高中歷史教學(xué)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

山東省棗莊市第十六中學(xué)北校區(qū) 劉秀云

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在高中歷史教學(xué)中，教師給學(xué)生傳授知識(shí)，是為了讓學(xué)生提高成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在我國(guó)新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，給學(xué)生講述歷史事件以及歷史人物時(shí)，上升到思想情感以及精神層面，讓學(xué)生對(duì)歷史事件中蘊(yùn)含的思想情感感同身受，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

一、家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

家國(guó)情懷核心素養(yǎng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、道德品質(zhì)。根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)的教學(xué)要求，高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一就是對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體指的是對(duì)學(xué)生良好行為及個(gè)人品格的塑造，在教學(xué)中對(duì)家國(guó)思想情懷地滲透，要確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有效。

在高中歷史教學(xué)中，教師要給學(xué)生滲透家國(guó)理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感悟歷史知識(shí)，從歷史事件中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并能從歷史人物身上學(xué)習(xí)美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為家庭幸福、國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)主義建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

二、家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，有助于弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)國(guó)家的使命感、責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下具體分析在高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

（一）利用多種資源開(kāi)展教學(xué)

1.注重教材資源的挖掘

第一，挖掘教材中的歷史事件。教師要透徹理解教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為主開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容講述重要的歷史事件。如果教師只是給學(xué)生闡述歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣不足。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要透徹剖析教材內(nèi)容，對(duì)教材中零散的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，一些屈辱的歷史事件，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，一些光榮的歷史事件，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及國(guó)家榮譽(yù)感。

例如，對(duì)近代史中“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，教師要讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是列強(qiáng)對(duì)我國(guó)侵略的第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，教材講述了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗對(duì)我國(guó)的影響。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘這一歷史事件，讓學(xué)生了解這一歷史事件背后的感人事跡。盡管鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了，但是也涌現(xiàn)出了一些為國(guó)家流血犧牲的勇士，他們能感化學(xué)生的內(nèi)心，教師要給學(xué)生宣傳這些英雄的優(yōu)良品質(zhì)以及高尚精神，讓學(xué)生將這些英雄人物的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

第二，通過(guò)歷史人物培養(yǎng)家國(guó)情懷。歷史上有很多鮮活的人物，為歷史的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，教師根據(jù)歷史人物的精神品質(zhì)進(jìn)行渲染，學(xué)習(xí)歷史人物的高尚品德，使歷史課堂教學(xué)更加精彩。

例如，在“清朝”的教學(xué)中，面對(duì)晚清內(nèi)憂外患的歷史環(huán)境，很多歷史人物開(kāi)始選擇救亡圖存的道路，教師要講述鄧世昌、林則徐等歷史人物的故事，教師將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討這些歷史人物為救亡圖存所作的貢獻(xiàn)，學(xué)生將歷史人物愛(ài)家國(guó)的品質(zhì)內(nèi)化為自己的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

又如，在“艱辛探索與建設(shè)成就”的教學(xué)中，涌現(xiàn)出的雷鋒、王進(jìn)喜、焦裕祿等歷史人物，教師將這些歷史人物的事跡編為生動(dòng)的故事并向?qū)W生講授，通過(guò)生動(dòng)完整的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解這些歷史人物身上閃爍的人性光輝以及人格魅力，讓學(xué)生從王進(jìn)喜身上感受艱苦奮斗的精神，從雷鋒、焦裕祿身上感受為人民服務(wù)的精神，這些人物在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中作出了突出貢獻(xiàn)。通過(guò)講故事的方式，使這些歷史人物的形象更加生動(dòng)，同時(shí)具有一定的感染力、親和力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

第三，通過(guò)對(duì)比政治制度，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。我國(guó)是具有悠久歷史的文明古國(guó)，幾千年前就已經(jīng)有了政治制度。高中階段的歷史內(nèi)容對(duì)深度和廣度有所拓展，涉及政治制度方面的內(nèi)容，教師根據(jù)歷史課程的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，在“秦朝政治制度”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解秦朝的郡縣制，使貴族分封制被打破，加強(qiáng)中央集權(quán)，有助于民族交流、國(guó)家統(tǒng)一。教師讓學(xué)生對(duì)比古代和現(xiàn)代的政治制度，在課堂教學(xué)中給學(xué)生滲透我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的政治體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的思想意識(shí)。此外，教師將我國(guó)政治制度的發(fā)展與西方政治制度的發(fā)展進(jìn)行對(duì)比，將西方封建社會(huì)與我國(guó)封建社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)知識(shí)框架。學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，我國(guó)比西方建立統(tǒng)一國(guó)家的時(shí)間早，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2.利用生活資源開(kāi)展教學(xué)

由于高中歷史教材資源有限，教師要挖掘教材以外的生活資源開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地感受生活中熟悉的資源，可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“古代四大發(fā)明”的教學(xué)中，教師將現(xiàn)代的發(fā)明和古代的四大發(fā)明進(jìn)行比較，使學(xué)生親眼見(jiàn)證中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展，很多現(xiàn)代化的發(fā)明的產(chǎn)生，包括支付寶、網(wǎng)購(gòu)、共享單車(chē)、高鐵等，這些發(fā)明在我國(guó)具有一定的代表性，學(xué)生親眼見(jiàn)證。通過(guò)古代發(fā)明與現(xiàn)代發(fā)明的對(duì)比，讓學(xué)生感受我國(guó)歷史進(jìn)程中各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，讓學(xué)生感受歷史的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家自豪感以及榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)

第一，利用微課視頻開(kāi)展教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，包括多樣化的形式和種類(lèi)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源制作微課。在高中歷史教學(xué)中，教師制作微課，拓展教學(xué)資源，使學(xué)生獲取更系統(tǒng)化的歷史知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，在“古代科技成就”的教學(xué)中，教材上只是簡(jiǎn)單的介紹，要求學(xué)生了解科技成就及影響。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源收集關(guān)于古代成就的素材制作微課視頻，以視聽(tīng)結(jié)合的方式向?qū)W生展示我國(guó)古代科技成就，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間觀看這些微課視頻，在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。學(xué)生通過(guò)深入了解古代科技成就，從而培養(yǎng)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。

第二，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。多媒體教學(xué)具有聲畫(huà)一體的特點(diǎn)，教師利用多媒體整合文字史料、圖片、音頻、視頻等資料創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官?zèng)_擊，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在逼真的場(chǎng)景中，與歷史對(duì)話，感受真實(shí)的歷史場(chǎng)景，不僅能讓學(xué)生了解歷史，掌握歷史知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

例如，對(duì)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)，在日軍侵華這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用多媒體給學(xué)生播放日軍轟炸、瘋狂掃蕩、日軍用中國(guó)人做活體實(shí)驗(yàn)的視頻及圖片，讓學(xué)生感受日軍的殘暴，采用音像兼?zhèn)洹⒁暵?tīng)結(jié)合以及動(dòng)靜結(jié)合的方式展現(xiàn)我國(guó)人民奮勇抗戰(zhàn)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)，感受民族抗戰(zhàn)精神，體會(huì)個(gè)人榮辱與國(guó)家榮辱的緊密關(guān)系，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)強(qiáng)大以及民族獨(dú)立的重要性，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感以及社會(huì)責(zé)任感，讓家國(guó)情懷在學(xué)生的內(nèi)心扎根。

又如，對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”的歷史教學(xué)，教師利用多媒體給學(xué)生播放五四運(yùn)動(dòng)的音頻、視頻，讓學(xué)生了解熱血青年的奮斗史，使課堂氛圍更加輕松、愉悅、有趣。這種教學(xué)方式使課堂教學(xué)更加高效，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.利用課外資料開(kāi)展教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中，教師不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、拓展歷史知識(shí)，利用課外歷史知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，在“宗法制”教學(xué)中，教師讓學(xué)生查閱?wèn)|西方的家庭文化禮儀，讓學(xué)生了解東西方家庭的不同生活方式。學(xué)生通過(guò)查找資料了解西方國(guó)家的父母和孩子相互直呼其名，并且西方的兄弟姐妹沒(méi)有長(zhǎng)幼之分。在中國(guó)，孩子不能直呼父母其名，兄弟姐妹有長(zhǎng)幼順序之分，這是東西方的文化差異。學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解到這一文化知識(shí)，有助于為宗法制教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。受到我國(guó)古代宗法制思想理念的影響，中國(guó)人更加重視長(zhǎng)幼順序以及認(rèn)祖歸宗的文化，從而衍生出尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，通過(guò)教學(xué)資料的拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭的品質(zhì)，從而讓學(xué)生將對(duì)家庭的愛(ài)延伸到對(duì)國(guó)家的愛(ài)。

（二）設(shè)置問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)一系列問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，有助于學(xué)生思考并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史，并且能銘記歷史、以史為鑒、以理性的態(tài)度對(duì)待歷史，珍愛(ài)和平，從而更好地進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，為人類(lèi)和平與進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

例如，在“一國(guó)兩制”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生瀏覽教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有整體的認(rèn)知。教師設(shè)置討論問(wèn)題：一國(guó)兩制具有怎樣的實(shí)質(zhì)內(nèi)容及影響？一國(guó)兩制的發(fā)展形勢(shì)是怎樣的？讓每個(gè)學(xué)生在探討中發(fā)表看法，解決這些問(wèn)題并形成結(jié)論。學(xué)生思考這些問(wèn)題是對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)注，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要重視理論知識(shí)教學(xué)，而且要重視實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，教師要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中有助于學(xué)生體驗(yàn)、感悟，從而提升學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)。

第一，教師組織學(xué)生開(kāi)展校園活動(dòng)。校園活動(dòng)的開(kāi)展，可以營(yíng)造歷史文化氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

例如，教師組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于新中國(guó)成立周年的各種活動(dòng)，包括“演講比賽”“社團(tuán)活動(dòng)”“征文比賽”“黑板報(bào)展覽”“歷史劇編演比賽”等，教師組織學(xué)生開(kāi)展這些校園活動(dòng)，學(xué)生在參與這些校園活動(dòng)的過(guò)程中，感受祖國(guó)成立的艱難，會(huì)更加珍惜和平時(shí)代，更加堅(jiān)定地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。此外，教師組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于家國(guó)情懷的“讀書(shū)會(huì)”，學(xué)生不僅要讀書(shū)，而且要分享自己所讀的關(guān)于家國(guó)情懷的書(shū)，營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)之情。

第二，教師組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中回憶革命的發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、烈士陵園、革命遺址、革命古跡，通過(guò)紀(jì)念館中的歷史故事印記以及留存的物品，讓學(xué)生感受戰(zhàn)火紛飛的歷史歲月，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰，培養(yǎng)學(xué)生的革命英雄情懷和愛(ài)國(guó)情懷。

又如，在清明節(jié)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園以及英雄人物的墓碑，通過(guò)了解英雄人物的功勛獎(jiǎng)?wù)乱约吧绞论E，對(duì)革命英雄人物產(chǎn)生崇敬的心理，正是因?yàn)楦锩⑿廴宋锏姆瞰I(xiàn)、犧牲，才有了如今的幸福生活，從而更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。學(xué)生在參觀中，感受革命烈士的家國(guó)情懷，并在自己的心中內(nèi)化家國(guó)情懷，從而培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要踐行素質(zhì)教育理念，利用各種資源開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生親自感受，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。教師對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。