“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

劉芳

“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)廣大教育者提出了更高的要求，而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，不僅要保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要通過合理的教學(xué)和合理的作業(yè)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。為了幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的生活，減輕負(fù)擔(dān)，國家積極實(shí)施“雙減”政策，目的是減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確以往教學(xué)的不足，要重新反思自己的教學(xué)觀念，找出教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，本文針對(duì)“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)策略展開探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中凸顯的問題

現(xiàn)代先進(jìn)數(shù)學(xué)教育技術(shù)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，并隨著技術(shù)革命和科技進(jìn)步迅速向低成本、易普及的方向發(fā)展。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著良好的發(fā)展前景。但也應(yīng)注意到伴隨教育發(fā)展而來的種種棘手問題，主要有以下幾點(diǎn)：第一，部分教師沒有注意控制講課節(jié)奏，忽視學(xué)生感受，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低；第二，小學(xué)生在理解抽象知識(shí)時(shí)容易偏離方向，而一些教師未能聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降；第三，部分教師未能豐富課堂內(nèi)容，導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)；第四，有些教師忽視了解題教學(xué)，致使一些學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到提升；第五，部分教師為維護(hù)課堂秩序，過度主導(dǎo)課堂，以至于學(xué)生的主體地位發(fā)生偏移；第六，有些教師忽視了優(yōu)化評(píng)價(jià)，學(xué)生很難從評(píng)價(jià)中獲得有用信息。

二、“雙減”的落實(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的影響

“雙減”的實(shí)施強(qiáng)化了課后服務(wù)和課后作業(yè)之間的聯(lián)系。過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)在課下引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、批改家庭作業(yè)和完成課后教學(xué)任務(wù)。而實(shí)施“雙減”政策需要不同學(xué)科的教師做好課后服務(wù)和輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生能檢查和糾正課堂問題中的不足之處，并利用課后服務(wù)時(shí)間制定練習(xí)內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高口頭計(jì)算的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這樣，雖然占用了一部分上課時(shí)間，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高，解決了家長存在的問題。同時(shí)，它也大大提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)了小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系本身就是較為密切的。“雙減”政策實(shí)施后，數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)、教學(xué)和課后服務(wù)之間的聯(lián)系更加突出。為了讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師必須突出主要環(huán)節(jié)和重要知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解和背誦預(yù)習(xí)中的公式，并在課堂上推導(dǎo)和還原這些公式和理論，使學(xué)生掌握具體的公式、理論和解決問題的實(shí)用的方法。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在課后實(shí)踐中做好作業(yè)，使學(xué)生逐步有效地掌握問題解決技能和學(xué)習(xí)方法，最終取得滿意的學(xué)習(xí)成果。

三、“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在“雙減”的背景下，小學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀，確定新課程下“雙減”政策的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法，創(chuàng)建高效和舒適的數(shù)學(xué)課堂。過去數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以灌輸為主，主要是直接以教育為主。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，方式比較枯燥，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在新的教育時(shí)代，教師要?jiǎng)?chuàng)造活潑有趣的場(chǎng)景，吸引學(xué)生在合作中積極思考和學(xué)習(xí)。

（二）明確教師基本職責(zé)，全面做好答疑輔導(dǎo)

在“雙減”政策下，教師應(yīng)清楚作為教師的基本職責(zé)，讓學(xué)生能得到更多文化知識(shí)，精心備課，開展高質(zhì)量的課程教學(xué)。同時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)待書面課程，及時(shí)提供反饋意見，結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤分析、把控好教學(xué)進(jìn)度，回答個(gè)別學(xué)生的問題并提出具體建議。如此一來可以，強(qiáng)化教師的責(zé)任感，避免增加家長的負(fù)擔(dān)。例如，學(xué)生在完成“認(rèn)識(shí)小數(shù)”課程時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，忘記小數(shù)點(diǎn)和位數(shù)。這大部分是學(xué)生知識(shí)薄弱、粗心所致。例如，在應(yīng)用題中經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤。本題：油桶總重量為135.75公斤。倒出一半后，還剩72.5公斤，求解石油凈重多少公斤和桶的重量？在計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往忽略了桶和油要分開計(jì)算的問題，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。對(duì)此，教師應(yīng)特別留意，并向?qū)W生提出類似的問題，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，避免重蹈覆轍。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度

將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)例相結(jié)合，可以帶領(lǐng)小學(xué)階段學(xué)生體會(huì)知識(shí)與實(shí)際之間關(guān)聯(lián)，從而降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。教師要合理選擇實(shí)例，運(yùn)用多媒體技術(shù)來列舉不同的生活知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生抓住線索，分析生活知識(shí)中的數(shù)學(xué)元素，使之能夠逐步抽離生活實(shí)例中的冗雜信息，獲得其中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，以此降低學(xué)習(xí)難度，維持其學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師未能將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)理論密切融合，使部分認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生無法真切感知生活中的數(shù)學(xué)，難以理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)。也有部分學(xué)生會(huì)在把握理論與實(shí)踐聯(lián)系的同時(shí)，偏離學(xué)習(xí)方向，甚至被生活案例中的冗雜信息所誤導(dǎo)，陷入思維定式，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生活案例，以生動(dòng)圖畫或直觀視頻等形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，遵循由易至難原則進(jìn)行授課，降低學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生在理解抽象知識(shí)時(shí)偏離方向，使之逐步通過出生活案例中了解數(shù)學(xué)原理，加深學(xué)習(xí)印象。

（四）落實(shí)好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，要求教師認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生準(zhǔn)備三材料：教科書、教具和初始問題。首先，學(xué)生必須按照自己的理解完成學(xué)習(xí)，指出他們遇到問題的地方，并向家長或教師提問。其次，可以在課后獨(dú)立完成練習(xí)，因?yàn)檎n后書本上的大多數(shù)練習(xí)都是以基礎(chǔ)知識(shí)考核為基礎(chǔ)的，難度不高。最后根據(jù)學(xué)生對(duì)演習(xí)和教具的反應(yīng)，對(duì)演習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新思考和修改，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)剛?cè)胱x小學(xué)的學(xué)生，需要教師和家長的共同幫助，讓他們獨(dú)立完成預(yù)習(xí)教學(xué)，記錄問題，并接受教師的答復(fù)，在課堂上或第二天討論。

（五）重視課堂教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵守“雙減”政策的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況：一方面解讀數(shù)學(xué)教科書中基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，并提高教師的教育水平，另一方面有效地實(shí)施課程，按照適用于學(xué)生的教學(xué)順序，不應(yīng)利用課余時(shí)間討論新課程，以免增加學(xué)生的壓力。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)校的多媒體資源，設(shè)計(jì)獨(dú)特、個(gè)性化的課程，特別是針對(duì)學(xué)生的課程，為有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)提供指導(dǎo)。

1.生活情境式教學(xué)，達(dá)到減量增質(zhì)目的

教師可以用生活的現(xiàn)象來闡明教材的方向性和復(fù)雜性，以及在這方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行解釋和教育。比如，通過學(xué)習(xí)“近似數(shù)”，教師可以創(chuàng)造特殊的生活條件，讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)近似數(shù)字，讓他們感受近似數(shù)字在生活中的作用，這不僅提高了學(xué)生的生活化意識(shí)，也避免他們產(chǎn)生畏難情緒。例如，可以使用真實(shí)的場(chǎng)景：小明研究了本校的學(xué)生人數(shù)，研究結(jié)束后，他寫道：“這所學(xué)校有1508名學(xué)生，大約1500人?！蓖ㄟ^提問，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，不斷讓他們思考1508的意義。經(jīng)過討論，教師挑選學(xué)生回答這些問題。教師記錄學(xué)生表達(dá)的意見，并根據(jù)學(xué)生給出的正確解釋來分析和總結(jié)問題：“題中1508是指小學(xué)生的準(zhǔn)確人數(shù)，所以我們可以錄得1508人的準(zhǔn)確數(shù)字，而1500是接近1508的數(shù)字，意思是約有1500名學(xué)生入學(xué)?！边@樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生感受到了近似數(shù)的意義，也提高了學(xué)生對(duì)近似值重要性的認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)生建立對(duì)數(shù)量的感知。

2.游戲化講解，達(dá)到課堂知識(shí)內(nèi)化要求

雖然“雙減”政策令學(xué)校的學(xué)生課業(yè)減少，但毫無疑問，“雙減”政策也增加了學(xué)生家長的憂慮。正因如此，在學(xué)校教育制度下，教師必須顧及家長的利益，不僅要幫助家長正確理解“雙減”政策，更要為了有效地確保學(xué)生在課堂上有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生家長的憂慮，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展。因此，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)積極探索生活化、游戲化的途徑，摒棄直接傳授的方法，簡化知識(shí)，降低理解難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到課堂知識(shí)內(nèi)化的目的。比如，講解“兩位數(shù)減兩位數(shù)”知識(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，以減輕學(xué)生心理壓力。學(xué)生進(jìn)行簡單的兩位數(shù)運(yùn)算，并以競(jìng)賽的形式參與教學(xué)，并通過給出正確答案來鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的思路和想法。這樣不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也使學(xué)生從數(shù)學(xué)思維中解脫出來。因此，學(xué)生始終是最重要的教育主體，游戲是一種直觀的學(xué)習(xí)形式，有利于提高課堂教育質(zhì)量，也有利于“雙減”政策的有效實(shí)施。

（六）轉(zhuǎn)變思維方式提升解題效率

轉(zhuǎn)變思維方式是提高解題正確率的重要方法，教師在解題教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度思考解題思路，通過轉(zhuǎn)變思維來求解問題，有助于提升其解題效率。教師明確信息化教學(xué)要求，利用多媒體教具呈現(xiàn)具體習(xí)題，通過軟件來繪制不同的圖像，適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合思想，帶領(lǐng)學(xué)生從圖像中體會(huì)數(shù)量關(guān)系，把握習(xí)題中的顯性、隱性條件，從而明確解題思路，正確解答問題。但在解題教學(xué)中，部分教師通常會(huì)直接公布答案，并呈現(xiàn)正確的解題步驟供學(xué)生謄抄，意在幫助其掌握同類習(xí)題的解題思路，但這種方式忽視了思維引導(dǎo)，導(dǎo)致其解題正確率仍得不到提升。另一些教師則會(huì)采用一題多解的方式，會(huì)利用多媒體教具展示多種解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)背記，但卻忽視了帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，這種方式會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于提高解題效率。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來選擇解題教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)來展示關(guān)鍵的題干信息，講解解題思路，讓學(xué)生順著解題思路闡述解題步驟，從而轉(zhuǎn)變其低效的解題思維，逐步鍛煉其信息處理能力，不斷提升解題效率。

（七）營造良好氛圍，提高教學(xué)效果

良好的氛圍是優(yōu)質(zhì)課堂的一種體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)風(fēng)氣，從而提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用信息技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)課堂，將抽象的內(nèi)容具體化，適時(shí)營造良性競(jìng)爭環(huán)境，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)其在實(shí)踐活動(dòng)中樹立良性競(jìng)爭意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)其優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。而在實(shí)際活動(dòng)中，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴性，在良好的課堂氛圍中出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠現(xiàn)象，容易形成場(chǎng)依存型人格，不利于身心健康發(fā)展。但一些教師將注意力放在了課堂秩序維護(hù)方面，會(huì)過度主導(dǎo)課堂，以至于忽視了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、空間被壓縮，學(xué)生的主體地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，雖然課堂氛圍十分融洽，但教學(xué)效果卻不盡如人意。因此，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)來呈現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)要求，做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，利用生動(dòng)形象的圖畫、視頻吸引學(xué)生的注意力，幫助其按照正確步驟和流程完成實(shí)踐活動(dòng)，使之體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，共同營造良好的課堂氛圍。也可以在班級(jí)內(nèi)樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣的輻射作用，鼓勵(lì)其向榜樣學(xué)習(xí)，以超越榜樣為目標(biāo)，營造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

（八）有效進(jìn)行作業(yè)分層布置和課后輔導(dǎo)等工作

作業(yè)分層和課后輔導(dǎo)是實(shí)施“雙減”政策的重要方向和內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有效地按年級(jí)分層布置作業(yè)，開展課后指導(dǎo)工作：一方面明確功能層開發(fā)的要求和目標(biāo)，提供層次結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的情況，布置多樣化和適當(dāng)數(shù)量的任務(wù)。作業(yè)形式的多樣性包括主題多樣和形式多樣。不同的主題，即辯論、實(shí)際任務(wù)、主題選擇、填空和計(jì)算任務(wù)，都必須與內(nèi)容緊密相關(guān)，不同的形式包括封閉、實(shí)踐、書面、長/短作業(yè)等。另一方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多練習(xí)易混淆內(nèi)容。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，如對(duì)學(xué)生相對(duì)較低的計(jì)算能力進(jìn)行技能測(cè)試，教師可以用一兩周的時(shí)間在每次課后作業(yè)中制定任務(wù)，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。具體來說，在每次課后可以布置復(fù)雜的應(yīng)用作業(yè)題，使學(xué)生在通過持續(xù)學(xué)習(xí)有效解決問題的條件下獨(dú)立完成計(jì)算任務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用解決方案的能力。它應(yīng)該涵蓋諸如追逐、年齡、行船、相遇和時(shí)鐘等問題，以便學(xué)生在各種應(yīng)用作業(yè)題中增強(qiáng)解決問題獨(dú)立性。

四、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心的預(yù)習(xí)和后續(xù)作業(yè)布置、課后學(xué)習(xí)等。尤其是課后課程，一方面要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有效地提高他們?cè)诟鞣N問題和技能方面的技能，以便他們能在有效時(shí)間內(nèi)快速成長，從而為小學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，伴隨著“雙減”政策的實(shí)施和發(fā)展，教師在教學(xué)的各個(gè)階段和各學(xué)科中也要考慮自身學(xué)科的實(shí)際情況，優(yōu)化課程設(shè)置，注重提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)核心技能，真正營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)最大程度地考慮和尊重學(xué)生的情況，創(chuàng)造足夠的自由空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并根據(jù)規(guī)范化的評(píng)價(jià)方法為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

（左毓紅）