小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略

張彥萍

隨著課程改革的推進和深化，素質(zhì)教育逐步得到了貫徹，學(xué)校的教育和教學(xué)工作也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。小學(xué)語文教師可以利用課堂互動的形式，把學(xué)生引入各種形式的作文情景中，以激發(fā)學(xué)生對作文題目的多種思考與想象，并在語言表達上保留足夠的想象力，從而有效地促進語文寫作能力的提升。在互動情景教學(xué)實踐中，教師要注重創(chuàng)造多元的情景，并在潛移默化的基礎(chǔ)上，達到提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量的目的。本文從互動情景教學(xué)的角度，闡述了互動情景教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用以及對應(yīng)的教學(xué)策略，以供同仁參考。

一、應(yīng)用互動情景的作用

互動情景教學(xué)是指教師在小學(xué)語文寫作課上，結(jié)合學(xué)生強烈的好奇心、探索性等身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)場景，進而喚醒學(xué)生的情感共鳴，使他們真正熱愛寫作。因此，互動情景受到了廣大教育工作者、教師和學(xué)生的普遍認同。其在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用詳述如下。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

隨著小學(xué)生的年級不斷提高，對作文的要求和對寫作的標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高。然而，由于缺乏人生閱歷、社會閱歷，小學(xué)生的思維模式比較特殊，往往很難寫出好的文章，或內(nèi)容膚淺、枯燥、缺乏深度，使他們的作文質(zhì)量不佳，從而喪失了寫作的興趣。而且，在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師常常采取“填鴨式”的方式，而忽略了學(xué)生的思維和感情。互動情景式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強教師對學(xué)生情緒感染的作用，使他們把真情投入寫作中，從而達到更好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展是素質(zhì)教育的一個重要方面。在寫作教學(xué)中，具有良好的想象力的學(xué)生，能夠按照教師所設(shè)計的情景，進行場景重構(gòu)，從而深刻地發(fā)掘出情景所要傳達的精神意蘊，進而為寫作創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間。另外，通過視頻、音樂、背景故事、游戲活動、歷史、表演等多種形式，可以使學(xué)生獲得別樣的審美體驗和感受，使其在寫作和文學(xué)審美上獲得更好的發(fā)展。

二、應(yīng)用互動情景的途徑

（一）注重教學(xué)情景的構(gòu)建

在互動情景教學(xué)中，首先要建立起一個情景，并以此為背景，使課堂中的互動情景教學(xué)得以實施，而要想實現(xiàn)這個情景的建構(gòu)，一方面，教師要在教育教學(xué)的過程中，做好情景主題的規(guī)劃，在情景建設(shè)的過程中，設(shè)置一個相關(guān)的主題供學(xué)生學(xué)習(xí)和參與，這個主題的設(shè)定要讓學(xué)生有一種代入感。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生的參與可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、方向和個人偏好得到很好的體現(xiàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到最大程度的改善。

（二）注重提高互動能力

在完成了基礎(chǔ)情景的建構(gòu)之后，教師要改善互動式情景教學(xué)，以提高寫作水平。一方面，教師在設(shè)計情景之前，要多征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的需求，提高參與度；另一方面，教師也要把學(xué)生的作文運用到教學(xué)中去，比如，組織一個以春日為主題的互動情景，在這個情景中，學(xué)生會根據(jù)自己的主題來寫一些文章，然后教師從中選出適合課堂的作品，也可以把一些文章組合起來，組成一個小故事，讓學(xué)生在課上進行演練，這樣才能讓學(xué)生對作文更充分地相互交流，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（三）重視多媒體教學(xué)

一方面，多媒體具有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能更好地促進學(xué)生的發(fā)展；另一方面，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于通過聲光技術(shù)，使學(xué)生能更好地了解和參與課堂教學(xué)。

（四）注重游戲活動設(shè)計

在互動式情景中采取游戲活動的方式，可以使學(xué)生在游戲中進行互動和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。而在游戲活動的設(shè)計和運用上，則要求教師在教學(xué)中運用多種新穎的教學(xué)手段，以增強學(xué)生的專注力，并設(shè)計出多種有效的游戲活動。比如，在教育教學(xué)中，教師可以先根據(jù)教育的主題，選取合適的作文題目，然后再由學(xué)生按照自己的想法每人寫出一句話來，這樣就形成了一種“作文接龍”，既能讓學(xué)生學(xué)會寫作文，又能在游戲中有所收獲。此外，在課堂教學(xué)中，教師還要注重運用團隊學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式，將學(xué)生分成不同的小組進行學(xué)習(xí)與教育，這樣既能促進教學(xué)的有效管理，又能提高學(xué)生的互動性，從而促進了互動情景教學(xué)的目標(biāo)與方向的實現(xiàn)。

三、應(yīng)用互動情景的策略

（一）堅持以人為本的教學(xué)理念

首先，在語文寫作教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的真實思想，并充分地尊重他們的意愿。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師不愿對作文教學(xué)進行多種嘗試。一些學(xué)生對教師有排斥和疏離感，寫作中有著強烈的應(yīng)付心理，作文的質(zhì)量也出現(xiàn)了很大的波動。在這樣的背景下，有些教師還將學(xué)習(xí)責(zé)任歸咎于學(xué)生，沒有對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。因此，語文教師應(yīng)從學(xué)生的心理、情緒等各方面入手，積極地進行互動情景。其次，堅持以人為本的教育思想與教育態(tài)度。在語文寫作教學(xué)中，教師要對學(xué)生產(chǎn)生的問題進行深入的調(diào)查和分析，力求在互動式教學(xué)中改變學(xué)生的心理狀態(tài)，并激發(fā)他們的寫作激情。比如，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的評估內(nèi)容與程序較為單一，而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)思維卻沒有得到充分的體現(xiàn)，從而使他們逐漸喪失了寫作的精神動力。最后，在寫作教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的寫作能力的評估，并對其進行全面的、公開的、客觀的、有意義的評價。通過對學(xué)生的典型寫作問題的分析和解釋，讓他們在寫作的過程中獲得充分的鍛煉，從而促使他們在寫作練習(xí)中更加主動地進行練習(xí)。

（二）組織學(xué)生進行小組研討與分析

在小學(xué)語文作文課堂上，教師可以通過創(chuàng)造作文的創(chuàng)造環(huán)境、設(shè)計討論話題、以激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而獲得更多的經(jīng)驗。比如，在命題習(xí)作練習(xí)《生活萬花筒》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生一起討論并嘗試闡釋“萬花筒”的含義、他們能在萬花筒里看到的是什么，以及他們是否能理解這些知識的原理。教師還要鼓勵學(xué)生去剖析人生與萬花筒之間的相似性，然后與同學(xué)們進行小組討論，將他們的想法記錄下來，并將其放到教室里進行討論與分析。通過這種方式，學(xué)生會對作文題目有不同的理解，教師要鼓勵他們根據(jù)自己的思想和愿望，自行設(shè)計和完成自己的作文。這種方式可以提高學(xué)生的寫作能力，促進同學(xué)之間的相互理解，提高他們的寫作愿望。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，多媒體是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加了學(xué)生的興趣。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以利用視頻、音頻、圖片等多媒體手段來創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的感官，讓他們產(chǎn)生對情景的聯(lián)想，從而讓他們有一種身臨其境的感覺。另外，教師還可以用一個故事鋪墊，充當(dāng)課堂上的“引子”，給學(xué)生奠定一個主題基調(diào)，使其展開想象，發(fā)散思維，繼續(xù)寫下去。比如，在命題習(xí)作練習(xí)《插上科學(xué)的翅膀》中，教師可以給學(xué)生播放一段關(guān)于科幻電影的短片，從一般的、抽象的、特別的概念的角度來分析和說明科學(xué)給我們的生活、生產(chǎn)所帶來的好處，并使學(xué)生認識到主題下有很多不同的寫作題目，并且促使他們在腦子里積極地整理素材，使他們能把文章的內(nèi)容填滿。另外，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量減少對學(xué)生寫作的約束，使他們能夠更好地運用自己的能力，以增強學(xué)生的自信。

（四）與現(xiàn)實生活相結(jié)合，激發(fā)情感上的共鳴

作文本身就是一種記錄生活的方式，許多創(chuàng)作材料來自生活，并指導(dǎo)著生活。當(dāng)前小學(xué)生寫作中存在著流水賬的問題，內(nèi)容缺少真情實感，這是因為學(xué)生與現(xiàn)實生活脫節(jié)，其創(chuàng)作全憑主觀臆想，造成了其內(nèi)容的脫離現(xiàn)實、歪曲事實。在小學(xué)語文作文課中，運用互動情景教學(xué)可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，使他們的作品更具表現(xiàn)力和感染力，從而使他們的寫作和語言水平得到全方位的提升。比如，生活千變?nèi)f化，需要學(xué)生認識到生活的方方面面，培養(yǎng)觀察、思考和積累的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)整理材料、表達觀點、處理觀點、用身邊的材料清晰地記錄事情發(fā)生的原因、過程和結(jié)果。語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、家庭等方面，從自身的生活中汲取知識，回憶起自己在生活中遇到的每一件事，如上學(xué)、放學(xué)路上的所見所聞、與家人在一起的快樂時光，這樣才能讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆粋€人物的性格、動作、神態(tài)、事件的過程；也可以嘗試描寫一些東西，如家里的一株植物、一只動物，寫一些讓人難忘的事物，進而培養(yǎng)學(xué)生的生活觀念，讓學(xué)生了解生活、記錄生活、感受生活的意義。如在練習(xí)習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》時，教師可以準(zhǔn)備春聯(lián)、紅燈籠、鞭炮模型等小教具，引導(dǎo)學(xué)生進入生活的民俗習(xí)作情景，讓學(xué)生了解有關(guān)生活的風(fēng)俗，并了解我國的風(fēng)俗習(xí)慣。通過熱烈的討論，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對節(jié)日場景的想象力，使他們能夠順利地完成作業(yè)。在語文寫作教學(xué)中，教師也能更多地向?qū)W生講授生活經(jīng)驗、科學(xué)道理、人情世故等方面的知識，讓他們能夠?qū)ψ魑念}目的多種思維方式進行不同的思考，從而激發(fā)他們的寫作興趣。又如關(guān)于“寫信”的教學(xué)，可以從信的類型、基本形式、書寫對象的稱謂等方面做一個較全面的闡述，通過這種方式，激發(fā)他們的情感，以確保學(xué)生的作文質(zhì)量。如此為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的生活互動情景，既能豐富他們的人生經(jīng)歷，又能激發(fā)他們對生活的深刻思考，從而提高他們的人生體驗和情感。

（五）開展游戲活動，積累寫作素材

在小學(xué)語文寫作課堂上，互動式情景作文教學(xué)需要教師尊重學(xué)生的主體性，并在寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受到語言的美感。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式常常是將教師的知識灌輸?shù)秸n堂中，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不理想。與強制性的教學(xué)方法相比，教師可以根據(jù)自己的身體和心理發(fā)展的特點，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的游戲，把知識和游戲有機地結(jié)合在一起，使他們能夠在游戲中進行互動。在這一過程中，他們可以通過大量的寫作素材來豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而讓自己的作品更具真實感。如命題《國寶大熊貓》寫作練習(xí)中，為了讓學(xué)生從不同的視角來認識大熊貓，教師可以在教室里設(shè)計游戲，從猜謎語入手，讓他們主動參與課堂，并為以后介紹大熊貓作好準(zhǔn)備。接著安排學(xué)生玩角色扮演游戲，搜集相關(guān)資料，并根據(jù)熊貓的外貌、生活習(xí)慣、分布等方面進行介紹，以提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在小學(xué)語文作文課堂中，互動式的情景教學(xué)能使學(xué)生獲得真切的體驗，增強自主探究能力，進而提高其寫作能力和語言表達能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)主動拋棄常規(guī)的思維模式，給學(xué)生提供多種不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)中豐富想象力，并從中汲取大量的素材，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

（左毓紅）