財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題與改革路徑

戴狄夫 胡科偉

(湖南財政經(jīng)濟學院 體育學院，湖南 長沙 410205)

一、引言

近年來，在一系列政策的帶動下，我國體育產(chǎn)業(yè)取得了飛速發(fā)展，尤其是《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》(國發(fā)〔2014〕46號)(以下簡稱《若干意見》)的出臺，使得我國體育市場主體不斷擴大，體育消費潛力加快釋放，體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷邁上新臺階。2016年全國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達到1.9萬億，2017年突破2萬億，2019年全國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模2.95萬億元，比2018年增長10.9%。根據(jù)《若干意見》，到2025年，基本建立布局合理、功能完善、門類齊全的體育產(chǎn)業(yè)體系，體育產(chǎn)品和服務(wù)更加豐富，市場機制不斷完善，消費需求愈加旺盛，對其他產(chǎn)業(yè)帶動作用明顯提升，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元，成為推動經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的重要力量。在此背景下，社會對于體育經(jīng)濟與管理人才的需求必將越來越多，而要求也會越來越高。然而根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當前體育產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員以及專業(yè)人才的儲備卻成為了體育產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)大發(fā)展的重要瓶頸[1][2]。而眾所周知，高校的基本職能之一，就是要培養(yǎng)能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的專業(yè)人才，那么當前體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)主要存在哪些問題？改革路徑又有哪些？對這些問題的探討與反思，無疑是必要的，也是緊迫的。

體育經(jīng)濟與管理專業(yè)是隨著體育產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展而增設(shè)的新專業(yè)。該專業(yè)的前身是體育經(jīng)濟和體育產(chǎn)業(yè)管理兩個專業(yè)。其中，體育經(jīng)濟專業(yè)首次出現(xiàn)在1998年教育部批準設(shè)置的目錄外專業(yè)中，專業(yè)代碼為020113W。2005年，經(jīng)教育部批準，在“公共管理類”的16個目錄外專業(yè)中，首次設(shè)置了體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，代碼為110316S。2010年，體育經(jīng)濟與體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)成為了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》內(nèi)的兩個并列專業(yè)，屬于管理學下設(shè)的“工商管理類”。2011年4月，教育部將該兩個并列專業(yè)合并為體育經(jīng)濟與管理專業(yè)，代碼為110215M。同年9月，體育經(jīng)濟與管理專業(yè)代碼改為110807M，并歸屬到“服務(wù)業(yè)管理類”。2012年，教育部又將體育經(jīng)濟與管理專業(yè)調(diào)回到“工商管理類”，代碼變?yōu)?20212T。至此，我國的體育經(jīng)濟與管理專業(yè)固定下來并進入了快速發(fā)展階段，2012之后籌建該專業(yè)的高校占當前總數(shù)的60%以上，學生規(guī)模、師資隊伍、學科建設(shè)等方面也都取得了長足進展。

二、當前體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才的社會需求與培養(yǎng)要求

為了解當前財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)本科人才的基本情況，本文通過采取文獻資料、專家訪談、對比分析等研究方法，并在縱向和橫向分別以“時間線”和“生源類別”為依據(jù)，選取北京某財經(jīng)高校、山西某財經(jīng)高校和湖南某財經(jīng)高校為個案，圍繞“社會需求”與“培養(yǎng)要求”兩個方面進行深入探討。

(一)社會需求方面

2014年底，全民健身上升為國家戰(zhàn)略，體育產(chǎn)業(yè)也成為新常態(tài)下經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要驅(qū)動力。2016年國家體育總局發(fā)布《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出到2020年中國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模要超過3萬億，從業(yè)人員數(shù)將超過600萬人。而如前所述，根據(jù)《若干意見》中的規(guī)劃，到2025年，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模將超過5萬億元。體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，必定需要更多的從業(yè)人員。如果我們對標 “十三五”規(guī)劃中的從業(yè)人員數(shù)量，屆時(2025年)從業(yè)人員將超過1000萬人。按此推斷，5年之間我國的體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員需要增加400萬人，換算成每年則需增長80萬人。據(jù)統(tǒng)計，目前全國體育院校和非體育院校培養(yǎng)的體育畢業(yè)生加起來也不過12萬人，而其中體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的科班畢業(yè)生更是只占不到5%的數(shù)量。事實上，截至2021年6月，全國一共只有27所高校開設(shè)了體育經(jīng)濟與管理專業(yè)，由于學科專業(yè)的特點，其主要以體育類與財經(jīng)類高校為主，其中財經(jīng)類高校共7所，占比25.92%，分別是中央財經(jīng)大學、山東財經(jīng)大學、河南財經(jīng)政法大學、山西財經(jīng)大學、蘭州財經(jīng)大學、武漢商學院、湖南財政經(jīng)濟學院。從這些數(shù)據(jù)內(nèi)容我們不難看出，專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量與社會實際需求之間還存在著很大差距。

(二)培養(yǎng)要求方面

1.政策層面的要求

為了促進我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國家先后出臺了一系列相關(guān)政策，其中，無論是國務(wù)院出臺的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導意見》、還是國家體育總局出臺的《全國體育人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020)》，抑或2016 年的《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，都對體育人才提出了具體要求，其中的核心詞匯主要包括 “懂經(jīng)濟”“懂體育”“復合型”“應(yīng)用型”等。具體要求詳見表1：

表1 政策文件對高校培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)人才的具體要求

2.行業(yè)層面的要求

隨著體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多優(yōu)秀的企業(yè)逐步進入體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，他們對體育經(jīng)濟與管理人才也提出了新的要求。如，樂視體育副董事長馬國力非常注重體育經(jīng)濟與管理人才的實踐操作能力，他提出：體育是操作性非常強的一個行當，體育產(chǎn)業(yè)一定需要有規(guī)劃人員、執(zhí)行人員、操作人員。凱興資本創(chuàng)始合伙人潘石堅認為，體育行業(yè)需要的是和凱興一樣致力于深耕體育行業(yè)，同時具備全面綜合能力及素養(yǎng)的專業(yè)型人才[3]。行知探索創(chuàng)始人曲向東認為目前的體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，懂體育的卻沒有做過經(jīng)營，能做經(jīng)營的但不了解體育，因此他強調(diào)體育產(chǎn)業(yè)需要既懂經(jīng)濟又懂體育的復合型人才。

3.教育層面的要求

2018年，習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中明確指出，高校要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型人才”。這為高等教育的人才培養(yǎng)指明了方向，同時也為體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了明確要求。而體育經(jīng)濟與管理專業(yè)要實現(xiàn)“三型”人才的培養(yǎng)目標，就應(yīng)確立復合型人才培養(yǎng)理念，并明確專業(yè)定位、形成專業(yè)特色，努力突破同質(zhì)化發(fā)展格局。

三、財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題

(一)培養(yǎng)目標“模糊”

培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的專業(yè)人才是高校的重要職責之一，隨著我國體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)專門人才也就自然而然的成為了高校的重要任務(wù)。本文通過考察三所財經(jīng)類高校的體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，雖然其培養(yǎng)目標都是圍繞“體育產(chǎn)業(yè)專門人才”來設(shè)定的(詳見表2)，但其目標定位都過于籠統(tǒng)，普遍“大而空”，既沒有反映出地域性的特征，也沒有體現(xiàn)出高校各自的辦學特點。顯然，這種模糊的培養(yǎng)目標定位極易造成人才培養(yǎng)的同質(zhì)化，從而容易導致整個體育產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)的失衡。實際上，即便都同屬財經(jīng)類高校，但由于所處區(qū)域的社會經(jīng)濟條件以及學校校情的各不相同，其人才培養(yǎng)目標也應(yīng)該有著一定的差異性與特質(zhì)性，那么，如何綜合考量各種因素，來明確并細化體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，是高校理應(yīng)去認真思考的一個重要問題。

表2 部分財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

續(xù)表2

(二)課程設(shè)置“失衡”

課程設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體，也是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵[4]。由于我國的體育經(jīng)濟與管理專業(yè)開辦時間不長，課程設(shè)置尚處于摸索與改進階段[5]。通過考察三所財經(jīng)類高校，發(fā)現(xiàn)其體育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在明顯失衡的問題，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，必修課與選修課比例失調(diào)。盡管目前沒有出臺有關(guān)體育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程方案的具體政策，但教育部出臺的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》(以下簡稱《課程方案》)可以給我們提供參考。《課程方案》將必修課與選修課學分之比設(shè)置為1.2∶1，而反觀財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的課程設(shè)置，其比例明顯偏高，其中，北京某財經(jīng)高校運動員班與普通班的比例分別為2.42∶1與2.53∶1，湖南某財經(jīng)高校比達3.19∶1，而山西某財經(jīng)高校比例更是高達5.43∶1。如此高的必修課與選修課之比，說明選修課開設(shè)極其不夠，而這種情況顯然不利于該專業(yè)學生的個性化發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，社會實踐(實習)課程建設(shè)不足。體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才最終是為體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，盡管財經(jīng)類高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)目標存在一定的不足，但從培養(yǎng)的基本方向來看，都是為滿足體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要來定位的，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此，我們應(yīng)該重視社會實踐(實習)環(huán)節(jié)。實質(zhì)上，國外高校的體育經(jīng)濟與管理專業(yè)都非常注重實踐環(huán)節(jié)，周良君等(2008)學者通過研究發(fā)現(xiàn)，國外開設(shè)該專業(yè)的公立學校實習時間一般為13周，學生第一學年就可以申請實習。私立學校則更長，而且學校要求更嚴格[6]。而我國高校該專業(yè)的實習課時明顯偏少，在本研究所考察的三所學校中，山西某財經(jīng)高校為9周，而北京某財經(jīng)高校與湖南某財經(jīng)高校分別都只有8周，課程“量”的不夠，也必然會在一定程度上影響學生“質(zhì)”的提升。

(三)評價機制“乏力”

教育評價是教育治理的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才是高等教育的使命，而人才培養(yǎng)質(zhì)量評價是提高學校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過訪談得知，目前，財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方式主要包括學生評教、督導評教、教師評價、教學巡查以及就業(yè)統(tǒng)計等方面。其中，學生評教一般在期末進行，主要對任課教師進行綜合評價，其所反映的是學生對該課程以及任課教師的滿意度情況；督導評教主要采取現(xiàn)場聽課的方式，所考察的主要是教師和學生的課堂表現(xiàn)；教師評價在方式上與督導評教一樣，只不過聽課的主體由督導換成了教師；教學巡查一般就是由主管教學的副院長牽頭，對教師的日常教學工作進行檢查；而就業(yè)統(tǒng)計則是對畢業(yè)生的就業(yè)信息進行統(tǒng)計，主要包括就業(yè)單位及崗位。以上評價方式雖然包含了五個方面，似乎不少，但存在以下幾點問題：一是當前財經(jīng)類學校的人才培養(yǎng)評價，幾乎都沒有按學科專業(yè)特點進行合理區(qū)分，所有學科專業(yè)的人才培養(yǎng)評價都是統(tǒng)一的方式，因此也就難以反映出體育經(jīng)濟與管理專業(yè)學科自身的特點。二是體育經(jīng)濟與管理專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升學生的社會實踐能力非常重要，然而學校往往只注重課堂內(nèi)的評價，而忽視課堂外的評價，這顯然不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。三是通過訪談得知，受制于傳統(tǒng)人情文化影響，高校在實施人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的過程中，或多或少都會受到人際關(guān)系的干擾，這往往會影響評價結(jié)果的客觀性與公正性。

四、財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革路徑

(一)明晰培養(yǎng)目標

為有效避免體育經(jīng)濟與管理人才培養(yǎng)同質(zhì)化的問題，各高校應(yīng)盡力明晰培養(yǎng)目標，使之具體化、個性化，而要實現(xiàn)這點，則需綜合考量以下三方面因素：其一，社會需求。高校在確定體育經(jīng)濟與管理人才培養(yǎng)目標時，必須要進行充分調(diào)研，以從整體把握當前體育產(chǎn)業(yè)實際需求情況，尤其要精準把握區(qū)域內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，以及其對體育經(jīng)濟與管理人才的具體需求[7]?？梢哉f，社會需求具有重要的導向意義。其二，學校類型。當前，對于大學類型的劃分有許多不同的方法，其中，影響較大的是武書連(2002)依據(jù)科研規(guī)模所劃分的4種類型[8]：研究型大學重點培養(yǎng)學術(shù)型、創(chuàng)新型人才；研究教學型大學重點培養(yǎng)具有研究潛力的研究應(yīng)用型人才；教學研究型大學則重點培養(yǎng)某一領(lǐng)域的高級專門人才；而教學型大學重點培養(yǎng)適應(yīng)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。學校類型是確定各高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本基礎(chǔ)，因此各高校因結(jié)合自身的校情來確定合理的人才培養(yǎng)目標。其三，生源條件。在現(xiàn)行的高考錄用體制下，學校之間的生源情況存在著很大的不同，而且即使同屬財經(jīng)類院校，其招生模式也并不完全一樣，例如：山西某財經(jīng)高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的生源是體育類學生，而湖南某財經(jīng)高校該專業(yè)是普通類招生，北京某財經(jīng)高校該專業(yè)的生源則既有普通類學生，也有體育類學生。盡管分數(shù)高低不一定代表著學生能力強弱，但在很大程度上能反映出學生的知識結(jié)構(gòu)情況，體育經(jīng)濟與管理專業(yè)作為一門新型的專業(yè)，具有多學科的特性，屬于新型應(yīng)用型交叉學科，這對于學生的知識基礎(chǔ)條件無疑有著一定的要求，因此，高校在明確體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，應(yīng)充分考慮生源條件情況。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置

人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)離不開科學合理的課程設(shè)置，針對目前體育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程設(shè)置失衡的問題，高校應(yīng)根據(jù)具體情況適時進行調(diào)整。第一，正確處理好必修課和選修課的關(guān)系。現(xiàn)代課程理論認為，必修課與選修課不是主次關(guān)系，而是互補關(guān)系。必修課所體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性，主要保障學生掌握必要的基礎(chǔ)知識與技能，而選修課則更多地體現(xiàn)選擇性，能夠照顧到學生的興趣愛好，從而能支持和促進學生的個性發(fā)展。從考察對象來看，財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)普遍存在“重必修，輕選修”的情形，而且，兩者之間的比例失調(diào)問題還比較突出。因此，為了更好地落實“培養(yǎng)人才”的重要任務(wù)，學校必須及時對課程設(shè)置進行調(diào)整。在調(diào)整的量比上，可參考《課程方案》中1.2∶1的比例進行設(shè)置，以保障和促進學生全面而有個性的發(fā)展。而在調(diào)整內(nèi)容上，應(yīng)綜合學校自身的特色以及學生的知識、能力等條件來進行設(shè)置。此外，“課程思政”作為新時代我國課程建設(shè)發(fā)展的“革命”，同樣也應(yīng)成為體育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程建設(shè)的重要組成部分。第二，注重社會實踐(實習)課程建設(shè)。從財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案可知，其人才定位主要是應(yīng)用型。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，其與學術(shù)性人才與研究型人才是相對概念。社會實踐活動作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高技能人才的重要渠道，同時也是校內(nèi)課程的一種校外延伸，其對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義尤為重要。然而，如前所述，目前財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的社會實踐課程普遍偏少，這顯然不利于促進學生知識技能與體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求之間的有效銜接，因此，強化社會實踐課程是亟待解決的一項重要任務(wù)。當然，要真正做好社會實踐課程建設(shè)工作，不僅要提高社會實踐的課時數(shù)量，各高校還應(yīng)把握好區(qū)域內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實需求，并與之建立產(chǎn)學研合作關(guān)系，搭建體育經(jīng)濟與管理人才培養(yǎng)的實習基地，唯有如此，才能真正發(fā)揮社會實踐課程的作用與意義，也才能真正幫助學生更好更快地了解、適應(yīng)并服務(wù)于社會。

(三)健全評價機制

在教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，明確指出要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，健全教育質(zhì)量評估制度。隨著體育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對專業(yè)人才的要求也必然越來越高，因此，高校必須不斷努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。而要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，健全評價機制至關(guān)重要。前文對當前財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)評價機制問題進行了考察與分析，針對現(xiàn)存問題，本文認為高?？梢圆扇∫韵路绞竭M行完善：一是評價指標專業(yè)化。正如前文所述，當前財經(jīng)類高校幾乎都沒有建立專門的體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)評價指標體系，學校所有學科專業(yè)都是統(tǒng)一的評價指標與評價方式，其結(jié)果自然也就難以客觀、科學地反映出該專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題。因此，各高校應(yīng)從體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的學科特點出發(fā)，結(jié)合學校的基本校情以及區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實需要，來構(gòu)建一套能夠反映該專業(yè)特征的評價指標體系。唯有如此，學校的人才培養(yǎng)評價才會有其應(yīng)有的價值，才具有真正意義上的導向作用。二是評價覆蓋全過程?？己嗽u價作為一種重要管理工具，既可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)問題、規(guī)范人才培養(yǎng)行為，也可以為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、改善人才培養(yǎng)條件提供依據(jù)。因此，評價應(yīng)該覆蓋人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)，為此，高校不僅要重視課堂內(nèi)的評價，還應(yīng)注重課堂外的評價。體育經(jīng)濟與管理專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團結(jié)合作能力等無疑非常重要，這些能力能夠幫助學生更快更好地融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)。因此，對這些課堂外的要素進行評價，往往更具現(xiàn)實意義。三是評價主體多元化。由于當前財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)評價局限于課堂內(nèi)評價，因此評價主體也往往以院校內(nèi)部為主，這就導致諸如評價內(nèi)容覆蓋面不夠、受制于人情關(guān)系等困境的出現(xiàn)，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須改變這一境況。體育經(jīng)濟與管理人才最終是服務(wù)于體育產(chǎn)業(yè)的，因此評價主體也必定要將外部主體吸納進來。具體來說，評價主體不僅包括院校內(nèi)部的教師、學生、督導、院系領(lǐng)導，相關(guān)職能部門等，還應(yīng)包含企業(yè)、行業(yè)等外部主體。評價主體的增多不但能增加評價的視角，保障評價的全面性，還能增強評價的專業(yè)度，例如：學生的基本工作能力、崗位適應(yīng)能力等要素，企業(yè)所給予的評價相對更加專業(yè)?？偠灾?，評價主體多元化是健全體育經(jīng)濟與管理人才培養(yǎng)評價機制的重要舉措。

五、結(jié)語

體育經(jīng)濟與管理專業(yè)是隨著體育產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展而增設(shè)的新專業(yè)，從其專業(yè)代碼(120212T)就可以看出，此專業(yè)屬于特設(shè)專業(yè)，簡單來講，就是國家為了滿足當前體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而開設(shè)的一種新型專業(yè)，因此 “天然”就帶有應(yīng)用的特性。然而，從當前財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來看，其在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置以及評價機制等方面，與“應(yīng)用特性”還結(jié)合得不夠緊密，因此，為了有效提升財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使該專業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)并滿足社會需求，我們需要以“應(yīng)用特性”為著力點，明晰培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)置以及健全評價機制。