活動(dòng)型學(xué)科課程在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用與研究

廖麗芬 （福建省泉州市石獅市石光中學(xué)）

道德與法治課程是初中生必修課程之一，通過(guò)開(kāi)展道德與法治教育可以提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和品德，落實(shí)立德樹(shù)人的根本目的。活動(dòng)型學(xué)科課程在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，以活動(dòng)為工具和載體進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。將活動(dòng)型學(xué)科課程應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。

一、 活動(dòng)型學(xué)科課程概述

活動(dòng)型學(xué)科課程是一種以活動(dòng)形式為載體，將課程的教學(xué)內(nèi)容融人活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生的思維活躍能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升的教育方式，其實(shí)質(zhì)是一種活動(dòng)化的實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行活動(dòng)型學(xué)科課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要注意以下三點(diǎn)：

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師首先要按照課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，并在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，需要按照教學(xué)方案進(jìn)行虛擬教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將引導(dǎo)學(xué)生自主思考作為教學(xué)的目標(biāo)之一，并制定相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其完成的活動(dòng)全過(guò)程以及活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行反思，通過(guò)教學(xué)反思，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生能夠自主地去發(fā)現(xiàn)和尋找活動(dòng)開(kāi)展的本質(zhì)意義。這種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維水平，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力以及自主解決問(wèn)題的能力。

（二）運(yùn)用教學(xué)策略

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程時(shí)，需要通過(guò)一定的辨析手段，選擇適合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，如在課堂教學(xué)中通過(guò)真實(shí)典型的案例為學(xué)生普及課程相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)該案例認(rèn)真思考和評(píng)價(jià)，并在之后的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自己提出的觀點(diǎn)加以佐證。這種教學(xué)方式，不僅有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）調(diào)整教學(xué)方案

教師在制定教學(xué)方案的過(guò)程中需要不斷地思考初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況不斷調(diào)整教學(xué)方案，有效地提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段國(guó)家所開(kāi)展的活動(dòng)型學(xué)科課程是最能夠滿(mǎn)足初中道德與法治課程教學(xué)需求的一種教學(xué)手段。

二、初中道德與法治課程實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有效落實(shí)核心素養(yǎng)教育

為了能夠更好地提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和品格，使得學(xué)生更好地滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)的需求，對(duì)學(xué)校的教學(xué)效率提出了更高的要求?；顒?dòng)型學(xué)科課程能夠讓學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)之中熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中培養(yǎng)和塑造個(gè)人的優(yōu)良品格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而將活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到初中道德與法治課程教學(xué)之中，不僅能夠使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行情感的培養(yǎng)，還能夠不斷完善個(gè)人的品格，并實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，道德與法治課程在實(shí)際教學(xué)中存在一些問(wèn)題，例如課程的重要性被忽視，課時(shí)被各個(gè)主科占用；學(xué)科的授課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，采用十分生硬的灌輸式教學(xué)，并且其教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在了理論教學(xué)上，而沒(méi)有很好地利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不感興趣，為了應(yīng)付考試盲目死記硬背，忽視了這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)。而將活動(dòng)型教學(xué)課程應(yīng)用到這門(mén)課程的教學(xué)之中則能夠有效地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，并提高課程的教學(xué)水平?；顒?dòng)教學(xué)既能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課本知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；又能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，幫助學(xué)生積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

三、初中道德與法治課程實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的要點(diǎn)分析

（一）教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性

在初中的道德與法治課程中引入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)，很好地規(guī)范學(xué)生的一言一行。因此，教師在開(kāi)展活動(dòng)型課程教學(xué)時(shí)必須在結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為課程教學(xué)核心，創(chuàng)設(shè)出充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐活動(dòng)。在道德與法治課程中開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，其真正的作用是為課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助，使得教學(xué)目標(biāo)能夠有效地完成。初中道德與法治課程的根本目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此，必須要以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要注意其適度性，以此保證初中生能夠在身心健康發(fā)展的過(guò)程中，進(jìn)行綜合能力的提升，進(jìn)而達(dá)到我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求?？偠灾?，開(kāi)展活動(dòng)型課程教學(xué)的目的就在于充分利用活動(dòng)化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主解決問(wèn)題的能力。

（二）以師生互動(dòng)為教學(xué)核心

現(xiàn)階段，部分初中教師盡管已經(jīng)意識(shí)到了活動(dòng)型學(xué)科課程在初中課程教學(xué)中的重要作用，但卻由于自身思想觀念的限制，不能夠很好地進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過(guò)程中依然以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主，將教師作為課堂的教學(xué)核心。這就導(dǎo)致教師所開(kāi)展的活動(dòng)教學(xué)不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)由于師生之間缺乏有效的交流和互動(dòng)，最終的導(dǎo)向就是活動(dòng)教學(xué)的根本目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，將師生互動(dòng)作為活動(dòng)教學(xué)的核心，有效地提升學(xué)生的人際交往水平。

四、 探究活動(dòng)型學(xué)科課程在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）強(qiáng)化主體意識(shí)，提高學(xué)生參與度

活動(dòng)型學(xué)科課程的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的自由學(xué)習(xí)的空間，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。初中階段的學(xué)生具備一定的判斷能力和問(wèn)題解決能力，因此教師可以采用小組形式開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的探索和問(wèn)題的解決。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要注意初中生的年齡特點(diǎn)以及具備的能力，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠有效地進(jìn)行。更重要的是，教師在開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，必須要清晰教學(xué)的核心是學(xué)生，即學(xué)生處于主體地位，而教師則處于主導(dǎo)地位。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以校園內(nèi)部為范圍進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，要求學(xué)生采訪(fǎng)不同年齡、不同性別的學(xué)生以及教師，以此了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來(lái)了怎樣的變化，并通過(guò)調(diào)研結(jié)果分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾浴Ｔ谡{(diào)查開(kāi)始之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，設(shè)計(jì)詳細(xì)且可行的活動(dòng)方案，并提前設(shè)置好問(wèn)題和調(diào)研表。為了能夠監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真地完成這項(xiàng)活動(dòng)，教師除了要求學(xué)生制作調(diào)研表外，還要錄制一兩個(gè)采訪(fǎng)視頻或者拍攝照片。調(diào)研結(jié)束以后，小組內(nèi)部成員進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和研究，并將其制作成課件向全班學(xué)生和教師展示本組的調(diào)查成果，最后再由班級(jí)其他小組以及教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生能更加深入地了解信息網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科技對(duì)人們生活的影響，學(xué)生在采訪(fǎng)時(shí)所錄制的視頻或拍攝的照片，也都讓學(xué)生能夠更加直觀具體地感受到這些影響，從而意識(shí)到科技的進(jìn)步對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是十分重要的。而在活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的調(diào)研過(guò)程沒(méi)有過(guò)多的參與，而是發(fā)揮著輔助、引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，給予學(xué)生充分自我發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與度，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

（二）充分聯(lián)系生活，開(kāi)展生活化教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)際生活與課程教學(xué)的聯(lián)系是十分必要的，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，不僅能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我反思，進(jìn)而推動(dòng)自身的發(fā)展。道德與法治這門(mén)學(xué)科生活性極強(qiáng)，同時(shí)，該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)也是為了促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展，促使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)代的社會(huì)生活，因此，教師在開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重課程與實(shí)際生活的聯(lián)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“保護(hù)憲法實(shí)施”一課時(shí)，教師可以開(kāi)展憲法知識(shí)的宣傳活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展校園內(nèi)部的憲法普及工作。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要主動(dòng)地了解各種憲法知識(shí)，尤其尋找與學(xué)生個(gè)人聯(lián)系最為密切的憲法知識(shí)，例如《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《憲法》《刑法》等。學(xué)生在宣傳活動(dòng)開(kāi)始之前首先要制作宣傳海報(bào)和黑板報(bào)，同時(shí)學(xué)生也可以在宣傳活動(dòng)上進(jìn)行情景劇表演，通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，感染參與活動(dòng)的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠直觀地感受到國(guó)家法律的權(quán)威性。實(shí)際上，法律距離學(xué)生的生活并不遙遠(yuǎn)，利用這種貼近生活的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生樹(shù)立正向的政治觀念和法律意識(shí)。

（三）注重教學(xué)生成，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定自我意識(shí)，面對(duì)世界也有自己的看法和觀點(diǎn)，因而這個(gè)時(shí)期也是引導(dǎo)學(xué)生形成正向的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的重要階段。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要注重活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，而不能僅僅只看結(jié)果，與此同時(shí)，教師也要提前預(yù)想教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提前制定解決方案。然而在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多無(wú)法預(yù)料到的問(wèn)題，從而促使新的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)。因此，教師必須要充分利用活動(dòng)中的生成性資料有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在學(xué)生學(xué)習(xí)“多彩的職業(yè)”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的職業(yè)，感受不同的工作，并為自己的未來(lái)尋找到一定的發(fā)展方向和目標(biāo)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人民警察的職業(yè)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)置小偷行竊的場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)扮演警察和小偷，由警察進(jìn)行案件的分析和調(diào)查，鎖定小偷的身份，并對(duì)小偷進(jìn)行抓捕。在體驗(yàn)的過(guò)程中，部分扮演小偷的學(xué)生可能會(huì)在心理上產(chǎn)生排斥，對(duì)此教師可以結(jié)合出現(xiàn)的情況進(jìn)行小組討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)對(duì)小偷這一身份排斥和討厭。在討論中學(xué)生會(huì)意識(shí)到由于小偷作出的行為有違道德與法律的要求，是不被人認(rèn)同的，學(xué)生也更加清楚要時(shí)刻規(guī)范自己的言行，嚴(yán)格遵守道德和法律的準(zhǔn)則，從而有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）完善活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一?；顒?dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有些許差異。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不能夠適用于活動(dòng)型學(xué)科課程之中，因此就必須要對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。

朱明光教授認(rèn)為，活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)踐行為以及活動(dòng)表現(xiàn)為主，而不應(yīng)過(guò)于看重最終的學(xué)習(xí)成果，否則就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生邏輯思維水平的提升。因此，教師在引入活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)時(shí)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，打破重結(jié)果，輕過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，著重考查學(xué)生的個(gè)人品德以及能力。

以“發(fā)現(xiàn)自己”一課為例，教師在教學(xué)活動(dòng)完成后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生是否在實(shí)踐活動(dòng)中得到了有效的鍛煉，是否能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的各種問(wèn)題。在進(jìn)行這一課的教學(xué)考核時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如，“當(dāng)他人在議論和批評(píng)自己時(shí)，是否要盲目地聽(tīng)取他人意見(jiàn)；是否能夠從他人的建議中找到對(duì)自己有所幫助的方面；自己究竟有沒(méi)有他人所認(rèn)為的那樣不夠優(yōu)秀等”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生給出的答案本身并不是最重要的，而是答案背后體現(xiàn)出的學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的思辨能力。與此同時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)一定的虛擬情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中去思考和解決所遇到的問(wèn)題，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并將最后的檢驗(yàn)成果反饋給學(xué)生，以此幫助學(xué)生清晰地了解到自身存在的不足，并加以改正。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的實(shí)踐行為以及活動(dòng)表現(xiàn)為主，有利于提高學(xué)生的邏輯思維水平，也符合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，為踐行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中道德與法治課程的重要性日益凸顯，而活動(dòng)型學(xué)科課程的融入，則能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提升實(shí)踐能力，并進(jìn)一步深化學(xué)生道德修養(yǎng)的形成，使得道德與法治課程發(fā)揮出真正的教學(xué)價(jià)值。