初中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)融合的有效途徑

陳鋒

在初中數(shù)學教學過程中，教師結(jié)合多媒體技術(shù)能提高教學效率，將數(shù)學知識中所涉及的抽象概念以及初中知識無法解釋的概念向?qū)W生進行講解和滲透，以此增強學生對數(shù)學知識的學習體驗，提高初中數(shù)學課堂教學效率。本文對初中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)融合的有效途徑進行分析探討。在當前初中數(shù)學教學過程中，教師需要將多媒體技術(shù)進行有效的融合使用，借助新思路、新思想對現(xiàn)有的教學工作進行革新、優(yōu)化和完善，提高數(shù)學教學效率。在此期間，數(shù)學教師應當明確當前數(shù)學教學的重點和要點，革新現(xiàn)有的教學方式，將數(shù)學知識中涉及的數(shù)形結(jié)合思想、微分思想借助多媒體技術(shù)向?qū)W生進行講解、傳遞，以此增強學生的學習體驗。

一、多媒體技術(shù)的特征分析

多媒體技術(shù)在當前初中數(shù)學教學過程中較為常見，它結(jié)合了數(shù)字化技術(shù)、信息化技術(shù)，進一步提高了初中數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)在當前數(shù)學教學過程中能開展對學生“理實一體化”的教學指導，在數(shù)形結(jié)合以及邏輯思維展示方面，借助多媒體技術(shù)均能提高教學效率。多媒體技術(shù)具備便捷性的特征，比如，借助多媒體技術(shù)進一步節(jié)約了教師黑板板書的時間，提高了教學效率。在當今“雙減”的環(huán)境下，結(jié)合相關(guān)技術(shù)的多媒體技術(shù)使用具備較大的現(xiàn)實意義。此外，多媒體技術(shù)也能實現(xiàn)信息資料高效流通，進一步促進師生之間的交流互動，提高教學效率。在當前初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應當有效地利用多媒體技術(shù)分析當前教學中存在的不足，同時將傳統(tǒng)數(shù)學知識中晦澀難懂的部分結(jié)合多媒體技術(shù)手段，以更加形象生動的形式展示給學生。

二、初中數(shù)學教學所面臨的問題分析

（一）教學手段落后

新時期初中數(shù)學教師在教學工作中應當對現(xiàn)有的教學方式、教學手段進行更新、優(yōu)化、改善，數(shù)學教師應當引導學生對相關(guān)課程知識點進行積極、正向的思考和學習，并且革新現(xiàn)有的初中數(shù)學教學手段、教學方式，給予學生全新的學習體驗。但是當前教育界忽視了對學生在學習期間所具備的自主性、創(chuàng)新性進行積極正向的培養(yǎng)，從而使現(xiàn)有的數(shù)學教學工作過于形式化、呆板化。

學校以及教師應當對當前初中數(shù)學教學過程中存在的問題進行分析、思考，探尋出一條提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)以及提高學生學習效率的教學途徑。在當前數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師仍然占據(jù)課堂教學的主要部分，而學生仍然處于被動接受數(shù)學教師知識灌輸?shù)牡匚?，此類填鴨式、灌輸式的課堂教學策略無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及數(shù)學邏輯思維。同時，在當今數(shù)學核心素養(yǎng)的視域下，也無法增強學生對數(shù)學知識以及相關(guān)概念的學習領(lǐng)悟程度。

而要想確切地改善當前的教學狀況，數(shù)學教師需要對現(xiàn)有的教學模式進行革新優(yōu)化，借助新技術(shù)、新手段、新理念，在初中數(shù)學教學過程中側(cè)重增強學生的核心素養(yǎng)，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力作為當前初中數(shù)學教學工作的核心內(nèi)容。在此過程中需要引起注意的是，數(shù)學教師應當摒棄過往以成績衡量學生好壞的思想觀念，在教學過程中給予學生更多的思想教育引導，拓展學生的數(shù)學思維，加強對學生邏輯能力的培養(yǎng)提升。

（二）學生對數(shù)學學習的興趣不高

初中數(shù)學相較于小學數(shù)學，前者所囊括的知識點、知識范圍更加寬廣，學生在進入初中學習后，所承受的學習壓力也進一步增大。在當今的中考機制下，學生在學習數(shù)學知識時也面臨較大的思想負擔。中學階段的數(shù)學知識更加具備邏輯性、思想性，學生在學習數(shù)學知識時應當側(cè)重于提升自身的邏輯思維能力。然而大部分學生出現(xiàn)的數(shù)學學習困難問題，與學生缺乏學習興趣存在較為密切的關(guān)聯(lián)。由于教師在教學過程中采取灌輸式的教學方式，導致學生對教師所開展的教學工作有較強的依賴性，并且大部分學生也缺乏自主學習的意識和思想。教師在完成對數(shù)學知識點以及相關(guān)練習題目的講解后，學生也只能依葫蘆畫瓢，還無法做到舉一反三，久而久之也會導致學生無法快速體驗到學習數(shù)學的樂趣，最終導致學生對數(shù)學學科的學習興趣逐漸降低。并且由于受以往應試教育思想的影響，部分教師、學生以及家長在教學過程中使用到的觀念仍然未得到更新、優(yōu)化，還未充分認知到開展多媒體教學所具備的重要性和現(xiàn)實意義，也無法合理地借用學校內(nèi)部的多媒體教育設(shè)施開展相關(guān)教學工作。此外，由于部分學校內(nèi)部缺乏完善的多媒體教學設(shè)施，也導致初中數(shù)學教學工作無法做到與時俱進?？傊?，在當前初中數(shù)學教學過程中，教師以及學校缺乏對學生自主學習意識的引導培養(yǎng)，導致大部分學生在學習數(shù)學知識點時仍然采取死記硬背的方式以及題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之便進一步磨滅了學生對數(shù)學學習的積極性和主動性。

三、多媒體技術(shù)在初中教學中融合使用的途徑

（一）利用多媒體技術(shù)講解初中數(shù)學教學重點和要點

在初中數(shù)學教學過程中，教師應當將相應的工作重心放置在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、提升學生創(chuàng)造力的層面上，通過精細化的教學引導來激發(fā)學生對數(shù)學學科學習的興趣。但是在數(shù)學教學過程中存在大量邏輯性較強的知識難題，而通過傳統(tǒng)書面板書或靜態(tài)數(shù)學模型的知識教學很難向?qū)W生展示出數(shù)學知識所具備的內(nèi)在概念和本質(zhì)發(fā)展規(guī)律，同時也無法解釋相關(guān)公式、定理的實質(zhì)原理，進而也無法幫助學生形成積極正確的數(shù)學學科思維。

在此背景下，結(jié)合多媒體技術(shù)能打破傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中學生在想象空間方面存在的問題。在初中數(shù)學教學的重點、難點部分，借助多媒體技術(shù)，教師能將數(shù)學知識以更加形象生動的形式展現(xiàn)給學生，以此增強學生學習體驗，使學生能更加高效地完成對數(shù)學知識點的學習領(lǐng)悟。教師通過對數(shù)學知識內(nèi)在的邏輯概念以及本質(zhì)原理向?qū)W生進行展示，能激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，進而引導學生取得良好的學習成果。比如，在初中數(shù)學教學過程中涉及大量的二維圖形轉(zhuǎn)換，同時在初中數(shù)學教學過程中也包含大量的數(shù)形結(jié)合元素，然而大部分學生在缺乏數(shù)形結(jié)合思想的情況下很難通過自身的想象能力來完成對相關(guān)知識點更加深入、細致地學習。

在講解“全等三角形”相關(guān)知識章節(jié)時，教師便可以借助多媒體教學軟件設(shè)施以及多媒體課件，將全等三角形的知識概念向?qū)W生進行講解與滲透。同時在求證幾何題目時，教師也可以通過多媒體教學課件，借助視頻動畫將平面幾何圖形求證過程中所結(jié)合使用到的做參考線、圖形平移、圖形翻轉(zhuǎn)以及圖形翻折等相關(guān)知識概念向?qū)W生進行講解滲透，使學生在求證幾何三角形或求證幾何圖形的過程中能提高自身的解題效率。因此，在當前初中數(shù)學教學過程中，教師需要對現(xiàn)有的課程教學內(nèi)容進行分析、評估，找準多媒體教學與數(shù)學教學的契合點，將其中涉及的數(shù)形結(jié)合思想通過多媒體技術(shù)向?qū)W生進行有效展示，以此提升學生的空間想象能力，使學生在學習過程中能對數(shù)學知識點進行更加深入、細致的思考學習。

（二）借助多媒體技術(shù)營造課堂活躍氛圍

在初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師需要借用多媒體技術(shù)營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，以此增強學生的學習體驗。在當今數(shù)字化、信息化時代，多媒體技術(shù)在各行各業(yè)均得到的廣泛使用，在當前初中數(shù)學教學過程中，隨著國家加大對各項軟硬件設(shè)施的投入力度，學校內(nèi)部的多媒體軟件設(shè)備也得到了優(yōu)化、改善，同時隨著標準化教室建設(shè)工作的持續(xù)推進，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學過程中的使用頻次也得到了有效提升，它能給予學生全新的感官刺激，加深學生對數(shù)學知識點的學習印象，同時也能吸引學生的注意力，構(gòu)建良好的課堂教學氛圍。

將多媒體技術(shù)有效運用到初中課堂教學環(huán)境中能進一步增強教學效果，在教學期間，教師應當結(jié)合多媒體技術(shù)營造輕松活躍的課堂教學氛圍，引導學生在學習過程中對相關(guān)知識重點和要點進行思考、探究學習，比如，可以通過多媒體技術(shù)將數(shù)學知識點中所涉及的關(guān)鍵信息向?qū)W生進行展示，引導學生進行思考探究。在當前初中一次函數(shù)的教學章節(jié)中，學生首次接觸到函數(shù)知識概念，對相關(guān)知識章節(jié)的重點和要點還存在相應的陌生感，此時教師可以借用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生展示速度、時間、里程之間的變化關(guān)系，合理控制其中的變量，以此將不同函數(shù)的表達形式展現(xiàn)給學生。同時教師也可以引導學生設(shè)置多樣化的模型，讓學生嘗試控制其中的一個變量，在相同里程情況下探究速度與時間之間所呈現(xiàn)的關(guān)系。通過此類教學方式，教師能將數(shù)字變量的內(nèi)在概念向?qū)W生進行講解、滲透，進而將函數(shù)的知識重點和要點向?qū)W生進行講解。

此外，教師也可以結(jié)合坐標軸實時動態(tài)的變化，將函數(shù)教學過程中涉及的不同一次函數(shù)圖像向?qū)W生進行講解，比如，教師可以將坐標軸中心設(shè)置為基準點，構(gòu)建虛擬時鐘表盤，讓學生嘗試將本堂課開課的時間點以一次函數(shù)的形式將時針、分針、秒針指到的位置通過一次函數(shù)的形式表達出來，學生通過刻度表盤能掌握當堂課的開課時間點在坐標軸上的實際位置，還能通過所學習到的勾股定理，學生在學習一次函數(shù)的過程中能快速鎖定當堂課時刻表中時針、分針、秒針各自的斜率情況，以此引導學生對知識點進行串接學習；同時，為了讓學生更加形象生動地了解一次函數(shù)中存在的斜率變化問題，教師也可以引入相應的動態(tài)化模型，結(jié)合坐標軸將一次函數(shù)繞坐標軸旋轉(zhuǎn)的規(guī)律以多媒體動畫的形式向?qū)W生進行展示，將函數(shù)在不同象限所具備的增減性向?qū)W生進行講解滲透。除此之外，在講解三角函數(shù)的過程中，教師也可以通過多媒體技術(shù)將三角函數(shù)表中涉及的各類數(shù)據(jù)信息以動態(tài)變化的規(guī)律向?qū)W生進行展示。通過多媒體教學軟件設(shè)施，教師能將函數(shù)姿勢中抽象復雜的數(shù)形結(jié)合概念以更加形象生動的形式展示給學生，同時也能激發(fā)學生對函數(shù)知識的學習興趣，通過多媒體技術(shù)引導學生積極構(gòu)建不同形式的函數(shù)模型，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高數(shù)學教學效率。

（三）利用多媒體技術(shù)凸顯出學生在數(shù)學學習過程中的主體地位

在初中數(shù)學教學過程中數(shù)學教師結(jié)合多媒體技術(shù)，還應當將學生放置在課堂教學的主要位置。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學期間，數(shù)學教師往往采取填鴨式、灌輸式的知識講解策略，忽視了學生在學習期間的主體思想、主體地位，同時也未實現(xiàn)師生之間高效、穩(wěn)定的交流溝通，而結(jié)合多媒體技術(shù)，教師可以實現(xiàn)與學生高效率的交流互動，將傳統(tǒng)數(shù)學知識點中無法結(jié)合實際案例進行講解的抽象部分以更加生動形象的形式向?qū)W生講解、滲透。

比如，在初中數(shù)學知識中包含大量的微分思想、微分元素，相關(guān)知識在大學階段學生才能實現(xiàn)對其全面完整地學習，而部分教師在應對當前初中階段涉及微分思想以及微分知識點時，往往選取灌輸式的教學方式，針對部分需要用微分概念來推導出的公式定理、公式概念，教師要求學生死記硬背，還未將學生在學習期間的實際體驗放在主要位置，使學生在使用相關(guān)公式定理時不知所以然。

在當前初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應當利用多媒體技術(shù)，將初中數(shù)學知識中涉及的微分思想、微分概念向?qū)W生進行講解滲透。比如，在講解第二十四章“圓”相關(guān)的知識概念的過程中，當講解弧長與扇形面積相關(guān)知識概念時，教師往往讓學生通過死記硬背，對弧長求解或?qū)ι刃伪砻娣e的知識概念進行記憶學習。雖然學生能憑借良好的記憶實現(xiàn)對相關(guān)知識點的學習，但是卻不能幫助他們形成較為深刻的學習印象。比如，在講解扇形面積時扇形面積的表達公式為[nπR2360]，學生在初次接觸到此類公式時，對公式中煩瑣的數(shù)據(jù)符號的記憶學習往往一頭霧水，而部分教師為了提高對課堂時間的利用效率，往往也未將相關(guān)公式、定理背后涉及的微分概念向?qū)W生進行講解。而此時教師可以借助多媒體教學設(shè)備，將一個圓形進行n等分，將扇形在單位圓周長上的兩個節(jié)點設(shè)置得無限小，教師可以借用多媒體動畫、微分思想向?qū)W生講到“任何圖形在經(jīng)過無限細分之后都可以得到一種相對較為簡便的計算方式，正如圓弧在無限細分之后，其弧長可以近似為一條直線”，通過此類多媒體動畫演示講解方式，教師可以將扇形面積與三角形面積之間存在的關(guān)聯(lián)向?qū)W生進行講解滲透，以此培養(yǎng)學生的微分思想，增強學生的學習體驗。因此在當前初中數(shù)學教學過程中，教師要確保學生對相關(guān)知識點能更加細致、全面、高效地學習，使學生掌握相關(guān)公式定理概念的推導流程、推導原理。而微分思想對學生在后續(xù)更高階段的學習具備較大的幫助，教師可以借助多媒體教學軟件設(shè)施側(cè)重提高學生在數(shù)學學習過程中主體地位，增強學生的學習體驗，將微分思想、微分元素向?qū)W生進行有效講解滲透，將圖像變化的機理向?qū)W生進行講解，以此提高學生對數(shù)學知識的學習領(lǐng)悟程度。

四、結(jié)語

總之，在當前初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應當對現(xiàn)有的課程知識點進行總結(jié)，并且合理借用多媒體技術(shù)提高課堂教學效率，找到多媒體技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學融合的契合點，提高教學效率。此外，數(shù)學教師在教學過程中還應當將學生放在主要位置，引導學生對相關(guān)知識點進行積極、正向的學習，側(cè)重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

（宋行軍）