基于“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合的教學(xué)方式探索

王世強(qiáng) 高彩云 張 磊 胡國平 曾會勇

1.空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院，陜西 西安 710051；2.空軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部，陜西 西安 710051

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端日益凸顯，為了達(dá)到人才培養(yǎng)效果，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的高要求，許多院校積極探究適合的教學(xué)方式。就線上線下混合式教學(xué)模式來講，它是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而誕生的，教學(xué)中的應(yīng)用雖然可以起到良好教學(xué)效果，但依然存在一定的問題，需要繼續(xù)探究，找尋更為有效的教學(xué)方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺?！疤摂M實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合的教學(xué)方式可以被定義為線上線下混合式教學(xué)模式的升級版，是基于該模式的優(yōu)化創(chuàng)新，融合了虛擬仿真訓(xùn)練，突出理論實(shí)踐與課內(nèi)課外的重要性。將三結(jié)合的教學(xué)方式用于軍校的教育體系當(dāng)中，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和問題解決能力，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)。從軍校人才培養(yǎng)模式的角度來看，“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合的教學(xué)方式起到了里程碑的意義。

一、相關(guān)概述

（一）虛擬實(shí)裝

虛擬實(shí)裝可以理解成虛擬仿真軍事模擬訓(xùn)練系統(tǒng)軟件。傳統(tǒng)軍事推演及實(shí)裝訓(xùn)練的成本較高，并且受到各種條件的約束，而虛擬仿真軍事模擬訓(xùn)練系統(tǒng)軟件的運(yùn)用，改變了這種情況。虛擬軍事仿真平臺是仿真資源的管控中心，是模擬仿真技術(shù)的載體，是模擬仿真功能的容器，具有較強(qiáng)的開放性和包容性，可根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建專業(yè)仿真平臺和仿真應(yīng)用系統(tǒng)［1］。平臺的有效開展得益于虛擬現(xiàn)實(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供集成開發(fā)工具、基礎(chǔ)仿真資源、源管控部件、通用仿真部件、專業(yè)仿真部件等平臺資源，集成偵察、通信、火力等應(yīng)用系統(tǒng)要素，具備各軍兵種分隊(duì)級作戰(zhàn)仿真應(yīng)用系統(tǒng)的二次開發(fā)擴(kuò)展能力，適用于軍事院校、科研院所和基層部隊(duì)，進(jìn)行各類三維高精度軍事仿真應(yīng)用系統(tǒng)快速開發(fā)。

對于軍校學(xué)生來說，他們可以在虛擬軍事仿真平臺的作用下從課堂走向“戰(zhàn)場”，猶如身臨其境，提升臨場心理素質(zhì)，擁有沉浸式體驗(yàn)，享受變幻莫測的場景。在針對化的訓(xùn)練過程中，兼顧了絕對的安全性與操控性，多元化的模型種類和數(shù)量，極為真實(shí)的場景，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐能力的提升。

（二）理論實(shí)踐

簡單來講，理論實(shí)踐就是理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)。軍校教育教學(xué)中，理論與實(shí)踐同等重要，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論可以在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)［2］。如果只重視理論，盡管飽讀詩書，在自己的專業(yè)領(lǐng)域侃侃而談，可一到實(shí)踐中就會無從下手，漏洞百出；若是將實(shí)踐擺在重要位置，忽視了理論，就會盲目摸索，四處碰壁，走很多彎路，需要經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)才能得出正確結(jié)論，甚至無功而返?？傊?，理論與實(shí)踐的地位是相同的，就像人的左膀右臂，二者缺一不可。

（三）課內(nèi)課外

課內(nèi)課外要求學(xué)生既要在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，還要延伸到課外，做好知識與技能的鞏固、提高、拓展等工作?；谡n內(nèi)課外具有的優(yōu)勢作用，教師既要加強(qiáng)引導(dǎo)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行知識與技能方面的討論、交流，又要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展多元化的課外活動，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主合作探究的方式掌握先進(jìn)知識與技能，實(shí)現(xiàn)自我提升［3］。

二、當(dāng)前軍校教育教學(xué)現(xiàn)狀

在教育體制改革和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的雙重促進(jìn)下，軍校逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，開始重視教育教學(xué)理念及方式的改革創(chuàng)新。線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用就是軍校教學(xué)改革后的成果，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)?？蓮膶?shí)際教學(xué)來看，隨著線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，教學(xué)效果處于停滯不前的狀態(tài)，原因在于教師雖然使用這種方法，但仍保留一定的刻板印象。例如，教學(xué)過程中過于關(guān)注理論知識的傳授，盡管引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識的拓展，搜集與教學(xué)內(nèi)容相匹配的新知識，但缺少實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力和問題解決能力的提升；線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用方法一成不變，起初學(xué)生的興趣高漲，但隨著使用次數(shù)的增加，他們就會產(chǎn)生厭倦心理，缺少了開始時(shí)的熱情和積極性，影響了教學(xué)效果［4］。事實(shí)證明，即便是先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)模式，如果缺少改革創(chuàng)新，也會降低其使用價(jià)值。要想改變現(xiàn)狀，就要加強(qiáng)創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們積極性的教學(xué)方式。

三、基于“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合的教學(xué)方式的應(yīng)用

“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合的教學(xué)方式在軍校教育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)改革的又一次飛躍，而且是線上線下混合式教學(xué)模式改革創(chuàng)新后的成果，對于教學(xué)質(zhì)量的提升與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大［5］。

（一）改變教學(xué)理念，合理運(yùn)用三結(jié)合的教學(xué)方式

基于“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用，要求教師改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，經(jīng)過深入的研究合理應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，而學(xué)校則要加大資金支持，結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建虛擬軍事仿真平臺，為虛擬實(shí)裝教學(xué)的開展提供良好的教學(xué)環(huán)境［6］。具體來講，教師首先要清楚認(rèn)識“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三者各自的定義，有了初步的了解后繼續(xù)深入，通過假設(shè)、實(shí)踐等方式判斷“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合教學(xué)方式在教學(xué)中應(yīng)用所帶來的優(yōu)勢和價(jià)值，同時(shí)改變現(xiàn)有的教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)思維定式的束縛，加強(qiáng)專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合教學(xué)方式的運(yùn)用技巧，不斷發(fā)揮具有的優(yōu)勢價(jià)值；從軍校的角度來看，要給予教師支持和鼓勵(lì)，為其提供應(yīng)用“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合教學(xué)方式的動力。要加強(qiáng)虛擬軍事仿真平臺的構(gòu)建，增設(shè)CAVE系統(tǒng)、大型模擬器、VR眼鏡、傳感裝置等設(shè)備；同時(shí)給予資金和技術(shù)上的支持，為了保證平臺的穩(wěn)定運(yùn)行，順利開展模擬訓(xùn)練，學(xué)校還要做好硬件的保養(yǎng)與維護(hù)工作，只有做到事無巨細(xì)，才能確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行［7］。

（二）巧用項(xiàng)目教學(xué)，滲透三結(jié)合的教學(xué)方式

項(xiàng)目教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，包括資料的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生負(fù)責(zé)，通過項(xiàng)目的完成收獲知識，提升能力［8］。項(xiàng)目教學(xué)法與“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合的教學(xué)方式有著許多相似之處，如果教師以項(xiàng)目教學(xué)為起點(diǎn)，將三結(jié)合設(shè)置其中，可獲得意想不到的效果。

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目，按照學(xué)生之間存在的差異性合理劃分學(xué)習(xí)小組，由組長抽取需要完成的項(xiàng)目，講解流程后便可進(jìn)行自主合作探究；其次，明確不同項(xiàng)目的完成目標(biāo)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施和如期完成；再次，教師實(shí)時(shí)檢查學(xué)生項(xiàng)目的完成情況，如資料的收集、問題的探討等，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，做到心中有數(shù)；最后，學(xué)生提交項(xiàng)目全過程后，教師要綜合他們在項(xiàng)目中遇到的問題，重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，加深他們的印象，更好地掌握知識［9］。

盡管在項(xiàng)目實(shí)施期間學(xué)生的實(shí)踐能力得到了一定的鍛煉，但與理論的聯(lián)系還不夠。此時(shí)需要教師加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時(shí)借助虛擬軍事仿真平臺開展模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生從偵察、通信、火力等應(yīng)用系統(tǒng)中增加感悟，提升應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)。當(dāng)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做好課下復(fù)習(xí)，鞏固重點(diǎn)知識，或者是組織一些課下活動，讓學(xué)生依然以小組合作的形式開展，努力提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、理解能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)三結(jié)合教學(xué)方式的實(shí)效性

基于“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合教學(xué)方式在軍校中的應(yīng)用，除了要改變現(xiàn)有的教學(xué)思想與教學(xué)模式，加強(qiáng)虛擬軍事仿真平臺的構(gòu)建，開展海陸空天電聯(lián)合作戰(zhàn)仿真、裝備訓(xùn)練仿真、軍用光電及紅外傳感器仿真、災(zāi)情援救與應(yīng)急方案仿真等仿真訓(xùn)練，做好理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)工作，加強(qiáng)課內(nèi)課外的聯(lián)系外，還要重視教學(xué)評價(jià)，目的在于使學(xué)生認(rèn)識到三結(jié)合教學(xué)方式對自己能力水平提升的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)中存在的不足之處，通過查漏補(bǔ)缺進(jìn)行糾正［10］。根據(jù)學(xué)生的反饋，使教師清楚教學(xué)方案設(shè)計(jì)及三結(jié)合教學(xué)方式應(yīng)用過程中存在的問題，不斷進(jìn)行更正和創(chuàng)新，突出三結(jié)合教學(xué)方式的實(shí)效性。

教師要積極開展教學(xué)評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括虛擬實(shí)裝中學(xué)生面對各種災(zāi)難、問題等各種緊急事件的救援能力和處理方式，槍支彈藥的射擊訓(xùn)練、狙擊防御、拆裝組合等技巧的掌握；理論實(shí)踐中學(xué)生的知識掌握情況和知識應(yīng)用能力，以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升；課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的落實(shí)情況，能否實(shí)現(xiàn)知識的聯(lián)動和拓展，充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)知識鞏固，不斷提升自己的能力水平。評價(jià)過程中，教師應(yīng)側(cè)重學(xué)生自評和生生互評，要求學(xué)生實(shí)事求是，說出在不同教學(xué)方式中對知識和技能的掌握情況、彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度等，并且鼓勵(lì)學(xué)生就“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用提出意見或建議，通過師生的共同努力使“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合教學(xué)方式與專業(yè)教學(xué)相契合，發(fā)揮其具有的優(yōu)勢作用，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的能力與素質(zhì)［11］。

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和時(shí)代的日益變革，社會對高校人才培養(yǎng)的要求越來越高，要求高校兼顧學(xué)生的均衡發(fā)展，既要具備扎實(shí)的學(xué)識，又要具備較高的實(shí)踐操作能力。基于“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合的教學(xué)方式在軍校教育體系中的應(yīng)用，符合教育體制改革對高校教育提出的要求，是線上線下混合式教學(xué)模式改革創(chuàng)新追求的目標(biāo)，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是發(fā)展學(xué)生綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，不論是對學(xué)校的人才培養(yǎng)，還是基礎(chǔ)設(shè)施的增設(shè)，都具有重要的促進(jìn)作用。因此，不論是軍校還是教師，要充分認(rèn)識到“虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合教學(xué)方式的優(yōu)勢作用，做好教學(xué)改革、平臺構(gòu)建、教學(xué)評價(jià)等工作。與此同時(shí)，注重多元化教學(xué)方法與三結(jié)合教學(xué)方式的聯(lián)合應(yīng)用，如項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使其在虛擬實(shí)裝、理論實(shí)踐及課內(nèi)課外中實(shí)現(xiàn)自我提升，逐漸發(fā)展成為一名優(yōu)秀的軍事人才?！疤摂M實(shí)裝、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外”三結(jié)合教學(xué)方式的有效運(yùn)用，還有利于軍校的持續(xù)發(fā)展，使其在時(shí)代發(fā)展的潮流中站穩(wěn)腳跟，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)。