高校大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防思維與安全教育策略研究

王 姣

中北大學(xué)，山西 太原 030051

近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生安全事故不時(shí)被媒體報(bào)道，大學(xué)生安全教育已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度日益加快，大學(xué)生呈現(xiàn)出缺乏安全風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，自身安全風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)薄弱等現(xiàn)狀。因此，高校亟需開(kāi)展安全教育。本文就高校大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防思維與安全教育策略進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)研究意義。

一、高校開(kāi)展安全教育的重要性

一是當(dāng)前我國(guó)教育不斷深化改革，高校辦學(xué)模式由原本的封閉式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的開(kāi)放性，高校校區(qū)數(shù)量多且分散，存在一定的安全隱患。與此同時(shí)，高校周邊治安環(huán)境也呈現(xiàn)出越來(lái)越復(fù)雜的特征，高校除在校學(xué)習(xí)，還會(huì)參與社會(huì)各種活動(dòng)等。在這種背景下，高校中缺乏風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防意識(shí)的學(xué)生必然會(huì)成為各種風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題發(fā)生的受害者。二是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，高校辦學(xué)模式也朝向社會(huì)化方向發(fā)展，大學(xué)生生活空間也隨之?dāng)U大化，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求也決定大學(xué)生必須參與社會(huì)活動(dòng)。就大學(xué)生群體來(lái)看，其生理、心理還存在不成熟特征，對(duì)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防意識(shí)不足，面對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)也缺乏防范意識(shí)。三是通過(guò)安全教育，能夠促使意識(shí)到尊重生命、保護(hù)生命的重要意義，而這也是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“三觀”、綜合素質(zhì)、健康人格等都具有重要意義。

二、高校大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防思維與安全教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)能力差

從根本上來(lái)講，培養(yǎng)高校大學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防思維能力，首先要求大學(xué)生本身具備站在社會(huì)全局視野進(jìn)行思考的觀念，能夠?qū)€(gè)人與社會(huì)兩者的安全觀念結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。但就當(dāng)前高校安全教育現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在很多不足之處，不能迎合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防提出的需求。具體來(lái)講：

一是在進(jìn)行安全教育過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏向?qū)Υ髮W(xué)生自身安全方面的理論內(nèi)容傳授。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：通過(guò)對(duì)我國(guó)天津、上海等多個(gè)地區(qū)中高校的1000名大學(xué)生進(jìn)行安全教育調(diào)查，有超過(guò)70%以上的大學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展安全教育應(yīng)集中在防災(zāi)知識(shí)、人身安全、網(wǎng)絡(luò)安全、自我防范等方面內(nèi)容，從整體上來(lái)看，這部分內(nèi)容相對(duì)比較繁雜，且知識(shí)結(jié)構(gòu)也非常零散，具有碎片特征，在實(shí)際安全教育中缺乏系統(tǒng)性的教育模式［1］。

二是高校安全教育目標(biāo)比較注重對(duì)大學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)安全教育，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)中存在的安全隱患、事故等一些具有危險(xiǎn)性質(zhì)的信息，高校會(huì)針對(duì)事件向?qū)W生進(jìn)行通報(bào)，以此引起學(xué)生加大對(duì)自身安全保護(hù)的警示作用。從整體上來(lái)看，安全教育主要針對(duì)大學(xué)生個(gè)體的安全保護(hù)教育，缺乏關(guān)于公共性的安全教育內(nèi)容。

三是高校開(kāi)展安全教育，大多數(shù)集中在對(duì)低年級(jí)大學(xué)生教育，隨著大學(xué)生學(xué)年不斷增加，安全教育課程也隨之減少，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)安全教育課程安全比例分別為：大一87%，大二58%，大三45%，大四15%。此外，還有超過(guò)70%以上的大學(xué)生認(rèn)為，高校過(guò)于注重對(duì)節(jié)假日的安全教育，這就看出當(dāng)前高校安全教育存在著明顯的階段性、應(yīng)急性特征，不能長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)安全教育。

四是高校開(kāi)展安全教育局限于對(duì)學(xué)生自身安全風(fēng)險(xiǎn)防范的教育，沒(méi)有針對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的整體安全目標(biāo)進(jìn)行教育引導(dǎo)。雖然大學(xué)生能夠意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，但沒(méi)有對(duì)此有一定的認(rèn)知能力，對(duì)自身與外界的關(guān)系，自身對(duì)于社會(huì)大環(huán)境可能帶來(lái)的影響，如何對(duì)自己行為的偏差進(jìn)行合理糾正，如何與外界保持良好的互動(dòng)狀態(tài)等，都缺乏一定的認(rèn)知性，以上內(nèi)容需要高校開(kāi)展安全教育作為重點(diǎn)進(jìn)行探討。

（二）大學(xué)生安全教育力度弱

做好公共安全風(fēng)險(xiǎn)防范，還需要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)責(zé)任意識(shí)。就當(dāng)前高校安全教育現(xiàn)狀來(lái)看，還不能全面實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，主要原因有以下幾方面：

一是當(dāng)前高校安全教育模式比較偏向于管理化教育，大多數(shù)時(shí)候都是根據(jù)上級(jí)部門(mén)提出的工作要求，然后由高校中各職能部門(mén)針對(duì)安全教育布置相應(yīng)的教育方案，安排相應(yīng)的教育輔導(dǎo)員等，從整體上來(lái)看，具有明顯的教育管理特征，大學(xué)生在其中屬于被動(dòng)性接受管理狀態(tài)，沒(méi)有將大學(xué)生在安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防中的潛能和主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

二是當(dāng)前高校安全教育實(shí)施主體相對(duì)單一，通常都是由高校邀請(qǐng)相關(guān)專家采取報(bào)告的方式向?qū)W生傳授有關(guān)安全防控方面的知識(shí)，再加上輔導(dǎo)員只針對(duì)大學(xué)生日常安全進(jìn)行教育，教育模式相對(duì)比較單一化，沒(méi)有將大學(xué)生作為安全教育的主體地位發(fā)揮出來(lái)。

三是部分大學(xué)生認(rèn)為，高校應(yīng)該負(fù)責(zé)大學(xué)生安全。還有些學(xué)生認(rèn)為，如果學(xué)生在校內(nèi)、社會(huì)發(fā)生安全方面的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)由學(xué)校、社會(huì)來(lái)承擔(dān)，沒(méi)有從思想上意識(shí)到安全責(zé)任應(yīng)該是所有人共同承擔(dān)的意識(shí)，一方面對(duì)于安全防控有一定的需求，另一方面若自身需求與公共安全規(guī)則兩者關(guān)系存在抵觸情況，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)安全規(guī)則采取無(wú)視的心理態(tài)度。

（三）大學(xué)生逃生技能培訓(xùn)效果差

就風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防本身性質(zhì)來(lái)講，具有一定的危險(xiǎn)性特征，這就要求大學(xué)生具備應(yīng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的逃生能力。就當(dāng)前高校大學(xué)生在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的逃生技能培訓(xùn)情況來(lái)看，還是存在很多不足之處，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前高校所開(kāi)展的逃生演練活動(dòng)都是根據(jù)上級(jí)部門(mén)提出的要求進(jìn)行的，沒(méi)有專門(mén)針對(duì)逃生演練制定一套全面的管理制度。

一是在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)上的培訓(xùn)，沒(méi)有將實(shí)踐演練作為其中重要內(nèi)容，當(dāng)前存在很多高校進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教育時(shí)間［2］；二是逃生演練訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)單一化，大多數(shù)高校都是將消防演練作為逃生訓(xùn)練中的主要內(nèi)容；三是當(dāng)前高校以階段性開(kāi)展安全逃生演練，大多在大學(xué)生軍訓(xùn)階段、“119”消防日等一些特定時(shí)期開(kāi)展演練；四是逃生演練存在不規(guī)范情況，專業(yè)性不強(qiáng)，大多數(shù)高校都是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織大學(xué)生參與，然后由學(xué)校中相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)在演練現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的教育指導(dǎo)；五是還有些高校在安全教育方面的教育資源存在欠缺，就風(fēng)險(xiǎn)逃生演練來(lái)講，其對(duì)于專業(yè)性方面的要求相對(duì)比較高，但在對(duì)學(xué)生實(shí)際演練指導(dǎo)上存在“力不從心”狀態(tài)，使得逃生演練處于“組織逃生”環(huán)節(jié)中，沒(méi)有切實(shí)將演練后的教育成效呈現(xiàn)出來(lái)。

三、高校大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防思維與安全教育策略

（一）轉(zhuǎn)變高校安全教育模式，強(qiáng)化學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防思維能力

就當(dāng)前高校大學(xué)生在面對(duì)公共安全風(fēng)險(xiǎn)存在的不確定特征進(jìn)行分析，一方面要掌握一定的安全方面知識(shí)，另一方面還要重視大學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防思維能力的培養(yǎng)。從某種意義上來(lái)講，引發(fā)公共風(fēng)險(xiǎn)的因素中存在一定的人為因素，因此做好落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防應(yīng)基于人本身的認(rèn)知和行為。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)思維的本質(zhì)，就是在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)產(chǎn)生的規(guī)避與解決問(wèn)題的能力。

高校大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防思維指的是，人在面對(duì)安全方面的問(wèn)題時(shí)能夠具備一定的全局性、警惕性、前瞻性意識(shí)，以此才能幫助大學(xué)生從全局的角度把控安全問(wèn)題的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在面對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)能夠及時(shí)對(duì)此進(jìn)行預(yù)判的安全觀念。因此高校在開(kāi)展安全教育時(shí)，應(yīng)將對(duì)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防思維能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)開(kāi)展安全教育工作。

一是對(duì)高?，F(xiàn)有的安全教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，不僅僅局限在對(duì)安全知識(shí)點(diǎn)方面的教育學(xué)習(xí)，應(yīng)該基于安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防的角度進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)未來(lái)可能需要面對(duì)公共安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)判的能力，尤其是在參與公共活動(dòng)前，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題以及由安全問(wèn)題引發(fā)的后果進(jìn)行相應(yīng)的分析和預(yù)判，并對(duì)此制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以此提升自身對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)思維能力。

二是對(duì)高校大學(xué)生的視野范圍進(jìn)行拓展。開(kāi)展安全教育，不應(yīng)該只是局限在對(duì)學(xué)生個(gè)體安全方面的教育，應(yīng)將其拓展至對(duì)整個(gè)社會(huì)的安全教育，通過(guò)安全教育，幫助大學(xué)生明白自身與社會(huì)整體兩者之間在安全上存在的關(guān)聯(lián)性，并從中意識(shí)到安全風(fēng)險(xiǎn)是由個(gè)體與風(fēng)險(xiǎn)因素于一體的綜合體，與每個(gè)人都存在著密切關(guān)聯(lián)性。

三是提升高校大學(xué)生對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防的認(rèn)知高度?；诎踩L(fēng)險(xiǎn)防范的角度來(lái)講，高校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生在面對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，人在其中不僅僅為防衛(wèi)風(fēng)險(xiǎn)的狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生、未來(lái)發(fā)展以及走向造成相應(yīng)影響，能夠及時(shí)采取措施進(jìn)行化解，將風(fēng)險(xiǎn)控制在可控范圍內(nèi)。

四是培養(yǎng)高校大學(xué)生良好的行為自覺(jué)習(xí)慣，使其有原本感知安全風(fēng)險(xiǎn)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的理論認(rèn)知，學(xué)會(huì)如何在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)正視風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，將安全行為習(xí)慣和態(tài)度貫穿于日常生活中，能夠時(shí)刻處于對(duì)整個(gè)社會(huì)安全防控的自覺(jué)性和警惕性。

（二）“以生為本”開(kāi)展安全教育，提升大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)

不論是什么樣的風(fēng)險(xiǎn)，在其所處范圍內(nèi)的個(gè)人和群體都不能選擇逃避?；诖耍S著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，需要個(gè)人與大眾在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)具備責(zé)任共同承擔(dān)的意識(shí)。如果公共安全遭受風(fēng)險(xiǎn)威脅，沒(méi)有人能夠脫身于此。要想構(gòu)建健康和諧的安全社會(huì)環(huán)境，這就需要制度在其中起到約束性作用，同時(shí)也要求社會(huì)具備責(zé)任共擔(dān)的思想意識(shí)。因此高校在進(jìn)行安全教育過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持將大學(xué)生作為教育中的主體地位，將大學(xué)生在教育中的主體作用發(fā)揮出來(lái)。

一是邀請(qǐng)大學(xué)生參與到高校安全管理制度制定工作中，組織學(xué)生針對(duì)安全管理提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，通過(guò)這種方式發(fā)揮大學(xué)生參與安全教育的主體地位［3］。二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我安全教育，將原本被動(dòng)性接受安全教育狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)性接受安全教育。就高校大學(xué)生而言，參與課外實(shí)踐活動(dòng)、加入團(tuán)體組織等，都可以作為開(kāi)展安全教育的重要載體，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生將安全方面的知識(shí)融入其中，實(shí)現(xiàn)自我開(kāi)展安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，將大學(xué)生在安全教育中的潛能發(fā)揮出來(lái)。三是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐參與到高校安全管理工作中，高校可組織學(xué)生參加有關(guān)安全方面的志愿活動(dòng)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)安全規(guī)則的遵守意識(shí)，以及對(duì)公共秩序維護(hù)的自覺(jué)意識(shí)。

（三）提升逃生演練的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生逃生技能

大學(xué)生在面對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，一方面應(yīng)以積極心態(tài)去應(yīng)對(duì)，另一方面也要掌握對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)技能?！?· 12”汶川地震，其中有所中學(xué)在2分鐘之內(nèi)所有師生全部安全撤離，創(chuàng)下了零傷亡的奇跡，帶給人們非常深的印象，而這也和該所中學(xué)規(guī)范化的自救演練存在密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)也從側(cè)面體現(xiàn)出開(kāi)展自救演練對(duì)于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而言的重要意義。

從本質(zhì)上來(lái)講，培養(yǎng)大學(xué)生逃生技能具有一定的專業(yè)性和實(shí)踐性特征，要求大學(xué)生在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)具備冷靜的心理素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、協(xié)同配合意識(shí)以及逃生技能，對(duì)安全綜合素養(yǎng)方面具有非常高的要求，如果僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)理論無(wú)法取得實(shí)際成效，這就需要大學(xué)生親身參與到自救實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中不斷培養(yǎng)自身的逃生技能，為此高校在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，應(yīng)加大對(duì)突發(fā)性、應(yīng)急性事件的演練力度，克服當(dāng)前高校在客觀條件上的制約性影響，聯(lián)合社會(huì)資源，為高校大學(xué)生提供專業(yè)性的自救逃生技能指導(dǎo)，并將演練作為高校安全教育中的常態(tài)工作。

一是社會(huì)化。高校應(yīng)與所在區(qū)域的政府部門(mén)針對(duì)安全教育工作加強(qiáng)合作，利用防災(zāi)訓(xùn)練基地等一些訓(xùn)練資源，組織高校大學(xué)生針對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)開(kāi)展相應(yīng)的演練活動(dòng)。二是專業(yè)化。高?？珊彤?dāng)前社會(huì)中專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，通過(guò)合作的方式為高校開(kāi)展安全演練提供技術(shù)方面的支持，邀請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)入訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)提供技術(shù)方面的指導(dǎo)，以此提升大學(xué)生自救逃生技能的專業(yè)性和規(guī)范性，切實(shí)將演練的實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)。三是常態(tài)化。高校應(yīng)與當(dāng)前校內(nèi)、校外中相關(guān)部門(mén)針對(duì)安全教育工作協(xié)調(diào)配合，通過(guò)構(gòu)建長(zhǎng)期性的安全教育體系，將安全教育作為高校教育工作中的常態(tài)化內(nèi)容，提升大學(xué)生在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的逃生技能。

綜上所述，高校開(kāi)展安全教育，一方面與構(gòu)建安全校園有直接性關(guān)聯(lián)，另一方面關(guān)系到高校師生生命財(cái)產(chǎn)的安全。各大高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生安全教育工作的重視力度，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生存在的安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并制定相應(yīng)教育工作計(jì)劃，以此提升大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防思維，真正將安全教育的作用發(fā)揮于實(shí)際中。