淋漓盡致演繹，排除學(xué)生思維障礙，智慧引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)感知，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 ? ?邱 ? 麗