成語活用專名卷入多角度探討*

李曼琳，廖光蓉

(1.湖南科技職業(yè)學(xué)院 人文與音樂學(xué)院，湖南 長沙 410007；2.湖南師范大學(xué) 外國語學(xué)院， 湖南 長沙 410081)

引言

漢語成語活用的已有研究涉及以下八個方面。(一)界定與分類：成語的活用是指臨時改變其形式結(jié)構(gòu)、概念結(jié)構(gòu)或兩者兼之，即變換它的一些成分，或者賦予其以新的意義和用法[1]116?；钣么笾路譃檎Z義和形式上的，前者包括借用、別解、意譯；后者包括易位、擴(kuò)展、壓縮、否定、置換[2]31。(二)句法功能：現(xiàn)代漢語謂詞性成語帶賓語、補(bǔ)語和描述性狀語的能力十分微弱，限制條件嚴(yán)格，而獨立充當(dāng)謂語的能力則比較強(qiáng)[3]160。(三)語義：有些成語在沿用的過程中產(chǎn)生了明顯的訛變現(xiàn)象，致使其現(xiàn)代形式和意義與原始形式和意義截然不同[4]67。語義上主要表現(xiàn)為別解和易色；別解是故意利用字面義，對其進(jìn)行直解、曲解、截解；易色是故意改變感情色彩，在褒義、貶義、中性色彩之間靈活轉(zhuǎn)用[5]30。成語語義韻發(fā)展的特點是：語義趨向的穩(wěn)定性、強(qiáng)度的連續(xù)性及發(fā)展演變的不平衡性[6]65。成語或由短語和句子演變而成，或是語篇詞匯化的結(jié)果，其類詞匯化程度不同，同時演變也表現(xiàn)出一定的語法化趨勢。其語義韻是指，在運(yùn)用過程中會吸引不同的搭配詞，呈現(xiàn)出挑選搭配詞的不同語義趨向，而聯(lián)合這些搭配詞又會營造出各種各樣的語義氛圍[7]44。(四)語用：活用意義上去語法化，特定語用效果便因此產(chǎn)生。這類表達(dá)運(yùn)用構(gòu)式和詞匯壓制，整體論和現(xiàn)代還原論適用壓制且貫徹其中[8]38[9]12。類固定短語“名1來名2去”生成時，名詞的選擇是有著其特有的選擇條件的，在具體語境中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀色彩[10]88。(五)手段和方式：以是否改變其四字格為依據(jù)，修辭手段可劃分為語音和結(jié)構(gòu)；前者包括同音替換、非同音替換和押韻三種方式，后者分為擴(kuò)展、緊縮、拆分和調(diào)整語素位置等四種方式[11]51?；钣糜惺箘雍鸵鈩佑梅?、名動化、形動化以及名詞作狀語[12]51。成語最具隱蔽性的演變方式就是習(xí)非成是[13]64。(六)廣告諧音成語研究：該研究有三種結(jié)論。1.修辭觀：一種臨時運(yùn)用的超常修辭，達(dá)到了廣告意圖明確而幽默別致的效果；2.結(jié)構(gòu)觀：從語音、語義和語法角度去分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)；3.認(rèn)知觀：運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的圖形—背景、完形趨向和概念合成來闡釋其特別吸引公眾眼球以及廣告意圖凸顯的原因[14]189。(七)活用規(guī)范研究：活用具有先決條件，隨意篡改有礙語言規(guī)范[11]51；廣告語中仿擬成語產(chǎn)生了誤導(dǎo)青少年曲解其本義等負(fù)面作用，應(yīng)當(dāng)規(guī)范[15]147；活用規(guī)范化主要針對的是共時變異情況，規(guī)范化應(yīng)該在遵循有關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究，確立明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并做好規(guī)范的普及工作[16]109。(八)評價：目前的成語研究很少涉及構(gòu)式成語的能產(chǎn)性，習(xí)得研究更不多見[17]698。

已有成語活用研究涉及面廣，然而尚可在概念框架[18]64、概念轉(zhuǎn)喻[19]148和原型范疇[20]107等理論指導(dǎo)下把其表現(xiàn)、概念化、體認(rèn)理據(jù)、語用功能、創(chuàng)新變異軌跡、語法特點、典型性和規(guī)范化作為一個有機(jī)整體來探討。受篇幅所限，本文所呈現(xiàn)的研究局限于有專名卷入的成語活用，因其較為復(fù)雜，也更具典型性。專名包括人名、地名和品牌名。語料對成語范圍稍有突破，但還在熟語之內(nèi)，因其本質(zhì)是一樣的；語料選取遵循新奇性、典型性和代表性。下面以專名為主線展開討論。

一、人名卷入

(一)改變謂語聯(lián)合式形容詞一部分概念，人名卷入

語例1：平語近人，觸動心靈的信訪語錄。(四川省蒼溪實驗中學(xué)校2020-06-23)

“平易近人”活用為“平語近人”。“平易”意為“性情溫和寧靜；謙遜和藹”：“圣人休休焉，則平易矣；平易則恬淡矣。”(《莊子·刻意》)“平易近人”意為“態(tài)度和藹可親，使人容易接近”：“欲為平易近人詩，下筆深情不自持?！?清·龔自珍《雜詩》) “語”意為“語言”：“有楚大夫于此，欲其子之齊語也?！?《孟子·滕文公下》)“平語近人”意為“習(xí)近平的語言通俗易懂”。

超常表現(xiàn)為，把聯(lián)合式謂語形容詞第二部分“易”變?yōu)橹行某煞帧罢Z”，從謂語形容詞+謂語動詞+賓語“平易近人”變?yōu)橹髡Z(定語+中心成分)+謂語動詞+賓語“平語近人”，改變形式和概念結(jié)構(gòu)，不合語義透明法則。概念化方式為轉(zhuǎn)喻?！捌秸Z近人”復(fù)合轉(zhuǎn)喻：首先，“形式單位”范疇的一個成員“平語近人”代另一個成員“平易近人”；然后，表征領(lǐng)主的形式單位即人的姓名之名字部分“平”+所屬/狀主“語”+狀態(tài)/結(jié)果“近人”代表征領(lǐng)主的形式單位即人的姓名之名字整體“近平”+所屬/狀主“語”+狀態(tài)/結(jié)果“近人”；再后，表征領(lǐng)主的形式單位即人的姓名部分“近平”+所屬/狀主“語”+狀態(tài)/結(jié)果“近人”代表征領(lǐng)主的形式單位即人的姓名整體“習(xí)近平”+所屬/狀主“語”+狀態(tài)/結(jié)果“近人”；接下來，領(lǐng)主“習(xí)近平”+所屬/狀主“語”+狀態(tài)/結(jié)果“近人”代領(lǐng)主“習(xí)近平”+領(lǐng)屬關(guān)系標(biāo)記“的”+所屬/狀主“語”+狀態(tài)/結(jié)果“近人”；最后，狀主“習(xí)近平的話語”+狀態(tài)/結(jié)果“近人”代狀主“習(xí)近平的話語”+狀態(tài)/原因“通俗易懂”。體認(rèn)理據(jù)如下：一是，利用受眾耳熟能詳?shù)某烧Z來加深印象；二是，有范疇與領(lǐng)有、狀態(tài)事件和形式單位概念框架支撐；三是，轉(zhuǎn)喻能力強(qiáng)；四是，漢語水平高。語用功能如下：一是，經(jīng)濟(jì)，與“習(xí)近平的語言通俗易懂”一比較便可知曉；二是，受眾印象深刻一些。創(chuàng)新變異軌跡可構(gòu)擬如下：習(xí)近平的語言通俗易懂→平語近人。后者的認(rèn)知操作復(fù)雜程度比前者高，詳略度卻低，創(chuàng)新性強(qiáng)。雖然可用其還原形式來替代，但在經(jīng)濟(jì)性和感覺方面還是有差異，即后者經(jīng)濟(jì)得多，同時受眾印象也深刻一些。“平語近人”雖然不合語義透明法則，但卻遵循了經(jīng)濟(jì)和功效法則?！捌秸Z近人”作為成語活用原型范疇的一個成員，其典型性體現(xiàn)在連續(xù)五次的復(fù)雜轉(zhuǎn)喻上，為鼓勵言語創(chuàng)新，可作為義務(wù)教育第四學(xué)段九年級語文教學(xué)的成語活用內(nèi)容。

(二)既改變成分概念又改變成分身份，人名卷入

語例2：全國球迷心碎! 姚頭嘆琦，所有人都哭了!最不容易的還是阿聯(lián)。(搜狐·狂迷籃球2019-09-03)

“搖頭嘆息”活用為“姚頭嘆琦”?！皣@息”意為“嘆氣”，“搖頭嘆息”意為“表示感慨或難過的兩個行為”：“他們睜著眼睛不看責(zé)任制帶來的好處，只管繼續(xù)搖頭嘆息：‘社會主義已經(jīng)不成體統(tǒng)了?！?路遙《平凡的世界》第三卷第24章)“姚”指代“姚明”(前中國職業(yè)籃球運(yùn)動員，現(xiàn)任中國籃球協(xié)會主席)，“頭”本義為“人的頭部”，轉(zhuǎn)換為“首領(lǐng)，頭兒”：頭目?！皣@”意為“因憂悶悲痛而呼出長氣”：悲嘆；“琦”指代“周琦”(中國職業(yè)籃球運(yùn)動員，現(xiàn)司職國家隊中鋒)?！耙︻^嘆琦”意為“姚明頭兒嘆惜周琦”。

超常表現(xiàn)為，把前一部分的謂語動詞+賓語“搖頭”變?yōu)槎ㄕZ+中心成分“姚頭”，把后一部分的賓語“息”變?yōu)橘e語“琦”，從謂語動詞+賓語+謂語動詞+賓語“搖頭嘆息”變?yōu)槎ㄕZ+主語+謂語動詞+賓語“姚頭嘆琦” ，改變形式和概念結(jié)構(gòu)，不合語義透明法則。概念化方式為轉(zhuǎn)喻。“姚頭嘆琦”簡單轉(zhuǎn)喻：范疇的一個成員“姚頭嘆琦”代另一個成員“搖頭嘆息”。“姚”簡單轉(zhuǎn)喻：姓名的部分“姚”代整體“姚明”；“琦”簡單轉(zhuǎn)喻：姓名的部分“琦”代整體“周琦”?！皣@”簡單轉(zhuǎn)喻：聯(lián)合式復(fù)合動詞部分“嘆”代整體“嘆惜”。體認(rèn)理據(jù)如下：一是，既音同(“搖”和“姚”)又音近(“息”和“琦”)；二是，利用受眾耳熟能詳?shù)某烧Z來加深印象；三是，有語境、范疇與事物概念框架支撐；四是，轉(zhuǎn)喻能力強(qiáng)；五是，漢語水平高。語用功能是受眾印象深刻一些。創(chuàng)新變異軌跡可構(gòu)擬如下：姚明頭兒嘆惜周琦→姚頭嘆琦。后者的認(rèn)知操作復(fù)雜程度比前者高，詳略度卻低，創(chuàng)新性強(qiáng)。雖然可用其還原形式來替代，但在感覺方面還是有差異，即后者讓受眾印象深刻一些?！耙︻^嘆琦”雖然不合語義透明法則，但卻遵循了語境和功效法則?！耙︻^嘆琦”作為成語活用原型范疇的一個成員，其典型性體現(xiàn)在分別有三次簡單轉(zhuǎn)喻上，為鼓勵言語創(chuàng)新，可作為義務(wù)教育第四學(xué)段八年級語文教學(xué)的成語活用內(nèi)容。

二、地名卷入

(一)改變成分概念，地名卷入

語例3：鄭在努力，風(fēng)雨同州！ 河你一起，共渡南關(guān)！(百度·大象帶你看河南2021-07-22)

“風(fēng)雨同舟”活用為“風(fēng)雨同州”?！帮L(fēng)雨同舟”本義為“風(fēng)雨中共一條船”，轉(zhuǎn)換為“風(fēng)雨中同乘一條船，一起與風(fēng)雨搏斗”：“諸公熱誠毅力，十倍仲愷，當(dāng)有善法，濟(jì)此艱難。庶幾風(fēng)雨同舟，危亡共拯?！?廖仲愷《辭財政部長職通電》)“州”本義為“水中的陸地”，轉(zhuǎn)為為“地方行政區(qū)劃名”(相傳禹治水后，分其領(lǐng)域為九州)：“南越中數(shù)州。”(唐· 柳宗元《柳河?xùn)|集》) “風(fēng)雨同州”意為“風(fēng)雨中共鄭州”。

超常表現(xiàn)為，把賓語“舟”變?yōu)橘e語“州”，從狀語+謂語動詞+賓語“風(fēng)雨同舟”變?yōu)闋钫Z+謂語動詞+賓語“風(fēng)雨同州”，形式結(jié)構(gòu)不改變，概念結(jié)構(gòu)改變，不合語義透明法則。概念化方式為轉(zhuǎn)喻?！帮L(fēng)雨同州”復(fù)合轉(zhuǎn)喻：首先，“書寫形式單位”范疇的一個成員“風(fēng)雨同州”代另一個成員“風(fēng)雨同舟”；然后，場景“風(fēng)雨”+行為“同”+表征受事的形式單位部分“州”代場景“風(fēng)雨”+場景標(biāo)記“中”+行為“同”+表征受事的形式單位整體“鄭州”。體認(rèn)理據(jù)如下：一是，音同(“舟”和“州”)；二是，利用受眾耳熟能詳?shù)乃渍Z來加深受眾的印象；三是，通過文字可增加一個模態(tài)；四是，有范疇與行為事件和形式單位概念框架支撐；五是，轉(zhuǎn)喻能力較強(qiáng)；六是，漢語水平高。語用功能如下：一是，經(jīng)濟(jì)，與“風(fēng)雨中共鄭州”一比較便可知曉；二是，對仗工整(“鄭在努力，風(fēng)雨同州”共8個音節(jié)，節(jié)奏結(jié)構(gòu)為4+4)，與“鄭在努力，全國與鄭州風(fēng)雨同舟”(共13個音節(jié)，節(jié)奏結(jié)構(gòu)為4+9)一比較便可知曉；三是，受眾印象深刻一些。創(chuàng)新變異軌跡可構(gòu)擬如下：風(fēng)雨中共鄭州→風(fēng)雨同州。后者的認(rèn)知操作復(fù)雜程度比前者高，詳略度卻低，創(chuàng)新性強(qiáng)。雖然可用其還原形式來替代，但在經(jīng)濟(jì)性、對仗和感覺方面還是有差異，即后者經(jīng)濟(jì)一些，同時對仗工整，受眾印象也深刻一些?！帮L(fēng)雨同州”雖然不合語義透明法則，但卻遵循了經(jīng)濟(jì)、對仗和功效法則?！帮L(fēng)雨同州”作為成語活用原型范疇的一個成員，其典型性體現(xiàn)在復(fù)合轉(zhuǎn)喻上，為鼓勵言語創(chuàng)新，可作為義務(wù)教育第四學(xué)段七年級語文教學(xué)的成語活用內(nèi)容。

(二)改變成分身份，地名卷入

1.改變謂語動詞身份

語例4：武陵山水鴨天下。(廣告語)

“桂林山水甲天下”活用為“武陵山水鴨天下”。“甲天下”意為“天下第一”：“桂林山水甲天下，玉碧羅青意可參?！?南宋·王正功《勸駕詩·其二》)“鴨”意為“水禽”：“春江水暖鴨先知?！?北宋·蘇軾《惠崇春江晚景》)“武陵山水鴨天下”本義為“武陵山水是鴨的天下”，轉(zhuǎn)換為“生長在武陵山水的鴨天下第一”。

超常表現(xiàn)為，把謂語動詞“甲”變?yōu)槎ㄕZ“鴨”，從主語+謂語動詞+賓語“桂林山水甲天下”變?yōu)橹髡Z+謂語名詞短語“武陵山水鴨天下” ，形式結(jié)構(gòu)和概念結(jié)構(gòu)改變，不合語義透明法則。概念化方式為轉(zhuǎn)喻?！拔淞晟剿喬煜隆睆?fù)雜轉(zhuǎn)喻：首先，“形式單位”范疇的一個成員“武陵山水鴨天下”代另一個成員“桂林山水甲天下”；然后，狀主“武陵山水”+領(lǐng)主“鴨”+所屬“天下”代狀主“武陵山水”+狀態(tài)標(biāo)記“是”+領(lǐng)主“鴨”+所屬“天下”；再后，狀主“武陵山水”+狀態(tài)標(biāo)記“是”+領(lǐng)主“鴨”+所屬“天下”代狀主“武陵山水”+狀態(tài)標(biāo)記“是”+領(lǐng)主“鴨”+領(lǐng)屬關(guān)系標(biāo)記“的”+所屬“天下”；接下來，原因“武陵山水是鴨的天下”代結(jié)果“生長在武陵山水”；最后，原因“生長在武陵山水”代結(jié)果“天下第一”。體認(rèn)理據(jù)如下：一是，音近(“甲”與“鴨”)；二是，利用受眾耳熟能詳?shù)拿鋪砑由顚V告語的印象，追求市場效果；三是，有范疇與狀態(tài)、領(lǐng)有事件、因果關(guān)系和形式單位概念框架支撐；四是，轉(zhuǎn)喻能力強(qiáng)；五是，漢語水平高。語用功能如下：一是，經(jīng)濟(jì)，與“生長在武陵山水的鴨天下第一”一比較便可知曉；二是，受眾印象深刻一些。創(chuàng)新變異軌跡可構(gòu)擬如下：生長在武陵山水的鴨天下第一→武陵山水鴨天下。后者的認(rèn)知操作復(fù)雜程度比前者高，詳略度卻低，創(chuàng)新性強(qiáng)。雖然可用其還原形式來替代，但在經(jīng)濟(jì)性和感覺方面還是有差異，即后者經(jīng)濟(jì)一些，受眾印象也深刻一些?！拔淞晟剿喬煜隆彪m然不合語義透明法則，但卻遵循了經(jīng)濟(jì)和功效法則。“武陵山水鴨天下”作為成語活用原型范疇的一個成員，其典型性體現(xiàn)在連續(xù)五次的復(fù)雜轉(zhuǎn)喻上，為鼓勵言語創(chuàng)新，可作為義務(wù)教育第四學(xué)段九年級語文教學(xué)的成語活用內(nèi)容。

2．改變狀語身份

語例5：刮目“湘”看：今日看湖南。(澎湃新聞·澎湃號·媒體2019-07-31)

“刮目相看”活用為“刮目湘看”?！肮文肯嗫础币鉃椤皠e人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他”；“世界也刮目相看，東亞病夫居然也奮起了，睡獅果然醒了?！?朱自清《這一天》)“湘”意為“湖南的別稱”：湘繡?！肮文肯婵础币鉃椤肮文靠春稀薄?/p>

超常表現(xiàn)為，把狀語“相”變?yōu)橹髡Z“湘”，從謂語動詞1+賓語+狀語+謂語動詞2“刮目相看”變?yōu)橹^語動詞1+賓語+主語+謂語動詞2“刮目湘看” ，形式結(jié)構(gòu)和概念結(jié)構(gòu)改變，不合成分順序法則。概念化方式為轉(zhuǎn)喻和改變成分順序?！肮文肯婵础焙唵无D(zhuǎn)喻： “形式單位”范疇的一個成員“刮目湘看”代另一個成員“刮目相看”?！跋妗鼻爸糜谥^語動詞。體認(rèn)理據(jù)如下：一是，音同(“相”與“湘”)；二是，利用受眾耳熟能詳?shù)某烧Z來加深印象；三是，通過文字可增加一個模態(tài)；四是，有范疇支撐；五是，有轉(zhuǎn)喻能力；六是，漢語水平高。語用功能如下：一是，受眾印象深刻一些；二是，避免重復(fù)，與“刮目看湖南：今日看湖南”一比較便可知曉。創(chuàng)新變異軌跡可構(gòu)擬如下：刮目看湖南→刮目看湘→刮目湘看。認(rèn)知操作復(fù)雜程度依次增強(qiáng)，詳略度依次降低，創(chuàng)新性依次增強(qiáng)。雖然可用位于其左端的還原形式來替代，但在表達(dá)豐富和感覺方面還是有差異，即后者避免重復(fù)，受眾印象也深刻一些。“刮目湘看”雖然不合成分順序法則，但卻遵循了功效法則?！肮文肯婵础弊鳛槌烧Z活用原型范疇的一個成員，其典型性體現(xiàn)在簡單轉(zhuǎn)喻和改變成分順序上，為鼓勵言語創(chuàng)新，可作為義務(wù)教育第四學(xué)段七年級語文教學(xué)的成語活用內(nèi)容。

3.分別改變定語和狀語身份

語例6：春華秋十，京生湘伴。(北京銀行廣告語)

“今生相伴”活用為“京生湘伴”?！敖裆币鉃椤斑@一輩子”：“感羨料應(yīng)知我意，今生此事不如君?！?唐·白居易《和楊六尚書賦長句見示》)“相伴”意為“陪伴”：“﹝賈寶玉﹞因轉(zhuǎn)念一想：不如還是和襲人廝混，再與黛玉相伴。”(清·曹雪芹《紅樓夢》第七十八回)“今生相伴”意為“這一輩子陪伴”；“京生湘伴”意為“在京生，在湘伴”。

超常表現(xiàn)為，把定語“今”變?yōu)闋钫Z“京”，把狀語“相”變?yōu)闋钫Z“湘”，從狀語1(定語+中心成分)+狀語2+謂語動詞“今生相伴”變?yōu)闋钫Z+謂語動詞1+狀語+謂語動詞2“京生湘伴” ，形式結(jié)構(gòu)和概念結(jié)構(gòu)改變，不合語義透明法則。概念化方式為轉(zhuǎn)喻。“京生湘伴”復(fù)雜轉(zhuǎn)喻：首先，“形式單位”范疇的一個成員“京生湘伴”代另一個成員“今生相伴”；然后，處所“京”+行為1“生”+處所“湘”+行為2“伴”代處所標(biāo)記“在”+“京”+行為1“生”+處所“湘”+行為2“伴”；最后，處所標(biāo)記“在”+“京”+行為1“生”+處所“湘”+行為2“伴”代處所標(biāo)記“在”+“京”+行為1“生”+處所標(biāo)記“在”+處所“湘”+行為2“伴”。體認(rèn)理據(jù)如下：一是，順應(yīng)上文；二是，既音近(“今”和“京”)又音同(“相”和“湘”)；三是，利用受眾耳熟能詳?shù)某烧Z來加深對此廣告語的印象，追求市場效果；四是，有范疇與行為事件和形式單位概念框架支撐；五是，轉(zhuǎn)喻能力強(qiáng)；六是，漢語水平高。語用功能如下：一是，對仗工整(“春華秋十，京生湘伴”共8個音節(jié)，節(jié)奏結(jié)構(gòu)為4+4)，與“春華秋十，在京生，在湘伴”(共10個音節(jié)，節(jié)奏結(jié)構(gòu)為4+3+3)一比較便可知曉；二是，受眾印象深刻一些。創(chuàng)新變異軌跡可構(gòu)擬如下：在京生，在湘伴→京生湘伴。后者的認(rèn)知操作復(fù)雜程度比前者高，詳略度卻低，創(chuàng)新性強(qiáng)。雖然可用其還原形式來替代，但在對仗和感覺方面還是有差異，即后者對仗工整，受眾印象也深刻一些。“京生湘伴”雖然不合語義透明法則，但卻遵循了語境、對仗和功效法則?！熬┥姘椤弊鳛槌烧Z活用原型范疇的一個成員，其典型性體現(xiàn)在連續(xù)三次的復(fù)雜轉(zhuǎn)喻上，為鼓勵言語創(chuàng)新，可作為義務(wù)教育第四學(xué)段八年級語文教學(xué)的成語活用內(nèi)容。

三、品牌名卷入

(一)改變狀語+謂語動詞身份，品牌名卷入

語例7：一箭如故的廣告語是什么意思？(愛問·語言學(xué)2017-11-22)

“一見如故”活用為“一箭如故”?！耙灰娙绻省币鉃椤俺醮我娒婢拖窭吓笥岩粯印保骸袄钹捄?泌)為相日，吳人顧況西游長安，鄴侯一見如故?！?北宋·張洎《賈氏譚錄》) “箭”本義為“箭竹”，轉(zhuǎn)換為“搭在弓弩上發(fā)射的竹制武器”：“行人弓箭各在腰?！?唐·杜甫《兵車行》)“一箭如故”意為“初次見到箭牌口香糖就像老朋友一樣”。

超常表現(xiàn)為，把狀語+謂語動詞“一見”變?yōu)槎ㄕZ+中心成分“一箭”，整體從主語(狀語+謂語動詞)+謂語動詞+賓語“一見如故”變?yōu)橹髡Z(定語+中心成分)+謂語動詞+賓語“一箭如故”，形式結(jié)構(gòu)和概念結(jié)構(gòu)改變，字面義不合邏輯法則。概念化方式為轉(zhuǎn)喻?！耙患绻省睆?fù)雜轉(zhuǎn)喻：首先，“形式單位”范疇的一個成員“一箭如故”代另一個成員“一見如故”；然后，時間“一”+表征受事所屬的定中式短語部分“箭”+狀態(tài)“如故”代時間“一”+表征受事所屬的定中式短語整體“箭牌”+狀態(tài)“如故”；再后，時間“一”+所屬“箭牌”+狀態(tài)“如故”代時間“一”+所屬“箭牌”+領(lǐng)主“口香糖”+狀態(tài)“如故”；最后，時間“一”+受事“箭牌口香糖”+狀態(tài)“如故”代時間“一”+行為“見到”+受事“箭牌口香糖”+狀態(tài)“如故”。體認(rèn)理據(jù)如下：一是，音同(“見”和“箭”)；二是，利用受眾耳熟能詳?shù)某烧Z來加深印象；三是，通過文字可增加一個模態(tài)；四是，有范疇與事物和領(lǐng)有、狀態(tài)、行為事件概念框架支撐；五是，轉(zhuǎn)喻能力強(qiáng)；六是，漢語水平高。語用功能如下：一是，經(jīng)濟(jì)，與“初次見到箭牌口香糖就像老朋友一樣”一比較便可知曉；二是，受眾印象深刻一些。創(chuàng)新變異軌跡可構(gòu)擬如下：初次見到箭牌口香糖就像老朋友一樣→一箭如故。后者的認(rèn)知操作復(fù)雜程度比前者高，詳略度卻低，創(chuàng)新性強(qiáng)。雖然可用其還原形式來替代，但在經(jīng)濟(jì)性和感覺上還是有差異，即后者經(jīng)濟(jì)一些，讓受眾印象也深刻一些。“一箭如故”雖然字面義不合邏輯法則，但卻遵循了經(jīng)濟(jì)和功效法則。“一箭如故”作為成語活用原型范疇的一個成員，其典型性體現(xiàn)在連續(xù)四次的復(fù)雜轉(zhuǎn)喻上，為鼓勵言語創(chuàng)新，可作為義務(wù)教育第四學(xué)段八年級語文教學(xué)的成語活用內(nèi)容。

(二)改變前后兩個分句的謂語動詞1+補(bǔ)語與謂語動詞2的身份， 品牌名卷入

語例8：汾酒廣告：喝酒必汾，汾酒必喝。(百度·作業(yè)幫2014-09-09)

“合久必分，分久必合”活用為“喝酒必汾，汾酒必喝”?！昂稀币鉃椤奥?lián)合”：“又聞廟灣一帶仍有賊船，若兩賊合伙，害不可言。”(明·唐順之《牌》)“分”意為“分散”：“倍則分之，敵則能戰(zhàn)之?！?《孫子·謀攻》)“久”意為“長久，時間長”：“不可久居?！?唐·柳宗元《至小丘西小石潭記》)“必”意為“一定要”：“齊宣王使人吹竽，必三百人?！?《韓非子·內(nèi)儲說》)轉(zhuǎn)換為“必然，必定”：“三人行，必有我?guī)熝??！?《論語》)“合久必分，分久必合”本義為“聯(lián)合時間長了，必定分散；分散時間長了，必定聯(lián)合”，轉(zhuǎn)換為“人或事物變化無常，分合無定”：“這也是合久必分、分久必合的天下定理?！?《雪巖外傳》第十二回)“喝酒必汾，汾酒必喝”意為“喝酒一定要汾酒，只要是汾酒一定要喝”。

超常表現(xiàn)為，把謂語動詞“合”變?yōu)橹^語動詞“喝”，把補(bǔ)語“久”變?yōu)橘e語“酒”，把謂語動詞+補(bǔ)語“分久”變?yōu)橹髡Z“汾酒”，從謂語動詞+補(bǔ)語+狀語+謂語動詞+謂語動詞+補(bǔ)語+狀語+謂語動詞“合久必分，分久必合”變?yōu)橹^語動詞+賓語+謂語動詞+賓語+主語+狀語+謂語動詞“喝酒必汾，汾酒必喝” ，形式結(jié)構(gòu)和概念結(jié)構(gòu)改變，不合語義透明法則。概念化方式為轉(zhuǎn)喻。“喝酒必汾，汾酒必喝”簡單轉(zhuǎn)喻：“形式單位”范疇的一個成員“喝酒必汾，汾酒必喝”代另一個成員“合久必分，分久必合”?！胺凇焙唵无D(zhuǎn)喻：定中式復(fù)合名詞部分“汾”代整體“汾酒”。體認(rèn)理據(jù)如下：一是，音近(“合”與“喝”)和音同(“久”與“酒”，“分”與“汾”)；二是，利用受眾耳熟能詳?shù)某烧Z來加深對廣告語的印象，追求市場效果；三是，有范疇與事物概念框架支撐；四是，轉(zhuǎn)喻能力較強(qiáng)；五是，漢語水平高。語用功能如下：一是，經(jīng)濟(jì)，與“喝酒一定要汾酒，只要是汾酒一定要喝”一比較便可知曉；二是，對仗工整(“喝酒必汾，汾酒必喝”共8個音節(jié)，節(jié)奏結(jié)構(gòu)為4+4)，與“喝酒一定要汾酒，只要是汾酒一定要喝”(共16個音節(jié)，節(jié)奏結(jié)構(gòu)為7+9)一比較便可知曉；三是，受眾印象深刻一些。創(chuàng)新變異軌跡可構(gòu)擬如下：喝酒一定要汾酒，只要是汾酒一定要喝→喝酒必汾，汾酒必喝。后者的認(rèn)知操作復(fù)雜程度比前者高，詳略度卻低，創(chuàng)新性強(qiáng)。雖然可用其還原形式來替代，但在經(jīng)濟(jì)性、對仗和感覺方面還是有差異，即后者經(jīng)濟(jì)得多，同時對仗工整，受眾印象也深刻一些。“喝酒必汾，汾酒必喝”雖然語義不合透明法則，但卻遵循了經(jīng)濟(jì)、對仗和功效法則?！昂染票胤冢诰票睾取弊鳛槌烧Z活用原型范疇的一個成員，其典型性體現(xiàn)在兩個簡單轉(zhuǎn)喻上，就典型性而言，為鼓勵言語創(chuàng)新，可作為義務(wù)教育第四學(xué)段七年級語文教學(xué)的成語活用內(nèi)容；但就概念內(nèi)容而言，不作為整個第四學(xué)段語文教學(xué)的成語活用內(nèi)容。

四、結(jié)語

本研究基于原成語概念框架突顯活用表現(xiàn)、概念化、體認(rèn)理據(jù)、語用功能和如何創(chuàng)新變異而來、語法特點和典型性；基于活用的表現(xiàn)、概念化、體認(rèn)理據(jù)、語用功能和如何創(chuàng)新變異而來、語法特點和典型性規(guī)范超常，著重義務(wù)教育第四學(xué)段語文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的安排。從尊重事實出發(fā)，以發(fā)展、提升母語能力、言語創(chuàng)新能力和國家語言能力為目的，對成語活用的規(guī)范化其實主要是一個如何循序漸進(jìn)、不斷逼近漢語真相的問題。接下來的研究至少還可探討活用給成語及其文化會帶來哪些影響？