巧用微課資源 創(chuàng)新音樂教學(xué)

孫建青

（山東省東營市勝利青山小學(xué)）

微課與翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的音樂教學(xué)帶來了顛覆性的變革。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往是教師的單向輸出，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在聽與模仿中完成的，這樣很難讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而微課是通過視頻動(dòng)畫等形式向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容的，它是把教學(xué)過程制作成一個(gè)微視頻，把一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)都融入其中。它可以更好地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，拓展學(xué)生的音樂視野，提高音樂教學(xué)效果。

一、巧用微課資源，讓音樂教學(xué)更具真實(shí)性

音樂課是學(xué)生較喜歡的一門學(xué)科，但是受應(yīng)試教育思想的影響，許多教師對(duì)音樂教學(xué)都不重視，所以課堂上教學(xué)策略單一，師生之間的互動(dòng)幾乎為零。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)便失去了興趣。我們可以利用微課來增加音樂教學(xué)的真實(shí)性，通過一定的圖像與視頻，再現(xiàn)歌曲中表現(xiàn)出來的場(chǎng)景，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生入情入境，從而提高其音樂學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)《美麗的夏牧場(chǎng)》（本文中教學(xué)課例均出自這一冊(cè)音樂教材）這一首歌曲時(shí)，由于這首歌音域不寬，只有六度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較簡(jiǎn)單，但是這首歌所展現(xiàn)的內(nèi)容與場(chǎng)景卻距離學(xué)生比較遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)恰布河、氈房、冰峰、花氈等都不熟悉，多數(shù)人也沒有見過真實(shí)的牧場(chǎng)，很難對(duì)歌詞內(nèi)容產(chǎn)生情感，進(jìn)而也沒有興趣來學(xué)習(xí)這首歌。這時(shí)候，我們可以通過微課的形式來錄制這首歌，并配上這首歌歌詞展現(xiàn)的場(chǎng)景。這樣，學(xué)生看到雄偉的天山、一望無際的草原、牧場(chǎng)上的牛羊、婉約的恰布河，以及牧民們的生活景象，被一下子拉入情境中，會(huì)不由自主地跟著視頻輕聲地哼唱起來。

二、巧用微課資源，讓音樂教學(xué)更具直觀性

小學(xué)生對(duì)直觀事物的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對(duì)一些抽象的事物興趣要高。所以，在小學(xué)各科教學(xué)中采用直觀手段來展現(xiàn)教學(xué)、呈現(xiàn)知識(shí)的策略層出不窮，音樂教學(xué)也不例外，特別是樂理的教學(xué)，由于它形式單一，內(nèi)容枯燥，教師如果以直接告訴的方法來讓學(xué)生識(shí)記這些樂理，學(xué)生很難記住，即使是當(dāng)時(shí)記住了，過了一段時(shí)間也會(huì)忘記，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師在教學(xué)這些樂理時(shí)，往往是以一種告知的方式，不能在學(xué)生的腦海中形成鮮明、深刻的印象。如果我們采用直觀的手段來展示這些樂理知識(shí)，就會(huì)在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象。所以，利用微課技術(shù)就可以化曲為直，化抽象為直觀，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

比如教學(xué)欣賞歌曲《上去高山望平川》這首歌。它是我國西北特有的一種音樂，其中有長(zhǎng)調(diào)子、短調(diào)子兩大類，這兩種曲調(diào)無論是從音域，還是從節(jié)奏等方面，都具有很強(qiáng)的民族特色，而且其含義也非常深刻，學(xué)生很難通過欣賞來了解西北地方青年男女純真的愛情。同時(shí)，由于樂句的起伏比較大，旋律時(shí)而高亢，時(shí)而舒緩，還帶著絲絲的纏綿情調(diào)在里面。在教學(xué)時(shí)，我們可以先通過了解，預(yù)設(shè)學(xué)生在欣賞這首歌時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難，然后再利用動(dòng)畫等直觀手段，幫助學(xué)生解決這些困難。但是僅憑對(duì)一首歌的欣賞，學(xué)生很難感受其中的音樂風(fēng)格，我們還可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集與這首樂曲相關(guān)的資料，比如西北人文景觀、音樂特點(diǎn)、民俗風(fēng)情、民歌等，然后制作成微課，播放給學(xué)生看。這樣，學(xué)生就可以更直觀地了解西北的地域風(fēng)情，感受西北民歌的魅力，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

三、巧用微課資源，讓音樂教學(xué)更具層次性

每名學(xué)生的音樂水平是不一樣的，他們對(duì)同一個(gè)音樂內(nèi)容的掌握速度與程度也是不一樣的，對(duì)于一首樂曲，有的學(xué)生也許幾分鐘就可以完全掌握了，而有的學(xué)生卻需要更長(zhǎng)的時(shí)間來完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，課堂上僅僅有四十分鐘，我們不可能兼顧到每名學(xué)生，更不可能等所有學(xué)生都掌握了一個(gè)音樂知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行下一個(gè)音樂知識(shí)的教學(xué)，所以，如何同步教學(xué)與兼顧個(gè)體一直以來都是課堂教學(xué)的一個(gè)瓶頸。微課的出現(xiàn)，就可以很好地突破這一瓶頸，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的層次性。在教學(xué)時(shí)，我們可以把微課視頻放到班級(jí)博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，當(dāng)學(xué)生在課堂上還沒有學(xué)透徹的時(shí)候，課余時(shí)間也可以到網(wǎng)絡(luò)上打開這些微課視頻進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，直至能夠完全掌握。同時(shí)，我們還可以把一些音樂拓展知識(shí)也制作成微課，放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓對(duì)音樂有興趣的學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，使其音樂儲(chǔ)備更豐富，音樂素養(yǎng)更加完備。

總之，在音樂教學(xué)中引進(jìn)微課教學(xué)，可以幫助我們更好地突破音樂教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性都具有非常重要的意義。同時(shí)，它對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也具有很好的促進(jìn)作用。