網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法信息化創(chuàng)新探究

寇曉蕾

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下信息技術(shù)對(duì)各個(gè)行業(yè)的影響越來(lái)越大，教育行業(yè)也不例外。教育部門(mén)開(kāi)始提倡教師利用信息化的教學(xué)方法開(kāi)展教育工作，以此推動(dòng)教育改革。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段最為重要的課程之一，它與生活有著非常密切的聯(lián)系，教師可以借助信息化教學(xué)方法向?qū)W生展現(xiàn)不同的生活情境，提高教學(xué)效率。為此，本文從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法信息化創(chuàng)新策略進(jìn)行了探究。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法信息化創(chuàng)新現(xiàn)狀

（一）學(xué)校信息化設(shè)備不完善

信息化設(shè)備是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)信息化創(chuàng)新的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革，各個(gè)學(xué)校的教育設(shè)備得到了更新。部分學(xué)校當(dāng)前開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，仍以多媒體、投影儀等基礎(chǔ)設(shè)備為主，雖然一定程度上實(shí)現(xiàn)了信息化創(chuàng)新，但其中仍存在不足之處。

（二）信息化教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視教學(xué)方法信息化，對(duì)教師提出了一些新的要求，如要求教師在教學(xué)期間使用信息技術(shù)開(kāi)展教育工作。這會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況，進(jìn)而無(wú)法明確信息化教學(xué)的目標(biāo)。又如，教師在利用信息技術(shù)輔助，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，會(huì)將重心放在搜集資料，融合情境與數(shù)學(xué)知識(shí)等方面。過(guò)分重視教學(xué)方法信息化，會(huì)使課堂教學(xué)重心偏離，不利于發(fā)揮信息化教學(xué)的價(jià)值，甚至?xí)绊憯?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法信息化創(chuàng)新意義

（一）提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一，便是提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師會(huì)格外重視鍛煉學(xué)生的此種能力，但所使用的訓(xùn)練方法，大多是習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)熟能生巧的理念提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被消耗，最終難以到達(dá)提高問(wèn)題解決能力的目的。但在對(duì)教師所使用的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，可以利用信息技術(shù)輔助，創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使他們找到適合自己的解題方法，鍛煉思維的同時(shí)，提高問(wèn)題解決能力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的態(tài)度是影響教學(xué)效率的主要因素，教師在教學(xué)期間，要引導(dǎo)他們喜歡上數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥，即便可以發(fā)揮傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的職能，仍無(wú)法進(jìn)一步提高教學(xué)效率。但從信息化角度出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新后，教師便可以運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，如常見(jiàn)的多媒體、微課，以及較為先進(jìn)的電子白板、智能化設(shè)備等。這些設(shè)備可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將信息化設(shè)備與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融合后，學(xué)生會(huì)更愿意投入其中，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法信息化創(chuàng)新策略

（一）完善學(xué)校信息化設(shè)備

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行信息化創(chuàng)新，需要學(xué)校先實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備信息化。因?yàn)樾畔⒒O(shè)備是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要因素，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行信息化創(chuàng)新之前，要先與學(xué)校溝通，了解當(dāng)前教學(xué)設(shè)備信息化情況，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，對(duì)其進(jìn)行完善。例如，教師通過(guò)與學(xué)校溝通，了解到當(dāng)前多媒體設(shè)備不夠先進(jìn)。此種情況下，可以為學(xué)校推薦交互式電子白板、智能機(jī)器人技術(shù)、實(shí)物展示臺(tái)等設(shè)備，充分完善學(xué)校的信息化設(shè)備，并在正式投入使用之前，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師了解新設(shè)備的同時(shí)，掌握更多新型信息化教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法信息化創(chuàng)新。

（二）明確信息化教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定符合實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)正常開(kāi)展。教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行信息化創(chuàng)新時(shí)，更應(yīng)該如此。信息化教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大差異，教師要尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相融合的切入點(diǎn)，搜集大量對(duì)教學(xué)開(kāi)展有推動(dòng)作用的資料。在此期間，教師要耗費(fèi)大量精力，如果不提前確定教學(xué)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)偏差，影響課堂教學(xué)整體進(jìn)度，不利于高效發(fā)揮信息化教學(xué)方法的作用。

以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例，教師在利用信息化教學(xué)方法時(shí)，會(huì)提前準(zhǔn)備一些扇形統(tǒng)計(jì)圖的圖片，還會(huì)搜集相關(guān)視頻，展示扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程。利用這些資料，可以充分豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，“扇形統(tǒng)計(jì)圖”部分的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際信息、數(shù)據(jù)制作扇形圖，并了解其中圖形中不同元素所代表的含義。由此可以看出，單純利用多媒體技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識(shí)是沒(méi)有用的，教師要在教學(xué)開(kāi)始前制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在觀看視頻、圖片期間，學(xué)會(huì)結(jié)合教材中的知識(shí)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念。另外，教師在課堂中也不能過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，要充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決他們?cè)谥茍D期間遇到的問(wèn)題，發(fā)揮信息化教學(xué)的價(jià)值。

（三）尋找創(chuàng)新性教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下應(yīng)用最廣泛的信息化教學(xué)手段便是多媒體技術(shù)，最初教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，需要了解投影儀、電腦、幕布等不同設(shè)備的運(yùn)用方法，將他們組合到一起才能展示自己制作的PPT、視頻、圖片等信息。教師不僅要在課堂中耗費(fèi)大量時(shí)間調(diào)整設(shè)備，還要在課外耗費(fèi)大量時(shí)間搜集資料，制作課堂中所需的PPT、視頻等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境。即便如此，教師也無(wú)法完全依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，還是要利用板書(shū)詳細(xì)講解所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，這并沒(méi)有最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的作用?；诖?，教師要尋找更先進(jìn)的技術(shù)對(duì)多媒體進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)交互式電子白板便可以滿(mǎn)足教師對(duì)多媒體技術(shù)的需要，同時(shí)交互式電子白板的操作方式更方便、更智能，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以更高效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

以“圓柱與圓錐”為例，以往教師在對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)通過(guò)視頻展示圓柱、圓錐的立體圖形，訓(xùn)練學(xué)生空間想象力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種立體圖形的認(rèn)知，方便后續(xù)教學(xué)。但這并不能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓柱與圓錐之間的關(guān)系，也很難找到合適的角度進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。交互式電子白板不同，教師可以利用觸屏功能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，通過(guò)切割圓柱的方式得到圓錐，讓學(xué)生了解兩者間的關(guān)系，理解圓錐體積公式中的“[13]”是什么意思。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以結(jié)合常見(jiàn)的圓錐形房頂進(jìn)行設(shè)計(jì)?！叭绻阌幸恢恍」罚F(xiàn)在要為它建一個(gè)家，房體設(shè)計(jì)為中空的圓錐體，房頂則設(shè)計(jì)為實(shí)心的圓錐體，當(dāng)前我們有一塊長(zhǎng)方形塑膠板，和一個(gè)圓柱，要如何建這個(gè)小房子呢？”教師借助問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們討論解決方法，之后在交互式電子白板中為學(xué)生提供長(zhǎng)方形塑膠板和圓柱，并讓他們通過(guò)智能操作完成小房子的建設(shè)。大部分學(xué)生都能想到利用長(zhǎng)方形圍成圓柱，但在制作圓錐時(shí)會(huì)陷入兩難境地，不知如何是好。此時(shí)教師要發(fā)揮輔助作用，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，最終讓學(xué)生通過(guò)削減的方式從圓柱體中獲得圓錐。通過(guò)此種方式，學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，在此期間學(xué)生的思維能力也會(huì)得到充分鍛煉。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法信息化創(chuàng)新的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)自學(xué)，利用微課技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展期間存在較大差異，由于小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)期間容易受情緒影響。他們開(kāi)心時(shí)會(huì)非常積極地投入數(shù)學(xué)課堂中，不開(kāi)心時(shí)學(xué)習(xí)熱情則會(huì)減退，課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。此種情況導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，這為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很多不便。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂無(wú)法趕上教師的進(jìn)度。針對(duì)此種情況，需要教師從信息化角度出發(fā)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到能改善這一現(xiàn)狀的教學(xué)方法。教師通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以充分滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求。教師只要將課堂中所講的內(nèi)容制作成微視頻，發(fā)送到班級(jí)群或者公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看的方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)階段也可以借助微課，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容具有一定的難度，雖然其中涉及的主要內(nèi)容不對(duì)學(xué)生的思維、計(jì)算等能力做要求，但是需要學(xué)生具有較強(qiáng)空間想象能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、圖形縮放等方面的內(nèi)容時(shí)，空間想象能力較強(qiáng)的學(xué)生能快速理解相關(guān)概念，并在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)解決圖形運(yùn)動(dòng)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而此種能力較弱的學(xué)生，需要較長(zhǎng)時(shí)間思考，尋找其中的規(guī)律，無(wú)法在課堂期間掌握解決圖形運(yùn)動(dòng)相關(guān)問(wèn)題的方法。為此，教師可以在教學(xué)時(shí)進(jìn)行錄像，教學(xué)完成后對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，并將最為重要的部分整理成5～8分鐘的視頻，上傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)觀看，提高學(xué)習(xí)效率。為了增加視頻內(nèi)容趣味性，教師可以利用一些動(dòng)畫(huà)形象展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)是什么意思，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓他們喜歡上微課教學(xué)。另外，為了充分發(fā)揮微課技術(shù)的價(jià)值，教師還可以在教學(xué)開(kāi)始前制作預(yù)習(xí)型微視頻，鍛煉學(xué)生預(yù)習(xí)能力。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)間提高自學(xué)能力，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，保證所有小學(xué)生可以同步學(xué)習(xí)，避免班級(jí)出現(xiàn)學(xué)困生。

3.查缺補(bǔ)漏，利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)信息化創(chuàng)新

教師在教學(xué)期間會(huì)發(fā)現(xiàn)，單純依靠課堂開(kāi)展教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不全面的情況。這不僅會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還會(huì)對(duì)其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響。為此，教師要從這一問(wèn)題出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)自學(xué)的方式卻非常少。教師通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，還為學(xué)生提供了利用信息技術(shù)自學(xué)的機(jī)會(huì)。教師只需在課堂教學(xué)期間了解學(xué)生的學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，并利用協(xié)作教學(xué)法適當(dāng)查缺補(bǔ)漏即可。此種教學(xué)方式能為學(xué)生提供更多自主權(quán)，還能鍛煉其自學(xué)能力、思維能力、合作能力等。

以“運(yùn)算定律”為例，其中主要涉及加減乘除的運(yùn)算定律。教師在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)普通的加減乘除運(yùn)算有了一定的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的運(yùn)算能力。為此，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以在以往所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解計(jì)算中的運(yùn)算定律。在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以將在網(wǎng)絡(luò)中搜集的講課視頻、學(xué)習(xí)資料上傳到班級(jí)群或者公共平臺(tái)中，讓學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，教師要在上傳資料時(shí)，附帶一份簡(jiǎn)單的習(xí)題，了解學(xué)生對(duì)不同定律的運(yùn)用情況。如，3+66+17、36+21+9、13×16×10、21×12+21×8、12×15-12×5。在課堂教學(xué)期間，教師可以根據(jù)學(xué)生習(xí)題計(jì)算情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定教學(xué)方向。大部分學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算定律掌握比較牢固，但在解決乘法計(jì)算題時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如學(xué)生會(huì)忽視“先乘除，后加減”的基本原則，在計(jì)算12×15-12×5時(shí)，直接按順序計(jì)算，最終得出840。此時(shí)，教師要結(jié)合教材深入引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算定律的了解，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）注重反思，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，不能單純重視數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還要利用不同的評(píng)價(jià)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋找正確的改進(jìn)方向。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是結(jié)合成績(jī)分析學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，隨著新政策的提出，教育部門(mén)要求小學(xué)取消考試等評(píng)價(jià)方式，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師要做出改變，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，為每個(gè)學(xué)生建立記錄檔案。單純依靠教師，很難從全面角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，可以為學(xué)生提供互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督、互相幫助。教師通過(guò)收集學(xué)生間的互評(píng)信息完善評(píng)價(jià)檔案。每學(xué)期末結(jié)合檔案資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并與學(xué)生溝通，教師反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，并為其樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可以看出，教師想要在數(shù)學(xué)教學(xué)期間提高教學(xué)效率，不僅要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行信息化創(chuàng)新，還要結(jié)合信息技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是必然發(fā)展趨勢(shì)，但在正式開(kāi)始探究前，教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法信息化創(chuàng)新現(xiàn)狀，以及對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行信息化創(chuàng)新的意義。只有這樣，才能使后續(xù)的探究更具價(jià)值。本文通過(guò)探究，最終發(fā)現(xiàn)可以利用交互式電子白板、微課技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行信息化創(chuàng)新。另外，教師還要重視完善信息化設(shè)備，合理制定信息化教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建信息化評(píng)價(jià)模式等。從不同角度出發(fā)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“有效練習(xí)在信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4055）的研究成果。

（宋行軍）