小學(xué)道德與法治課和勞動教育有機(jī)融合的策略

蘭建華

新時期，小學(xué)道德與法治課要重視勞動教育的有效融入，從勞動技能、勞動素養(yǎng)、勞動育人等方面開展適當(dāng)?shù)膭趧咏逃?，更好地促進(jìn)小學(xué)生良好行為規(guī)范的培養(yǎng)和正確價值觀念的初步確立。小學(xué)道德與法治教師要深刻把握新時代背景下思政課融合勞動教育的時代要求，正確認(rèn)識小學(xué)階段勞動教育的重要意義，按照不同學(xué)段的教學(xué)要求將勞動教育有機(jī)融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，構(gòu)建道德與法治課和勞動教育協(xié)同育人的課程體系。

勞動教育是道德與法治教育的重要組成部分，也是能引領(lǐng)學(xué)生走向美好人生的必由之路。勞動不但可以學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，還可以促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是德育體系不可或缺的一部分。小學(xué)道德與法治教育與勞動教育相輔相成，兩者有機(jī)融合，既有助于道德與法治課堂的延伸，也有助于教學(xué)空間的拓展。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重勞動教育的有機(jī)滲透，要立足學(xué)生實際，科學(xué)制定與課程內(nèi)容密切相關(guān)的勞動教育目標(biāo)和教學(xué)體系，拓寬教育空間，拓展教育環(huán)境，合理利用校內(nèi)外資源，把勞動教育有效落實到各類具體活動實踐中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀和價值觀，深化立德樹人的教育目標(biāo)。

一、小學(xué)道德與法治課融入勞動教育的意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生良好品行的培養(yǎng)

良好的勞動習(xí)慣有助于小學(xué)生良好品行的培養(yǎng)。研究表明，很多良好的行為習(xí)慣往往是在勞動中形成的，通過親身參與勞動實踐，體驗勞動過程的艱辛，學(xué)生會慢慢懂得勞動成果的來之不易，從而逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品質(zhì)。通過積極投入勞動活動，在勞動活動中磨煉毅力、增強抗壓能力，促使學(xué)生形成積極向上的良好心態(tài)和思想，樹立自強自立、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）促進(jìn)小學(xué)生良好心智的形成和發(fā)展

一些家長不想讓孩子參與過多的家務(wù)勞動和其他方面的勞動，主要原因是他們認(rèn)為這樣做會耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)成績。然而事實卻恰好相反，適度的勞動不僅不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而能促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。通過積極參與勞動，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生增長智慧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，同時還有助于學(xué)生心智的成熟與學(xué)習(xí)能力的提升。從科學(xué)的角度來分析，勞動可以促進(jìn)新陳代謝，緩解大腦疲勞，促進(jìn)智力發(fā)育，而且勞動過程還要手腦并用，動手與動腦相結(jié)合，促使學(xué)生的邏輯與形象思維都得到良好的訓(xùn)練，增強學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）促進(jìn)小學(xué)生健康人格的塑造

尊重勞動、熱愛勞動是一種重要的人格品質(zhì)，是形成完善人格的必要條件。借助勞動活動，可以促使學(xué)生深刻認(rèn)識到勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉；通過勞動實踐，可以促使學(xué)生學(xué)會關(guān)心、關(guān)愛他人，增強自身對家庭、對社會的使命感和責(zé)任感。在小學(xué)道德與法治課程中合理融入勞動教育，有助于更好地促進(jìn)小學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成和完善，促進(jìn)其健康人格的完善和塑造。

二、小學(xué)道德與法治課與勞動教育有機(jī)融合的具體策略

（一）立足道德與法治教材，有機(jī)滲透勞動教育

小學(xué)道德與法治課作為小學(xué)階段開展德育的主要途徑，需要重視勞動教育的有機(jī)融入，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的勞動觀念和價值觀念。通過研究小學(xué)《道德與法治》教材不難發(fā)現(xiàn)，低年級的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞學(xué)生個人的生活習(xí)慣養(yǎng)成開展勞動教育，比如，一年級下冊的“讓我自己來整理”這一課時，主要教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理自己的物品，提升生活自理能力；而中高年級的勞動內(nèi)容則更多圍繞校園勞動和家庭勞動來展開，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動、熱愛生活的良好習(xí)慣和生活態(tài)度。立足小學(xué)道德與法治教材，具體可以從以下幾個方面滲透勞動教育。

1.指導(dǎo)低年級學(xué)生制定“一日勞動小計劃”任務(wù)清單

“一日勞動小計劃”任務(wù)清單具體包括：完成個人物品的整理清潔，起床后自己疊被子，進(jìn)行簡單的家庭清掃和垃圾分類等，是小學(xué)低年級勞動教育的重要方式，是引導(dǎo)低年級學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣的有效方法，旨在幫助小學(xué)生形成自己的事情自己做的意識，逐步提升生活自理的能力。在制定任務(wù)清單和具體實施的過程中，小學(xué)道德與法治教師要立足學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況和興趣愛好等自行增刪內(nèi)容，設(shè)計出屬于自己的勞動任務(wù)計劃書，使學(xué)生能更好地感受和體驗勞動的快樂。實踐發(fā)現(xiàn)在勞動任務(wù)清單制定以前，低年級學(xué)生的生活自理能力普遍不強，當(dāng)有了任務(wù)計劃以后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，學(xué)會了更多的生活技能，大大提升學(xué)生的生活自理的能力?？傊瑢W(xué)生獨立人格和自律習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師為他們創(chuàng)造充分的鍛煉機(jī)會，并對他們良好的行為給予積極的評價，重視勞動技能的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

2.開展校園勞動實踐活動

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以借助“校園責(zé)任”等課程開展勞動教育，增強學(xué)生的勞動意識和能力，使其無論在家庭還是在校園都能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。學(xué)校開辟“勞動教育實踐園區(qū)”，針對不同年齡段的學(xué)生開展自愿認(rèn)領(lǐng)活動，幫助學(xué)生形成對崗位負(fù)責(zé)的責(zé)任意識和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生有始有終完成勞動任務(wù)的習(xí)慣和意識，使其能完整地進(jìn)行一項勞動任務(wù)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展“美麗校園有我參與”的勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以校園“小主人”的身份，為打造美麗校園貢獻(xiàn)一份自己的力量。校園的角落比較多，總有打掃不到位的地方，許多地方容易被忽視。因此，教師可以將整個校園化劃分成不同的區(qū)域作為開展勞動教育的重要場所，組織學(xué)生以小組為單位認(rèn)領(lǐng)責(zé)任區(qū)，每周負(fù)責(zé)責(zé)任區(qū)的清潔、打造和維護(hù)工作。這樣的校園勞動實踐活動，增強了學(xué)生的責(zé)任與合作意識，使學(xué)生更懂得愛護(hù)校園環(huán)境，共同維護(hù)美麗的“家園”。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的閑置土地開辟一塊種植園，帶領(lǐng)學(xué)生開展種植活動，通過種植、澆水、施肥、抓蟲、采摘等活動，使學(xué)生感受通過勞動過后收獲成果的快樂，使其更好地體會勞動的價值和意義。

3.運用情感策略激發(fā)學(xué)生勞動意識

行為由意識主導(dǎo)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重小學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)激發(fā)，并以此促進(jìn)學(xué)生勞動意識和情感的培養(yǎng)。現(xiàn)在的生活條件越來越好，學(xué)生在家中幾乎是“衣來伸手、飯來張口”，集萬千寵愛于一身，許多事情都由父母包辦，這使很多小學(xué)生養(yǎng)成了懶散和坐享其成的壞習(xí)慣，缺乏自主動手的勞動體驗，體會不到父母辛勤勞動的艱辛。為此，小學(xué)道德與法治教師要注重學(xué)生感恩意識的激發(fā)，使其能體會到父母的不容易，促進(jìn)學(xué)生樹立自己的事情自己做的意識和良好勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。感人心者，莫先乎情。道德與法治教師可以運用情感策略，幫助學(xué)生樹立良好的勞動意識與責(zé)任義務(wù)意識。比如，在進(jìn)行一年級下冊“我愛我家”這一課的教學(xué)時，教師就可以合理運用情感策略進(jìn)行課程的導(dǎo)入：“你們的父母每日辛勤勞動、刻苦工作，為你們創(chuàng)造了良好的生活和學(xué)習(xí)條件。有時要早出晚歸、加班加點到很遠(yuǎn)的地方上班工作，回到家中還要收拾家務(wù)、洗衣做飯，整日為了家庭辛勞付出、不辭辛苦?，F(xiàn)在你們已經(jīng)長大了，是不是應(yīng)該主動為父母分擔(dān)些力所能及的事情呢？”通過情感策略的合理應(yīng)用，使其從心底產(chǎn)生共鳴，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，深刻體會到父母為家庭、為自己的辛勤付出，在增強學(xué)生責(zé)任意識和感恩意識的同時，使學(xué)生的勞動意識和情感也能得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)。

勞動是一種可貴的品質(zhì)和素養(yǎng)，蘊涵著吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神。通過勞動，學(xué)生可以體驗收獲成果的快樂，體會和感受到父母勤儉持家、操持家務(wù)的辛苦付出，體會勞動成果的來之不易，進(jìn)而對父母、對家人、對社會抱有更大的感恩之心，用自己力所能及的方式來報答父母、回報社會。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，“恩”的形式多種多樣，如父母的養(yǎng)育之恩，教師的教導(dǎo)之恩，朋友同學(xué)的互助之恩，以及社會的關(guān)懷之恩等。為了讓學(xué)生學(xué)會感恩、懂得感恩，小學(xué)道德與法治教師還可以開展以感恩為主題的勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中學(xué)會知恩、感恩，懂得用自己力所能及的方式來感恩父母、感恩師長、感恩社會。感恩主題的勞動實踐活動是勞動教育的一種重要形式，將勞動教育與感恩實踐有機(jī)結(jié)合起來，能更好地增強學(xué)生的感恩意識和勞動意識。

4.發(fā)揮榜樣的激勵作用

艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開全體人民辛勤勞動、共同奮斗，其間在各行各業(yè)涌現(xiàn)出了一大批時代榜樣和勞動楷模，為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過了解這些榜樣的故事，學(xué)習(xí)他們身上體現(xiàn)出的積極的勞動態(tài)度和勞動情感，深入體會勞動的情感和價值，使學(xué)生在情感和意識層面樹立起積極的勞動觀念，從而更加積極主動地承擔(dān)起自身的勞動責(zé)任與義務(wù)，更好地成長為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。比如，在教學(xué)四年級下冊“勞動離不開他們”這章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以選取一些在各個行業(yè)中敬業(yè)奉獻(xiàn)的榜樣來激勵學(xué)生。如雜交水稻之父袁隆平，傾注畢生精力于雜交水稻的培育研究工作，一生辛勤地勞作在田間和實驗室，為解決人類的糧食安全問題做出了巨大的貢獻(xiàn)；氫彈之父于敏，為國防科技事業(yè)奉獻(xiàn)一生，為國防事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)，讓我國可以驕傲地挺起民族脊梁。這些先輩都是學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的時代楷模和勞動模范。同時，教師還可以以學(xué)生身邊的勞動模范為學(xué)生樹立榜樣，如通過組織學(xué)生觀看勞動模范表彰大會等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊勞動模范的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)他們身上艱苦奮斗的精神。并深刻體會到正是全體勞動者的辛勤付出，才創(chuàng)造了人們美好的幸福生活。

（二）構(gòu)建家、校、社三位一體勞動教育體系

1.發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)教育引導(dǎo)作用

家庭發(fā)揮著基礎(chǔ)性的教育作用，在道德與法治教育和勞動教育中有著不可替代的作用。為此，小學(xué)道德與法治教師要注重家庭在學(xué)生勞動教育中的有效參與，促使家長重視孩子家庭勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，在家庭中為他們提供更多勞動的機(jī)會，鼓勵孩子參與一些力所能及的家務(wù)勞動并給予肯定和表揚，使孩子能從小養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣和品質(zhì)，增強生活自理和生存能力。教師要引導(dǎo)家長將勞動教育滲透到學(xué)生每天的日常生活中，讓勞動教育回歸生活，讓學(xué)生在生活中體驗、感悟勞動的價值和意義，為學(xué)生創(chuàng)造更多在日常生活中參與勞動的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與家務(wù)勞動成為一種常態(tài)化的行為習(xí)慣，形成崇尚勞動的良好家風(fēng)，家長在日常生活中通過言傳身教的影響和熏陶，促使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛生活、熱愛勞動的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮家庭在勞動教育中潛移默化的引導(dǎo)作用。

2.發(fā)揮學(xué)校和教師的主導(dǎo)作用

學(xué)校和教師在勞動教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)校要主動構(gòu)建起家、校、社三位一體、合作共育的勞動教育體系，建立良好的互動平臺與合作機(jī)制。一方面，學(xué)校和教師要依托道德與法治課程，定期向?qū)W生家長開展勞動教育宣講培訓(xùn)，增強家長的勞動教育意識，引導(dǎo)其樹立德智體美勞五育并舉的家庭教育理念。另一方面，要積極爭取社會資源力量的支持與幫助，為勞動教育的開展提供有利的實踐環(huán)境。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中合理融入勞動教育，離不開廣泛的社會實踐，學(xué)校和教師要積極爭取社會各方面資源的支持，為勞動教育提供更加充足的保障，使勞動教育能立體化地展開，豐富勞動教育的形式，讓勞動教育充分融入社會的大環(huán)境，更好地提升勞動教育的社會性，開闊學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生勞動能力的有效鍛煉和提升，形成家、校、社三位一體、共同助推的勞動教育格局。

（三）構(gòu)建新型教學(xué)評價體系

科學(xué)的評價方式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生正向且積極的導(dǎo)向和激勵作用。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，對勞動教育的成效進(jìn)行評價時，教師要構(gòu)建新型教學(xué)評價體系，注重評價方式的多元化，借助綜合評價方式促進(jìn)道德與法治教育和勞動教育的深度融合，促進(jìn)學(xué)生形成“勞動最光榮”價值理念，強化學(xué)生積極勞動的意識和習(xí)慣。一方面，小學(xué)道德與法治教育要注重過程性評價，將學(xué)生在參與勞動實踐過程中的表現(xiàn)和體驗進(jìn)行全方位、全過程的評價。另一方面，要注重評價過程的多元化，除了教師的常規(guī)評價外，教師還可以融入學(xué)生自評、互評以及家長評價等評價方式，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，增強評價方式的多元化，同時，還可以通過勞動技能比賽、勞動成果展示、勞動競賽等方式，促進(jìn)勞動教育深入開展。

三、結(jié)語

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要秉承立德樹人的教育理念，堅持道德與法治教育和勞動教育的有機(jī)融合。立足道德與法治教材，結(jié)合不同學(xué)段的培養(yǎng)要求，合理將勞動教育有機(jī)滲透到道德與法治教學(xué)中；借助家庭、學(xué)校、社會三方面的力量，構(gòu)建家、校、社三位一體的勞動教育模式，共同助推學(xué)生勞動意識和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)；同時，通過構(gòu)建科學(xué)評價體系，更好地幫助培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和勞動觀，使其更好地成長為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（宋行軍）