大學(xué)生“慢就業(yè)”的原因及改進(jìn)策略研究

錢(qián) 娜

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412006）

1 背景

高校學(xué)生在校期間由于缺乏清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)意識(shí)薄弱，求職時(shí)存在畏懼心理，致使在畢業(yè)季一味地等待、觀望、迷茫，最終成為“慢就業(yè)”群體。大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象存在著比較顯著的危害性，這會(huì)讓大學(xué)生逐漸形成一種懶惰心理，久而久之還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生逐漸和社會(huì)脫節(jié)。當(dāng)然，“慢就業(yè)”這樣一個(gè)局面的出現(xiàn)，也有宏觀維度和微觀維度等多個(gè)層面的影響和制約。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”的基本態(tài)勢(shì)和基本現(xiàn)狀開(kāi)展研究具有重要的意義，通過(guò)從學(xué)校主體、學(xué)生主體、家長(zhǎng)主體以及企業(yè)主體等四個(gè)方面提出具有針對(duì)性的策略和建議，以期能夠讓大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都得到顯著提升，從而確保當(dāng)代大學(xué)生可以為社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的力量。

2 大學(xué)生“慢就業(yè)”基本原因分析

2.1 來(lái)自于社會(huì)層面的宏觀原因

2.1.1 經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步不僅僅影響著廣大民眾的生活方式，同時(shí)也影響著他們的生活認(rèn)知和思想理念。自主擇業(yè)是當(dāng)前我國(guó)政府積極調(diào)控實(shí)施的一個(gè)重要舉措。但是部分大學(xué)生群體自身的能力和綜合素養(yǎng)相對(duì)不足，因此，就會(huì)導(dǎo)致在自主擇業(yè)的過(guò)程當(dāng)中頻頻碰壁，不斷失敗。特別是在當(dāng)前新的產(chǎn)業(yè)環(huán)境影響下，雖然一大批的中小企業(yè)逐漸成長(zhǎng)壯大起來(lái)，但是大學(xué)生對(duì)于中小企業(yè)發(fā)展的信心不足以及中小企業(yè)所需人才短缺之間的矛盾，也日益凸顯出來(lái)。而且，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步也讓直播帶貨等成為了一個(gè)備受人們矚目的新行業(yè)，但這種過(guò)度浮夸的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)也在很大程度上導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)理念產(chǎn)生了一定的變化，對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)造成一定的影響。

2.1.2 高校層面上的教育和引導(dǎo)不足。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平提出了較高的要求，然而在校期間大多數(shù)大學(xué)生缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)，加之學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性日益減弱，所掌握知識(shí)技能無(wú)法滿足市場(chǎng)發(fā)展需求，進(jìn)而對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展前途一片迷茫，此時(shí)就需要高校做好畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)工作。

2.1.3 勞動(dòng)力市場(chǎng)日益凸顯的人才供需矛盾。目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在比較嚴(yán)重的供需矛盾，人員供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所需，社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域提供的就業(yè)崗位相對(duì)有限，而畢業(yè)生數(shù)量卻急劇增加。同時(shí)，部分單位在招聘往往要求畢業(yè)生來(lái)自于985、211學(xué)校，甚至一些企業(yè)存在性別歧視，招聘時(shí)更傾向于男生，尤其是三胎政策放開(kāi)后，越來(lái)越多的企業(yè)不愿意承受來(lái)自于女職工產(chǎn)期、孕期等方面的費(fèi)用。此外，企業(yè)希望招聘具備較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能的優(yōu)秀人才，但是大多數(shù)高校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)不滿足企業(yè)的要求，從而加劇了市場(chǎng)供需矛盾，使大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象越發(fā)普遍。

2.2 來(lái)自于家庭等層面的微觀原因

2.2.1 家長(zhǎng)理念的滯后影響作用明顯。我國(guó)廣大家長(zhǎng)“望子成龍望女成鳳”的期望還是十分迫切的。當(dāng)然，在這種傳統(tǒng)的教育理念的制約和影響之下，很多家長(zhǎng)對(duì)于就業(yè)的認(rèn)知也存在著偏差。很多觀念比較傳統(tǒng)的家長(zhǎng)都是比較青睞于公務(wù)員、教師、醫(yī)生等所謂的“穩(wěn)定”職業(yè)，但是對(duì)于90后、00后新生代的群體而言，他們更希望獲得自由的、健康的、和諧的工作環(huán)境，更希望將來(lái)的自己不受局限，能夠不斷挑戰(zhàn)自我。一旦家長(zhǎng)和孩子之間的選擇出現(xiàn)了偏差，將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)性的偏激化發(fā)展?？梢哉f(shuō)，這也是造成大學(xué)生群體“就業(yè)慢”的一個(gè)重要原因。

2.2.2 自我認(rèn)知和就業(yè)定位偏差。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往先看到的是別人的缺陷和不足，但是卻無(wú)法真正的看清和認(rèn)識(shí)自我。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，不管是自卑膽小，自認(rèn)為什么都干不成，還是擇業(yè)時(shí)過(guò)于挑剔，自我期望值過(guò)高的畢業(yè)生，都是誘發(fā)“慢就業(yè)”的主要原因。對(duì)于即將離開(kāi)大學(xué)校園的學(xué)生，他們普遍存在職業(yè)意識(shí)薄弱、工作經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題，致使他們對(duì)自己的職業(yè)定位產(chǎn)生偏差，過(guò)于追求專(zhuān)業(yè)對(duì)口、高工資待遇，認(rèn)為只有這樣才可以更好的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2.2.3 大學(xué)生個(gè)人技能和經(jīng)驗(yàn)的缺失。當(dāng)一名大學(xué)生自身的勝任力不斷提升的時(shí)候，在工作當(dāng)中他就會(huì)表現(xiàn)出更多的熱情。但是實(shí)際上，在大學(xué)期間可以真正地接觸到崗位實(shí)踐內(nèi)容的大學(xué)生數(shù)量十分有限，甚至有些大學(xué)生并沒(méi)有將全部心思用在學(xué)習(xí)上，戀愛(ài)、網(wǎng)游、兼職等成為了他們大學(xué)生活中的一部分，影響了平時(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)能力不足，在求職過(guò)程中他們會(huì)表現(xiàn)出一種畏懼感甚至是自卑感，使得他們不愿意接觸社會(huì)、不愿意步入企業(yè)?？梢哉f(shuō)，來(lái)自于大學(xué)生自身的原因是造成大學(xué)生“就業(yè)慢”困境的直接原因。

3 大學(xué)生“慢就業(yè)”的改進(jìn)策略研究

3.1 高校層面—積極引導(dǎo)是關(guān)鍵。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻的情況下，高校作為人才培養(yǎng)的主體單位，起著重要的作用。因此，大學(xué)生“慢就業(yè)”問(wèn)題的解決，從根本上還是需要充分發(fā)揮高校的支撐和引導(dǎo)作用。只有確保高校自身的指導(dǎo)性作用和服務(wù)性作用得到充分的發(fā)揮，才能夠讓當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)思想朝著更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。高校主要可以從以下的兩個(gè)層面進(jìn)行改進(jìn)：一方面，高校要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)更完善的教學(xué)體系，也就是將就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)納入到高校的教學(xué)體系當(dāng)中去，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定、通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)方案的支撐，確保就業(yè)指導(dǎo)更加有效；另一方面，高校的就業(yè)指導(dǎo)教師還需要根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)的綜合發(fā)展情況進(jìn)行一些就業(yè)策略的傳播、就業(yè)政策的宣傳，并通過(guò)整合資源來(lái)不斷深化協(xié)調(diào)合作。同時(shí)，高校還需要引導(dǎo)鼓勵(lì)畢業(yè)生積極參與“大學(xué)生征兵”“選調(diào)生”“三支一扶”“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“西藏專(zhuān)招計(jì)劃”等項(xiàng)目，從而提高大學(xué)生的就業(yè)積極性。

3.2 大學(xué)生層面—思想認(rèn)知提升是要求。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)度依賴學(xué)校的教育或者外界的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從自身的意識(shí)認(rèn)知上獲得更大的進(jìn)步。當(dāng)自身的就業(yè)導(dǎo)向更積極、更正向的時(shí)候，才能夠讓大學(xué)生對(duì)于“慢就業(yè)”的弊端有更多的了解，進(jìn)而自覺(jué)地抵制這種不良行為。當(dāng)然，這就回歸到了高校有效教育這一個(gè)層面上去。大學(xué)生尤其是畢業(yè)學(xué)生除了要積極參與高校組織的各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)之外，還要多讀書(shū)，了解相關(guān)政策，同時(shí)也可以借助于互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等了解就業(yè)的新方向和新態(tài)勢(shì)。只有做到“心中有數(shù)”，才能夠獲得更長(zhǎng)足的發(fā)展。

3.3 家庭層面—及時(shí)溝通是手段。很多家長(zhǎng)在大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題上表現(xiàn)的過(guò)度權(quán)威、過(guò)度武斷，這就會(huì)影響到大學(xué)生的就業(yè)積極性。因此，要充分發(fā)揮溝通的積極作用，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的及時(shí)交流和有效溝通，了解大學(xué)生的基本訴求和就業(yè)趨向，采取“柔性引導(dǎo)”的方式更加容易取得良好的效果。家長(zhǎng)可以成為大學(xué)生就業(yè)過(guò)程當(dāng)中的“指引者”，但是絕對(duì)不能夠成為“主導(dǎo)者”。充分尊重大學(xué)生的興趣喜好，這才能夠確保當(dāng)代大學(xué)生找到心儀的工作。

3.4 企業(yè)層面—?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)是責(zé)任。企業(yè)要發(fā)揮自身的社會(huì)服務(wù)作用，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)自信心和滿足感的一個(gè)關(guān)鍵手段，也可以讓他們消除自卑心理，肯定自身能力，對(duì)未來(lái)的工作崗位充滿信心。學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合的方式，給大學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們參與到勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中去，也可以利用寒暑假的時(shí)間讓大學(xué)生去真正地走入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)更好的用到實(shí)踐當(dāng)中去。這些實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，都是需要企業(yè)主體的高度支持和配合的。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)新的階段性特征，高校大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主力軍，應(yīng)該積極地投入到就業(yè)活動(dòng)當(dāng)中去，根據(jù)自身的興趣喜好和實(shí)際情況進(jìn)行適宜的工作職位的選擇，實(shí)現(xiàn)從“校門(mén)”到“企業(yè)”的無(wú)縫對(duì)接，這樣才能夠更好地發(fā)揮自己的光和熱。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀分析可以看出，目前很多高校的大學(xué)生都出現(xiàn)了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。實(shí)際上，這一個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)和大學(xué)生自身的想法認(rèn)知之間存在著一定關(guān)聯(lián)，同時(shí)也和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)之間、和整合社會(huì)的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性。破解大學(xué)生“慢就業(yè)”問(wèn)題方式，僅僅依賴于高校、家庭或企業(yè)中的某一個(gè)主體是不夠的，還需發(fā)揮多元主體的支撐作用，發(fā)揮多種方式的協(xié)調(diào)作用，這樣才能夠?yàn)轭A(yù)期良好效果的實(shí)現(xiàn)搭建起一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的支撐平臺(tái)，才能夠徹底地破解當(dāng)代大學(xué)生“慢就業(yè)”的困境。