淺談高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探索

張志棟

（張家口市宣化第一中學(xué) 河北 張家口 075000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已越來越不適應(yīng)教育的發(fā)展，為此，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖已成為一種趨勢，思維導(dǎo)圖可以將教學(xué)內(nèi)容用圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，并對其中的關(guān)鍵詞用顏色、圖象表示，更加方便學(xué)生的記憶和理解。面對高中學(xué)生課程多、課業(yè)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式具有高效、便捷的特點(diǎn)，不僅能明確地理課程教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，也對與主題相關(guān)的地理知識一目了然。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢越來越顯著，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

1 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖、腦圖，從本質(zhì)上講是一種抽象化的思維模型。思維導(dǎo)圖按照主題的邏輯順序或是層級進(jìn)行分類，采用圖文結(jié)合的方式，便于學(xué)生記憶、閱讀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有輔助作用；思維導(dǎo)圖主要研究主題的思維規(guī)律、特點(diǎn)，并對主題之間的關(guān)系進(jìn)行分析、歸納，以促進(jìn)學(xué)生對于主題知識的理解。

2 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

眾所周知，高中地理知識點(diǎn)多而雜，條理性不強(qiáng)，如何把這些知識點(diǎn)捋順形成學(xué)生自己的東西是教師教學(xué)中需要思考的一個問題。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等直觀展示給學(xué)生，不僅有利于學(xué)生對重難點(diǎn)的把握，也提高了教學(xué)效率。

2.1 幫助學(xué)生理解地理知識。在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能大大提高學(xué)生的能動性，這是與傳統(tǒng)的教學(xué)最大的區(qū)別，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的主要任務(wù)就是記筆記，一節(jié)課下來學(xué)生幾乎沒有思考的時間，對知識理解不透徹，學(xué)習(xí)效果不好。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使學(xué)生能明確學(xué)什么、怎樣學(xué)，學(xué)生是帶著問題去聽課，學(xué)習(xí)更具有針對性，也讓學(xué)生有更多的時間用來思考。課后教師也可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己畫出某主題的思維導(dǎo)圖，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 有利于學(xué)生鞏固知識。在高中地理課程中有很多知識是需要學(xué)生記憶的，而思維導(dǎo)圖的圖文結(jié)合形式，再加上顏色的運(yùn)用，這都增強(qiáng)了知識的直觀性，為學(xué)生的理解和記憶創(chuàng)造了條件，尤其是對于學(xué)生的自學(xué)有很大的幫助。高中學(xué)生已具有了一定的邏輯思維能力，一些主題的思維導(dǎo)圖學(xué)生可以自己畫出來，在繪制思維導(dǎo)圖過程中學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的地理知識，也提高了學(xué)習(xí)效率。

3 高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

3.1 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中課前預(yù)習(xí)起著十分重要的作用，課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，使學(xué)習(xí)目的更明確。在地理課前預(yù)習(xí)中加入思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生對課程知識有更加深入的理解，對重難點(diǎn)內(nèi)容能夠準(zhǔn)確的把握，從而做到有的放矢，同時，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識點(diǎn)，在課堂上學(xué)習(xí)時目的更加明確，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生解題能力。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題是一個很重要的評價指標(biāo)。所以，教師要利用思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行系統(tǒng)和整理，使學(xué)生的知識成為一個體系，提高解題能力。比如，一些綜合性的題目考查的不是某個章節(jié)的知識點(diǎn)，而是與之相關(guān)聯(lián)的知識的整合，有時候?qū)W生需要從多方面進(jìn)行考慮。解題前可以先繪制思維導(dǎo)圖，使知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)更加清晰。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，就能提高學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的解題能力得到改善。

3.3 利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對學(xué)習(xí)情境有了一個大致的了解，而且也改善了課堂氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的活動策略，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情和欲望。思維導(dǎo)圖的一個明顯優(yōu)勢就是節(jié)約教學(xué)時間，師生之間、生生之間有更多的交流和溝通，開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生有更多的時間用于思考，優(yōu)化了課堂教學(xué)。