北京冬奧精神轉(zhuǎn)化為體育課程思政建設(shè)資源的系統(tǒng)機制研究

王姍姍，畢 鑫，李 林，趙富學(xué),3

（1.武漢體育學(xué)院 體育教育學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.武漢體育學(xué)院 體育課程思政教學(xué)研究示范中心，湖北 武漢 430079；3.武漢體育學(xué)院 中華體育精神研究院，湖北 武漢 430079）

冬奧偉大實踐孕育著偉大精神?！靶貞汛缶帧⒆孕砰_放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來”的北京冬奧精神凝聚了冰雪健兒奮勇拼搏、敢于突破的奮斗精神，匯聚了冬奧志愿者朝氣蓬勃、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)姆瞰I精神，也演繹了幕后英雄砥礪前行、奉獻自我的工匠精神。這些精神是中華民族珍貴的精神財富，也是激勵著一代代人民奮發(fā)向上的重要精神支撐，更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強大精神動力。冬奧精神之永恒，關(guān)鍵在傳承之路。國家民族之強盛，關(guān)鍵在青年意志。2020 年5 月教育部印發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，要貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，體育類課程要秉持健康第一的教育理念，重視愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，塑造學(xué)生百折不撓、鍥而不舍的堅定意志［1］。目前，高校體育課程思政教學(xué)已無法滿足落實立德樹人的根本要求，單單從體育課程中挖掘思政元素對學(xué)生進行意志培育與價值觀引導(dǎo)的局限性越發(fā)凸顯，缺乏新意的體育課程思政元素已無法有效捕捉學(xué)生思維的火花，更難以調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，培育學(xué)生良好的意志品質(zhì)與強健體魄，應(yīng)善用北京冬奧精神為其“鑄體育魂”，使北京冬奧精神有機轉(zhuǎn)化為體育課程思政建設(shè)資源的系統(tǒng)機制，為體育課程思政建設(shè)提供方向指引，不斷勉勵著一代又一代的中國青年能夠堅定信念、強健體魄、鍛煉人格、增長才干。北京冬奧精神如何有效轉(zhuǎn)化為體育課程思政建設(shè)資源的系統(tǒng)機制，應(yīng)該有效對接“立德樹人”的根本任務(wù)與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性，深入挖掘冬奧精神的內(nèi)涵意蘊并有針對性地實施轉(zhuǎn)化，促進北京冬奧精神與體育課程思政建設(shè)兩者之間的邏輯互構(gòu)，強化北京冬奧精神為體育課程思政建設(shè)賦能、增效、提質(zhì)及拓域，切實提升體育課程思政建設(shè)的育人成效。

1 強化北京冬奧精神為體育課程思政建設(shè)的賦能基礎(chǔ)

講好北京冬奧故事是強化冬奧精神為體育課程思政建設(shè)賦能的重要前提，深挖冬奧課程思政元素是傳承冬奧精神的重要渠道。持續(xù)強化北京冬奧精神為體育課程思政建設(shè)的賦能基礎(chǔ)有利于完善體育課程思政建設(shè)的意蘊內(nèi)涵，提升體育課程思政建設(shè)資源的質(zhì)量與成效（如圖1）。

圖1 北京冬奧精神為體育課程思政建設(shè)的賦能基礎(chǔ)

1.1 理念賦能：冬奧可持續(xù)發(fā)展理念延展體育課程思政建設(shè)潛力

可持續(xù)發(fā)展理念是指能滿足當(dāng)代人需要又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展［2］。北京冬奧會從申辦、籌辦到舉辦，始終堅持著綠色、低碳、可持續(xù)的原則，從“水立方”搖身一變“冰立方”，臨時場館“曲棍球場”轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動飄逸的“冰絲帶”，從“鋼鐵廠”蛻變?yōu)榭犰诺摹笆卒摶┐筇_”，從過去的重污染基地成為令人贊嘆的冬奧基地等。北京冬奧的場館建設(shè)到賽事運營的各個環(huán)節(jié)，都充分詮釋并有效踐行了可持續(xù)發(fā)展理念。這一發(fā)展理念從理論到實踐為體育課程思政建設(shè)資源賦予了強大的能量，使可持續(xù)發(fā)展的冬奧理念與體育課程思政資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展目標實現(xiàn)完美對接，成為體育課程思政資源建設(shè)的核心理念。同時這一核心理念賦能有助于延展體育課程思政資源的建設(shè)潛力，把“無形”的一個個冬奧故事轉(zhuǎn)化為“有形”的體育課程思政元素，把一個個“難講”的冬奧科技歷程轉(zhuǎn)化為“易懂”的資源節(jié)約類思政元素，將冬奧精神生動具象為體育課程思政育人素材，讓體育課程思政育人資源猶如滾雪球一般越滾越大，持續(xù)拓展體育課程思政建設(shè)資源的潛力。

在具體的體育課程思政資源建設(shè)中，要求高校在體育課程思政資源建設(shè)中要充分對接立德樹人根本要義與冬奧精神可持續(xù)發(fā)展理念，有機結(jié)合對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，使體育思政課程建設(shè)資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補、良性互動及可持續(xù)的發(fā)展目標。一方面，借鑒冬奧會區(qū)域經(jīng)濟促進模式，如推動京津冀的協(xié)調(diào)發(fā)展等，打造體育課程思政建設(shè)資源共創(chuàng)共享模式。通過構(gòu)建校際間體育課程思政資源交流平臺，實現(xiàn)體育課程思政資源共建、共享的建設(shè)路徑，推動體育課程思政建設(shè)各類資源的有機整合與利用，實現(xiàn)資源間的互聯(lián)互通與相輔相成。另一方面，參考冬奧會核心的環(huán)保方式，整合思政資源，深挖體育課程思政元素，如冬奧會中采用生物可降解餐具、塑料袋、包裝袋等。嘗試從冬奧會的一點一滴辦奧細節(jié)中精選體育課程思政資源，并有機結(jié)合學(xué)生日常生活習(xí)慣與特征，培育學(xué)生養(yǎng)成一個綠色、環(huán)保、可持續(xù)的良好生活態(tài)度與作風(fēng)。

1.2 目標賦能：突破極限的冬奧佳績擴大體育課程思政建設(shè)活力

北京冬奧會完美落下帷幕，中國冰雪運動健兒們最終以9 金4 銀2 銅的輝煌佳績書寫了我國冰雪運動發(fā)展的新篇章，創(chuàng)造了冰雪均衡發(fā)展的新格局。參賽出彩的冬奧佳績，離不開每一個中國冰雪運動健兒奮勇拼搏、超越自我，為奪冠目標勇于挑戰(zhàn)、敢于突破的堅定信念。正是這一個個為國爭光的堅定目標信念、一幕幕突破極限的冰雪技術(shù)場景、一次次克服困境、敢拼敢打的奮斗歷程為體育課程思政建設(shè)增添了強大的目標賦能，有利于彌補部分高校體育課程思政建設(shè)中“眉毛胡子一把抓”的目標模糊現(xiàn)狀，推動其體育課程思政建設(shè)更好落實“立德樹人”根本任務(wù)，提升課程思政育人效益。

目標賦能是有效提升體育課程思政建設(shè)質(zhì)量的重要途徑，高校應(yīng)緊緊把握目標賦能，運用突破極限的冬奧佳績凝煉體育課程思政育人目標，促進學(xué)生體育知識習(xí)得與品德塑造的同步共行。一是從奧運健兒刻苦訓(xùn)練、努力備戰(zhàn)奧運的目標歷程中擴大體育課程思政建設(shè)活力，樹立培育學(xué)生堅定信念、勇于奮斗的目標指向。例如短道速滑隊、自由式滑雪空中技巧隊等在艱苦訓(xùn)練中不斷提升自我、夯實基礎(chǔ)；中國男子、女子冰球隊遠赴俄羅斯演練陣容、以賽代練，不斷豐富自身的實戰(zhàn)經(jīng)驗等［3］。將這些優(yōu)質(zhì)的體育課程思政目標案例靈活運用于體育課程思政教學(xué)目標中可以有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生艱苦奮斗、勇于拼搏的共情能力，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和形成優(yōu)良的體育品德。二是從奧運健兒突破極限、超越自我的臨場競技水平中擴大體育課程思政建設(shè)活力。例如谷愛凌在奧運場上突破自我，勇于挑戰(zhàn)左轉(zhuǎn)雙周偏軸轉(zhuǎn)體1620度的高難度技術(shù)，在關(guān)鍵時刻逆轉(zhuǎn)局勢成功奪冠，將其有機轉(zhuǎn)化為體育課程思政教學(xué)案例，用敢于突破極限的目標賦能體育課程思政課堂以培育學(xué)生在賽場上保持冷靜執(zhí)著、敢于拼搏、勇于突破的競賽品質(zhì)。三是從奧運健兒為國爭光、為國而戰(zhàn)的堅定目標信念中擴大體育課程思政建設(shè)活力。冰雪健兒奪冠現(xiàn)場五星紅旗緩緩升起，將這一情景有效運用在體育課程與教學(xué)目標中有助于厚植學(xué)生的愛國情懷和堅定祖國至上的理想信念。

1.3 價值賦能：真實鮮活的冬奧事例激發(fā)體育課程思政建設(shè)動力

北京冬奧會是中國歷史中極具風(fēng)采的標志性事件，具備豐富的思政育人價值。對于高校體育課程思政建設(shè)來說，要運用好北京冬奧會的思政育人價值，就須有“大思政”的格局與視野，巧妙地將真實鮮活的冬奧事例及時并有效轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育課程思政育人資源，促成體育課程思政建設(shè)資源形成教育合力。

把握好冬奧事例為體育課程思政建設(shè)的價值賦能，傳承冬奧精神，激發(fā)體育課程思政建設(shè)資源動力，有利于發(fā)揮出巨大且高效的育人價值。一方面，高校在體育課程思政建設(shè)中要及時并適當(dāng)將真實鮮活的各類冬奧事例有機融入到立德樹人的全過程之中，立足于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性，將冬奧精神的內(nèi)涵以及更快、更高、更強的競技體育目標與學(xué)生的鴻鵠之志和崇高信念有效對接。采用全方位、多維度的體育教育方式，將身殘志堅、勇于拼搏的奧運首金劉子旭、勇于奪取奧運三金的楊洪瓊、勇戰(zhàn)傷病贏得金牌的郭雨潔等冬奧精彩事例轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育課程思政建設(shè)資源案例，不斷激發(fā)并引領(lǐng)著體育青年在競技體育舞臺上保持奮發(fā)向上、超越自我、奉獻祖國的堅定意志。另一方面，高校體育教師應(yīng)時刻謹記責(zé)任，種好責(zé)任田、做好良心活，不斷凝聚正能量，刻畫新靈魂、塑造新角色、展現(xiàn)新作為。在體育課程思政建設(shè)中要強調(diào)體育課程思政資源內(nèi)容的實質(zhì)性增長，不斷反思總結(jié)歷史經(jīng)驗，審視現(xiàn)實困境，當(dāng)好“四個引路人”，堅持“八個相統(tǒng)一”［4］，持續(xù)激發(fā)并釋放體育課程建設(shè)資源的內(nèi)生動力。如北京體育大學(xué)冰上運動學(xué)院林孟老師帶領(lǐng)團隊在更衣室、熱身區(qū)和休息室為運動員持續(xù)供應(yīng)后勤保障，當(dāng)好了學(xué)生體育奮斗歷程中的引路人。總而言之，高校要善于運用冬奧鮮活案例不斷培育學(xué)生不懼困難、敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，落實立德樹人根本任務(wù)，切實提升體育課程思政建設(shè)資源的質(zhì)量與水平。

1.4 技術(shù)賦能：數(shù)字智能的冬奧科技增添體育課程思政建設(shè)實力

北京冬奧會向世界展現(xiàn)了一場光彩奪目的體育盛會，不僅呈現(xiàn)了世界各國冰雪運動健兒的拼搏精神，而且在場館建設(shè)、賽事服務(wù)、觀賽體驗等方面都體現(xiàn)出強大的科技底蘊，是我國科技實力的有力彰顯?？萍寂c體育的碰撞激起了耀眼的光芒，數(shù)字智能的冬奧科技也為體育課程思政建設(shè)增添了強大實力。2021 年7 月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，明確指出要推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量［5］。有效利用冬奧科技助推高校體育課程思政建設(shè)，對體育課程思政建設(shè)實現(xiàn)守正創(chuàng)新式發(fā)展具有重要的意義。

技術(shù)賦能驅(qū)動體育課程思政建設(shè)發(fā)展已是大勢所趨，如何有效借助冬奧科技助推高校體育課程思政建設(shè)提質(zhì)增量，已然成為高校體育工作者亟待解決的核心問題。具體而言，高校體育課程思政建設(shè)要堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，靈活運用冬奧科技賦能體育課程思政課堂教學(xué)。借助北京冬奧AI、可視化、云計算、新媒體等科學(xué)技術(shù)不斷強化體育課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)具有體驗性、獲得感與極具時代特征的體育課程思政體系，拓寬學(xué)生進行體育課程思政教育的渠道，打破時間與空間的桎梏，實現(xiàn)冬奧科技賦能思政課堂，不斷增添體育課程思政建設(shè)實力，使其建設(shè)資源能實時煥發(fā)新生機，形成全員、全程、全方位的體育課程思政育人格局。例如高?？山柚瑠WVR 技術(shù)，打造VR 足球、VR 籃球、VR 羽毛球、VR 網(wǎng)球等特色體育課程思政課程，同時建設(shè)VR 冬奧文化、冬奧競賽沉浸長廊等，將冰雪運動、競技視頻、音樂三者凝為一體，模擬真實的冬奧冰雪競賽情境，學(xué)生可以身臨其境地感受到冰雪健兒勇闖冰面、不畏強難、勇于飛躍的精彩瞬間，增強學(xué)生在視覺與聽覺上的沖擊，推動冬奧VR 技術(shù)真正走進體育課程思政課堂，成為推動體育課程思政建設(shè)的有力手段。

2 優(yōu)化北京冬奧精神為體育課程思政建設(shè)的增效實力

增強效應(yīng)是目前高校體育課程思政建設(shè)持續(xù)推進的重要任務(wù)，北京冬奧精神的應(yīng)運而生也成為了體育課程思政建設(shè)增加效應(yīng)的突破口。高校在落實“立德樹人”根本任務(wù)的同時，應(yīng)時刻對接學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性，從冬奧精神中深入凝練體育課程思政教育元素，講好北京冬奧故事，切實提高體育課程思政建設(shè)實力與效應(yīng)（如圖2）。

圖2 北京冬奧精神為體育課程思政建設(shè)的增效實力

2.1 從奧林匹克精神中創(chuàng)新體育課程思政建設(shè)資源的內(nèi)容與形式

奧林匹克精神是象征著友誼、團結(jié)和公平競爭的精神，集中體現(xiàn)為一種“更快、更高、更強、更團結(jié)”的自我挑戰(zhàn)精神［6］。將奧林匹克精神融入體育課程思政建設(shè)資源的全過程之中，使體育課程思政內(nèi)容更緊扣時代發(fā)展主題，有利于打破傳統(tǒng)體育課程思政教育的教學(xué)模式，創(chuàng)新體育課程思政建設(shè)資源的內(nèi)容和形式［7］。隨著兩屆北京奧運會的完美落幕，奧林匹克精神有機融入高校體育課程思政建設(shè)已小具規(guī)模，但也面臨著一些現(xiàn)實困境亟待解決。一方面，高校對奧林匹克教育理解不夠全面的問題，在教學(xué)上更突出強調(diào)學(xué)生“更快、更高、更強”的體育成績，忽視了對學(xué)生“更團結(jié)”優(yōu)良體育品德的塑造，導(dǎo)致學(xué)生容易形成“唯成績論”的錯誤體育觀念，對隊友情誼、團隊合作等意識淡薄。另一方面，高校奧林匹克教育融入體育課程思政教學(xué)的形式缺乏新意，仍然停留在PPT展示、教師講解的傳統(tǒng)體育教學(xué)形式，導(dǎo)致體育課程思政課堂單調(diào)乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。這些問題共同形成了體育課程建設(shè)資源創(chuàng)新的壁壘，打破壁壘、創(chuàng)新內(nèi)容與形式是每一個體育教師有效推進體育課程思政建設(shè)的應(yīng)有之義。

從奧林匹克精神中汲取體育課程思政建設(shè)資源有助于賦予體育課程思政建設(shè)嶄新的內(nèi)容與形式，實現(xiàn)高校奧林匹克教育在質(zhì)量上更上一層樓。一方面，同時凝練“更快、更高、更強、更團結(jié)”的體育課程思政元素，扭轉(zhuǎn)“唯成績論”的錯誤體育觀念，豐富體育課程思政建設(shè)資源“更團結(jié)”的內(nèi)涵與價值。如冰雪健兒高亭宇在速度滑冰500 米中打破奧運紀錄、勇于奪金的更快、更高、更強的意志品質(zhì)，武大靖在比賽過程中對任子威碰碰手、你先走的“更團結(jié)”的擔(dān)當(dāng)與信任等，將這些優(yōu)質(zhì)思政元素與體育課程教學(xué)內(nèi)容有效對接，有助于豐富并創(chuàng)新其內(nèi)涵意蘊。如在體育課程中開展“兩人三足”“同心鼓”“拔河”等趣味活動，使學(xué)生在體育鍛煉中形成“更團結(jié)”的優(yōu)良體育品質(zhì)。另一方面，整合“更快、更高、更強、更團結(jié)”的體育課程思政元素，創(chuàng)新體育課程思政教學(xué)形式，使學(xué)生健康促進與品德修養(yǎng)同向同行。比如在排球課堂中教師講解扣球技術(shù)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教與學(xué)”的教學(xué)形式，制定學(xué)生之間互助的教學(xué)方式，采取“傳球+墊球+扣球”三人團體練習(xí)形式，使學(xué)生親身感悟每一個習(xí)練環(huán)節(jié)的緊密性與團隊間的配合度，在潛移默化的教學(xué)情境中不斷培育學(xué)生更快、更高、更強、更團結(jié)的自我挑戰(zhàn)精神。

2.2 從冬奧冰雪榮耀中增添體育課程思政建設(shè)資源的特色與優(yōu)勢

習(xí)近平總書記指出，發(fā)展體育事業(yè)不僅是實現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容，還能為中華民族偉大復(fù)興提供凝心聚氣的強大精神力量［8］。北京冬奧會的完美落幕讓無數(shù)中華兒女倍感榮光與驕傲，冰雪健兒們以昂揚的奮斗姿態(tài)描繪了一張完美的冬奧冰雪榮耀畫卷，激勵著無數(shù)國人在新時代踔厲奮發(fā)、不懈奮斗。這一份“9金4 銀2 銅”的冬奧冰雪榮耀為體育課程思政建設(shè)資源增添了特色與優(yōu)勢，凝結(jié)著每一個冰雪健兒對冰雪運動的激情與熱愛，匯聚著每一個科研人背后的智慧與艱辛，凝聚著每一個冬奧志愿者的溫暖和真誠，團結(jié)著每一個國人奔赴未來的決心與毅力。與此同時也孕育了“突破、耕耘、友誼、拼搏、同心、卓越”等體育課程思政元素，助力體育課程思政建設(shè)資源的特色與優(yōu)勢越加鮮明突出，在提升體育課程思政建設(shè)質(zhì)量上發(fā)揮著重要作用。

“突破”元素，著重培育學(xué)生在體育學(xué)習(xí)鍛煉中養(yǎng)成面對困難敢于挑戰(zhàn)、勇于超越的優(yōu)秀冬奧精神品質(zhì)；如冰雪健兒閆文港、榮格等在冬奧賽場上敢于突破，創(chuàng)下中國隊冰雪歷史上最好的成績?！案拧痹?，側(cè)重培育學(xué)生堅持不懈的體育學(xué)習(xí)態(tài)度與甘于奉獻的服務(wù)精神；如中國醫(yī)護人員、餐飲服務(wù)人員、IT 團隊等在幕后默默耕耘，為冰雪健兒打造一個無憂無慮的比賽環(huán)境?！坝颜x”元素，培養(yǎng)學(xué)生在體育競賽中要樹立正確友誼觀念，堅持“友誼第一、比賽第二”的原則，學(xué)會寬容與信任，恪守忠誠與承諾；如蘇翊鳴與日本教練佐藤康的友誼真正詮釋了中國“一起向未來”的美好邀約，使團結(jié)友誼的溫暖之花在世界各國人民的心房持續(xù)綻放［9］?！捌床痹兀囵B(yǎng)學(xué)生在體育鍛煉中養(yǎng)成吃苦耐勞、不懈努力的優(yōu)良品質(zhì)；如高山滑雪隊僅4 人，卻擎起中國高山滑雪的旗幟，憑借他們敢于拼搏的意志品質(zhì)拼出了北京冬奧會全額參賽席位，實現(xiàn)了歷史性的跨越?！巴摹痹兀嘤龑W(xué)生在體育學(xué)習(xí)中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、不畏艱難、勇?lián)姑⒂赖歉叻宓耐钠焚|(zhì)；如為國家隊提供長期支持的清華大學(xué)、地壇醫(yī)院等都完美詮釋了中華兒女同心同德的優(yōu)良美德與風(fēng)尚?！白吭健痹兀嘤龑W(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)勤學(xué)、追求卓越的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)風(fēng)氣；如谷愛凌、曲春雨、范可新等金牌運動員及教練員在賽場上敢于突破極限，不斷追求卓越的優(yōu)良品質(zhì)等。總而言之，高校在體育課程思政建設(shè)中要立足于冬奧榮耀真實故事的具體實際之中，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性地挖掘不同的冬奧體育課程思政元素，不斷增添體育課程思政建設(shè)資源的特色與優(yōu)勢，提升體育課程思政教學(xué)的育人成效。

2.3 從冬奧冰雪項目中提取體育課程思政建設(shè)資源的重點與長處

挖掘蘊含在冬奧冰雪項目中的優(yōu)質(zhì)體育課程思政資源，使其經(jīng)過體育課程思政建設(shè)理念的塑造后，能夠融入到冰雪項目的體育課程教學(xué)之中，提升并實現(xiàn)體育課程思政的教學(xué)效果與育人目標［10］。目前我國冰雪優(yōu)勢項目集中在短道速滑、花樣滑冰、自由式滑雪空中技巧等人氣項目上，在挖掘優(yōu)質(zhì)的體育課程思政資源時也應(yīng)該從這些人氣項目上著手，不斷衡量這些人氣冰雪運動項目在實際體育教學(xué)過程中的思政元素挖掘與萃取質(zhì)量，同時有機結(jié)合冰雪運動項目的教學(xué)特點探索體育課程思政建設(shè)資源的優(yōu)勢與要求。從冰雪運動的實力崛起與體育課程思政建設(shè)的研究情況來看，從冬奧冰雪項目中挖掘體育課程思政建設(shè)資源具有兩方面的重點。一是將冬奧冰雪項目融入體育課程思政建設(shè)進行體育教學(xué)對學(xué)生體能提升、運動技能習(xí)得及心理健康保持等方面具有重要的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生形成不畏困難、敢于突破、堅持不懈的優(yōu)良體育品德。二是將冬奧冰雪項目融入體育課程思政建設(shè)進行體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，尤為表現(xiàn)在冬奧集體項目上，如花樣滑冰雙人滑、冰壺等，能夠培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識與責(zé)任能力，使其在團隊學(xué)習(xí)中能從團隊的責(zé)任意識上升到對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與復(fù)興使命，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

將冬奧冰雪項目融入體育課程思政建設(shè)進行體育教學(xué)也呈現(xiàn)出其最主要的長處，即通過冰雪運動項目的教學(xué)，助推學(xué)生形成優(yōu)良的價值觀念，能夠?qū)嵤虑笫堑挠?xùn)練作風(fēng)、新穎獨到的訓(xùn)練思維、多種多樣的訓(xùn)練方法等，對接體育課程思政建設(shè)與冬奧冰雪項目的有機融合點，運用在學(xué)生日常的運動技能習(xí)練中，最大程度地挖掘冬奧冰雪項目中蘊含的體育課程思政資源，充分發(fā)揮其全過程的育人長處。與此同時，將冬奧冰雪項目融入體育課程思政建設(shè)，也應(yīng)該有機結(jié)合運動訓(xùn)練的相關(guān)理論知識來進行體育教學(xué)，如將項群訓(xùn)練理論、專項訓(xùn)練理論等有機融入到運動項目的教學(xué)之中，再對接體育課程思政教學(xué)的理念與要求，以期形成結(jié)構(gòu)完善、推廣性強的體育課程思政建設(shè)資源案例?？偠灾瑠W冰雪項目的靈活匯入，有利于提升體育課程思政建設(shè)資源的質(zhì)量與水平，也為體育課程思政建設(shè)資源成果的落地化供應(yīng)了越來越便捷的教學(xué)通道。

2.4 從冬奧冰雪文化中凝練體育課程思政建設(shè)資源的亮點與基色

我國冰雪文化的歷史發(fā)展源遠流長，分布范圍廣泛，北京冬奧冰雪文化是我國傳統(tǒng)冰雪文化的繼承與創(chuàng)新，也是對世界冰雪文化的認同與傳承［11］。北京冬奧會的開幕式、吉祥物、火炬、獎牌等紛紛承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的色彩與優(yōu)勢，同時對接著現(xiàn)代社會的時尚與韻意，彰顯了其濃厚的歷史文化底蘊與靈動的現(xiàn)代文化趣味，成為了整個冬奧冰雪文化的一大特色亮點。在具體的體育課程思政建設(shè)中，一方面，應(yīng)以傳統(tǒng)文化為載體，在取其精華、去其糟粕的基礎(chǔ)上，對接現(xiàn)代優(yōu)秀文化，從冬奧冰雪文化中不斷凝練體育課程思政建設(shè)資源的文化亮點，增強學(xué)生的民族認同感與文化自信。如冰墩墩、雪容融兩者的設(shè)計思路就詮釋了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與現(xiàn)代優(yōu)秀文化的完美結(jié)合。從整體外形上看，熊貓形象的冰墩墩寓意現(xiàn)代科技和冰雪運動的結(jié)合，大紅燈籠外形的雪容融也彰顯了中國傳統(tǒng)文化的根脈。在體育課程具體實施中也應(yīng)該有效借鑒冬奧的成功思路與經(jīng)驗，建設(shè)一批喜聞樂見的有實際育人功效的體育課程思政教育資源，不斷增添體育課程的生命力與靈動力。如將傳統(tǒng)武術(shù)套路、太極拳與現(xiàn)代音樂的有機融合、體育舞蹈與傳統(tǒng)服飾的有機結(jié)合等，不斷用文化基因厚植學(xué)生的運動情懷，用民族精神提升學(xué)生的文化自信，用民族特色激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，冬奧冰雪文化中“冬夢”“飛躍”等文化載體也完美詮釋了冰雪健兒們強健的體魄、奮斗的姿態(tài)及堅強的意志，使青春動感的運動氣息也穿透設(shè)計理念和動態(tài)標識迎面撲來，一幅“三億人上冰雪”的熱烈場面也轟轟動動地映入世界人民的眼簾。而這些充滿著運動氣息的冰雪文化標識也成為了冬奧會上那一抹艷麗而多姿的運動基色。因此，高校在建設(shè)體育課程思政資源時應(yīng)不斷借鑒冬奧冰雪文化的成功之路，將“冰雪文化”作為體育課程思政資源建設(shè)的立足點，增添冬奧青春動感的運動基色。如在校園中修建冬奧冠軍墻、冬奧故事公告欄、冰雪運動雕塑等，不斷提升高校體育課程思政建設(shè)的文化底蘊與運動韻味。總而言之，高校體育課程思政建設(shè)要不忘“立德樹人”根本任務(wù)，對接學(xué)生健康發(fā)展的根本目標，將冬奧冰雪文化的新理念與新方法融入體育課程思政資源建設(shè)中［12］，創(chuàng)新體育課程思政的教學(xué)形式與教學(xué)方法，增強學(xué)生文化自信與民族認同感。

3 完善北京冬奧精神為體育課程思政建設(shè)的提質(zhì)方法

體育課程思政建設(shè)質(zhì)量的不斷提升是一個探索、創(chuàng)新、反思循環(huán)往復(fù)的過程。以冬奧精神為契機，深入挖掘思政育人元素，應(yīng)突出體育課程思政建設(shè)的特點和要求，使北京冬奧精神能持續(xù)為體育課程思政建設(shè)提供強大力量，促使高校體育課程思政不斷提升建設(shè)質(zhì)量與水平（如圖3）。

圖3 北京冬奧精神為體育課程思政建設(shè)的提質(zhì)方法

3.1 傳播北京冬奧理念，擴充體育課程思政建設(shè)資源的指向性

習(xí)近平總書記一再強調(diào)“綠色、共享、開放、廉潔”的北京冬奧理念，要求要穩(wěn)步推動北京冬奧會、殘奧會的舉辦［13］，全面發(fā)揮冬奧理念在整個辦奧過程中的指向作用，有利于向世界展示出中國辦奧的與眾不同與優(yōu)勢，為世界人民展覽出一幅色彩斑斕、獨具特色、綠色可持續(xù)的北京冬奧畫卷。“綠色、共享、開放、廉潔”的北京冬奧理念集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化要素、現(xiàn)代體育發(fā)展觀念及生態(tài)文明建設(shè)三者的統(tǒng)一［14］，秉承了中華民族謹行儉用的節(jié)約美德，對接了現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展觀念，突出了綠色辦奧的生態(tài)文明建設(shè)理念。高校體育課程思政建設(shè)資源要全方位貫徹北京冬奧理念，把理念融入于體育課程思政資源建設(shè)的全過程之中，不斷培育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中堅持節(jié)能、節(jié)約的綠色可持續(xù)理念。

傳播北京冬奧理念，擴充體育課程思政建設(shè)資源的指向性，要求體育課程思政建設(shè)資源的育人元素豐富多彩，既包含能有效啟發(fā)學(xué)生綠色、廉潔節(jié)約理念的育人元素，也應(yīng)囊括有效提升學(xué)生合理運用體育課程資源意識的育人元素，更蘊含能有效培育學(xué)生熱愛自然、保護自然的生態(tài)文明觀育人元素等。例如冬奧會中租用各類運動器材、物資等；充分運用風(fēng)能、光能等綠色能源實現(xiàn)北京冬奧會碳中和；冬奧村從冰雪健兒的家園靈活轉(zhuǎn)變?yōu)檎匈t納士的人才公寓等。這些優(yōu)質(zhì)的體育課程思政元素案例將綠色、共享、開放、廉潔的冬奧理念完美演繹，貫穿于北京冬奧會辦賽的方方面面，滲透到賽事運轉(zhuǎn)的每一個細節(jié)之中。要求高校體育教師在具體的體育課程中要精選冬奧會優(yōu)質(zhì)案例資源，為體育課程思政資源建設(shè)揚起“綠色、共享、開放、廉潔”的新船帆，不斷增強對學(xué)生節(jié)約品德的培養(yǎng)，提升學(xué)生對各類資源循環(huán)利用的意識，促成學(xué)生形成保護自然、愛護自然與自然和平相處的自然觀念，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 領(lǐng)悟冬奧知識魅力，豐富體育課程思政建設(shè)資源的學(xué)理性

體育課程思政建設(shè)資源學(xué)理性的本質(zhì)規(guī)律潛藏在以扎實的理論基礎(chǔ)為支撐的體育學(xué)科建設(shè)中［15］。因此，要深挖一切有助于體育課程思政教學(xué)的育人元素與案例，不斷豐碩體育課程思政建設(shè)資源的學(xué)理性，提升其建設(shè)的質(zhì)量與水平。北京冬奧知識凝結(jié)了歷屆奧運會的優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)，詮釋了歷屆“友誼、團結(jié)和公平競爭”的奧林匹克精神，展示了中華民族的大國形象與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。體育教師作為體育課程思政建設(shè)資源的主心骨，在挖掘體育課程思政資源時要不斷學(xué)習(xí)冬奧知識，明晰冰雪項目類型、競賽規(guī)則等，對冬奧知識實施深入挖掘與有機整合，針對不同學(xué)段的學(xué)生運用不同冬奧知識資源并進行二次開發(fā)，以透徹的學(xué)理剖析復(fù)雜的問題與現(xiàn)象，促成體育課程思政建設(shè)資源真正達到入腦入心的成效。

高校體育教師要不斷學(xué)習(xí)北京冬奧知識，為體育課程思政資源建設(shè)打下堅實的學(xué)理性基礎(chǔ)與保障，其學(xué)習(xí)途徑可以從體育教師自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及合作交流三方面進行［16］。第一、自主學(xué)習(xí)。通過主動學(xué)習(xí)相關(guān)北京冬奧知識，研讀相關(guān)冬奧書籍，加深自身對冬奧歷史與文化的了解，比如《中國冬奧》《冬奧簡史》及《冬奧奇緣》等著作；認真學(xué)習(xí)各大期刊、報紙刊登的北京冬奧文章，與時俱進掌握最新的冬奧知識，豐富知識體系；反復(fù)觀看冬奧比賽，深入剖析不同冰雪項目競賽的特征與價值，不斷夯實體育課程思政建設(shè)資源的學(xué)理性基礎(chǔ)。第二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。高校體育教師要主動并積極參與各大高校舉辦的冬奧思政大課堂、冬奧課程思政講座等以加強冬奧知識的學(xué)習(xí)。第三、合作交流。合作交流的重點在于對高校體育教師如何挖掘冬奧知識中蘊藏的體育課程思政元素、以何種方式授課符合學(xué)生喜歡、如何評價思政育人效果等進行交流合作，具體而言在交流合作中高校體育教師應(yīng)善聽、善吸取其他體育教師在北京冬奧這門大思政課程中元素選取、方法運用、評價方式等方面的優(yōu)勢，充分轉(zhuǎn)化為自身體育課程思政資源的建設(shè)特色，推動體育課程思政教學(xué)見功見效，不斷豐碩體育課程思政建設(shè)資源的學(xué)理性基礎(chǔ)。

3.3 深挖冬奧教育元素，強化體育課程思政建設(shè)資源的價值性

2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出要讓所有高校、所有教師、所有課程都履行好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田［17］。各大高校應(yīng)該緊抓冬奧會教育的契機，積極培育我國青少年“胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來”的冬奧精神，深挖冬奧教育元素，無論是李文龍、蘇翊鳴這樣的小將，還是徐夢桃、武大靖這樣的老將，都詮釋著“育鑄體魂”的深層內(nèi)涵，在拼搏中不斷突破，在挑戰(zhàn)中不斷飛躍。高校在體育課程思政建設(shè)中要不斷強化建設(shè)資源“育體鑄魂”的價值性。其中“育體”是體育課程思政區(qū)別于其他思政課程的核心特征，在立德樹人根本任務(wù)的推進下，“育體”的內(nèi)涵不斷深入，不再只禁錮于學(xué)生體質(zhì)的提升，還應(yīng)將學(xué)生價值觀、世界觀、道德觀的培育作為體育課程思政建設(shè)的核心內(nèi)容。高校應(yīng)將北京冬奧精神融入課程思政育人的實踐當(dāng)中，以冬奧冰雪健兒的奮斗故事和真實情感為體育課程思政育人案例，深度挖掘并激發(fā)蘊藏在冬奧精神中寶貴的育人元素與價值，幫助學(xué)生鑄就愛國如家、豁達爽朗、堅韌不拔之魂。

與此同時，體育課程思政建設(shè)資源的“育體”功能價值也突出表現(xiàn)在幫助學(xué)生形成應(yīng)對現(xiàn)實生活所必需的基本運動能力、健康行為與體育品德，使其在體育課程思政中建立起對社會的基本認知與能力。北京冬奧會教育元素的有機匯入，使得學(xué)生能自覺將自身的發(fā)展與國家的發(fā)展對接起來，將自身的命運與國家的命運密切聯(lián)系起來，共同鑄就新時代中國特色社會主義優(yōu)秀接班人之魂。高校在建設(shè)體育課程思政資源過程中要從“育體”中不斷強化“鑄魂”的育人價值，推動“立德樹人”根本任務(wù)的有效落實。反觀現(xiàn)實，目前社會大眾對體育教學(xué)還存在觀念上的誤解與偏見，而強化體育課程思政建設(shè)資源“育體鑄魂”的價值追求也完美回應(yīng)了這些社會偏差，成為了體育學(xué)科真正回歸教育本位、實現(xiàn)價值的重要基礎(chǔ)。與此同時，高校在體育課程思政建設(shè)中要不斷深挖冬奧教育元素，用奧林匹克精神、冬奧精神、志愿服務(wù)精神等不斷創(chuàng)新與豐富“育體”的新穎教學(xué)思路與方式，完美對接“鑄魂”的價值目標與追求，不斷強化體育課程思政建設(shè)資源的價值意蘊，以正確的價值引領(lǐng)體育課程思政建設(shè)資源質(zhì)量不斷提升。

3.4 釋放冬奧賽事活力，提升體育課程思政建設(shè)資源的實踐性

持續(xù)釋放冬奧賽事活力，應(yīng)以體育課堂教學(xué)為核心載體，不斷提升體育課程建設(shè)資源的實踐性。習(xí)近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上明確強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程。［18］”同時體育課程思政建設(shè)資源的實踐性也突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，而課堂教學(xué)始終是課程思政育人最核心、最基礎(chǔ)、最有效的方式與渠道。如何拓展體育課堂教學(xué)渠道，延續(xù)冬奧賽事活力，提升建設(shè)資源的實踐性也成為體育課程思政教育工作者熱議的話題之一。高校在體育課程思政建設(shè)中應(yīng)更強調(diào)實踐性，構(gòu)建體育思政“小課堂”與社會“大課堂”共同育人的資源優(yōu)勢，其中體育思政“小課堂”即一切在校內(nèi)開展的思政實踐活動，包含課堂授課、運動比賽、演講比賽、辯論賽、作業(yè)論文等。社會“大課堂”即一切在校外開展的社會實踐活動，包括實地考察調(diào)研、研學(xué)旅行活動、志愿服務(wù)實踐等。

強調(diào)實踐，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，推動體育思政“小課堂”與社會“大課堂”實現(xiàn)共同育人。首先，在體育思政“小課堂”上，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。高校體育教師應(yīng)充分向?qū)W生科普冬奧賽事的基本信息，如冬奧賽事理念與要求、冬奧賽事項目與內(nèi)容、冬奧優(yōu)秀運動員與教練、冬奧幕后核心建設(shè)者等，筑牢學(xué)生有關(guān)冬奧賽事的理論基礎(chǔ)，為社會“大課堂”的有效開展提供理論支撐。其次，在社會“大課堂”的具體實施中高校體育教師應(yīng)主動把體育思政“小課堂”與社會“大課堂”有機對接起來，充分利用冬奧賽事思政育人資源推動學(xué)生積極參與社會“大課堂”的積極性，使學(xué)生在社會“大課堂”中體驗冰雪運動項目、志愿服務(wù)等獨特的魅力，如開展室外旱冰運動項目、在草原上開展冬奧主題的研學(xué)旅行體育活動、在市區(qū)中開展冬奧知識競賽活動等，不斷打造“身邊的冬奧體育思政課”“行走的冬奧體育思政課”等［19］。最后，推動體育思政“小課堂”和社會“大課堂”的緊密結(jié)合，還應(yīng)基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在冬奧賽事中不斷感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶以及社會主義先進文化的深厚力量，使學(xué)生能夠主動致力于實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中。

4 擴展北京冬奧精神為體育課程思政建設(shè)的拓域范圍

北京冬奧精神中蘊含著豐富的體育課程思政元素與案例，要不斷總結(jié)北京冬奧會中的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗與方法，將冬奧精神中優(yōu)質(zhì)的體育課程思政元素與案例統(tǒng)整起來，打通體育課程思政建設(shè)過程中存在的區(qū)域、校際之間的壁壘，實現(xiàn)北京冬奧精神持續(xù)為體育課程思政建設(shè)拓域，使體育課程思政資源能夠形成共建共享的發(fā)展趨勢，促進體育課程思政建設(shè)質(zhì)量不斷邁上新臺階（如圖4）。

圖4 北京冬奧精神為體育課程思政建設(shè)的拓域范圍

4.1 以冬奧志愿精神為導(dǎo)向，豐富體育課程思政建設(shè)資源的內(nèi)涵意蘊

在北京冬奧會的志愿服務(wù)中各大高校大學(xué)生以滿腔的熱情與激昂的斗志感染著每一個世界友人，詮釋了“奉獻、友愛、互助、進步”的冬奧志愿精神，展示了新時代中國青年的優(yōu)良形象與風(fēng)貌，受到了各國友人的一致好評。這一幕幕暖心的服務(wù)、一個個精彩的故事都將成為體育課程思政建設(shè)的優(yōu)質(zhì)元素，不斷豐富著體育課程思政建設(shè)資源的內(nèi)涵意蘊，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，有利于實現(xiàn)價值引領(lǐng)，厚植愛國主義內(nèi)涵。鄧小嵐同志用18 年的熱情獻身于教育崗位，在志愿服務(wù)中厚植愛國情懷，在冬奧會開幕式上帶領(lǐng)孩子們用希臘語演唱了《奧林匹克圣歌》，演繹了其對祖國的深沉熱愛與奉獻精神［20］，與“胸懷大局”的北京冬奧精神同根同源。要求高校要利用優(yōu)質(zhì)思政案例資源不斷培育學(xué)生愛國主義、肩負時代重任的使命感與責(zé)任感。第二，有利于提升專業(yè)水平，增強實踐內(nèi)涵。高校大學(xué)生在擔(dān)當(dāng)冬奧會志愿者之前都經(jīng)歷了嚴格選拔、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、服務(wù)上崗、移出隔離等環(huán)節(jié)，周期長達近兩年。在這一階段，高校大學(xué)生志愿者充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長，服務(wù)在冬奧會的每一個會場中，不斷積累實踐經(jīng)歷，提升專業(yè)素養(yǎng)，完美詮釋了北京冬奧精神“追求卓越”的青年風(fēng)采，為體育課程思政建設(shè)資源增添了專業(yè)情懷與科研動力，有助于在科研學(xué)習(xí)中系統(tǒng)鍛煉學(xué)生保持專心、耐心與細心的學(xué)習(xí)態(tài)度與作風(fēng)。第三，有利于傳播冬奧精神，傳承韌性內(nèi)涵。高校大學(xué)生志愿者在“雪游龍”比賽場地每天早上7點披星而來，深夜11 點伴月而去，他們始終迎難而上，在遠離聚光燈的地方砥礪前行、奉獻自我，在志愿服務(wù)過程中磨礪意志、提高心理韌性，默默傳播著“迎難而上”的北京冬奧精神，為體育課程思政資源建設(shè)不斷豐富默默無聞、甘于奉獻的韌性內(nèi)涵，在引導(dǎo)學(xué)生形成服務(wù)意識與奉獻精神上具有重要意義。第四，有利于增強團隊意識，共增團結(jié)內(nèi)涵。在新冠疫情面前，高校大學(xué)生志愿者與世界友人以“團結(jié)”凝聚著世界力量，詮釋了“共創(chuàng)未來”的冬奧精神?？挂咛焓官√炀S奮斗在冬奧抗疫前線，用陽光燦爛的笑容與每一個友人建立“雙向奔赴、共創(chuàng)未來”的約定［21］，也為體育課程思政建設(shè)資源賦予了豐富的團結(jié)內(nèi)涵，培育學(xué)生要不斷牢記使命，保持堅定的責(zé)任感和信念感，落實“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神。

4.2 以北京冬奧故事為抓手，凸顯體育課程思政建設(shè)資源的合力效應(yīng)

體育課程思政資源包括內(nèi)部資源與外部資源兩種，其中內(nèi)部資源存在于國家“立德樹人”根本任務(wù)的總體規(guī)劃與各個學(xué)段的《體育與健康課程標準》的內(nèi)容設(shè)置之中，需要體育教師根據(jù)標準在體育課堂中予以采用［22］，是促進體育課程思政資源建設(shè)產(chǎn)生合力效應(yīng)的根本資源。如《體育與健康課程標準》中規(guī)定了學(xué)生不同學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期應(yīng)該滿足的標準與要求，包括對學(xué)生的運動能力、健康行為、體育品德等方面的預(yù)設(shè)目標，體育教師需要根據(jù)這些預(yù)設(shè)目標來選取內(nèi)部的體育課程思政資源，不斷調(diào)整與優(yōu)化體育教學(xué)方案與教學(xué)方法，使體育課程思政的課堂目標更為細膩、詳實與可操作性。而外部的體育課程思政資源通常在其呈現(xiàn)形式、運用形式及教學(xué)形式上具有顯著的特征［23］，是體育課程思政資源建設(shè)產(chǎn)生合力效應(yīng)的重要資源。北京冬奧故事作為體育課程思政資源中的外部資源，對培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中達成“健全人格、錘煉意志”的目標具有天然的優(yōu)勢，需要體育教師深入挖掘北京冬奧故事中生動、鮮活的案例資源，同時與“健全人格、錘煉意志”的培養(yǎng)要求對接起來，結(jié)合具體實際情況巧妙設(shè)計、開發(fā)體育課程思政育人資源，不斷總結(jié)體育課程思政資源的育人特征，在潛移默化中培育學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀念。

以北京冬奧故事為抓手，推動體育課程思政內(nèi)部資源與外部資源的有機結(jié)合，有利于進一步凸顯體育課程思政建設(shè)資源的合力效應(yīng)。這就要求體育教師在建設(shè)體育課程思政資源中要緊繞“立德樹人”的根本任務(wù)及《體育與健康課程標準》的總訴求對北京冬奧故事實施嚴格的篩選和重組，使北京冬奧故事里熱忱堅定的愛國精神、敢于突破拼搏的體育精神以及默默付出的志愿服務(wù)精神等與體育課程具體實施階段對接起來，培育學(xué)生濃厚的愛國情懷、無私的奉獻精神以及堅定的理想信念與追求。一方面，從北京冬奧故事中挖掘提取冬奧青年敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膹姶笮拍钆c體育課程思政理念對接起來，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)時代大任、堅持理念信念的責(zé)任意識與情感意識。使北京冬奧精神能夠和體育課程組織方式結(jié)合起來，加深學(xué)生對體育課程思政建設(shè)中“理想、擔(dān)當(dāng)、熱情、奮斗”的認知廣度和實踐深度。另一方面，使蘊藏在北京冬奧故事的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化、世界先進優(yōu)秀文化等文化資源與體育教學(xué)方式有機對接起來，使學(xué)生在體育教學(xué)過程中能切身感受優(yōu)秀文化的韻味與魅力。

4.3 以冬奧抗疫行動為橋梁，打造體育課程思政建設(shè)資源的教育案例

習(xí)近平總書記指出：“面對疫情，我們既要有防范風(fēng)險的先手，也要有應(yīng)對和化解風(fēng)險挑戰(zhàn)的高招；既要打好防范和抵御風(fēng)險的有準備之戰(zhàn)，也要打好化險為夷、轉(zhuǎn)危為機的戰(zhàn)略主動戰(zhàn)”。［24］面對新冠疫情常態(tài)化的局勢，冬奧各個崗位都緊緊恪守北京冬奧申辦的初心與使命，奮力打造了一個閉環(huán)式的雙奧之城，為世界各國運動員營造了一個良好的參賽環(huán)境。高校體育課程思政資源建設(shè)要不斷營造良好的體育課程思政育人環(huán)境，不斷突出環(huán)境影響人、塑造人、培育人的優(yōu)勢與特色。運用環(huán)境陶冶不斷提高學(xué)生的思想認知能力，使學(xué)生在潛移默化中受到體育課程思政教育和感化，以凸顯“立德樹人”之要。寓體育課程思政育人元素于校園之中，應(yīng)在教學(xué)樓、宿舍樓、運動區(qū)、餐飲區(qū)等校園場所進行體育課程思政元素滲透，使對學(xué)生的課程思政教育能達到“春風(fēng)細無聲、化雨潤心田”的效果，例如在校園中創(chuàng)建光榮榜、文化墻、文化寢室等，修建革命人物雕像、運動冠軍雕像等，借助物化的形式以全方位提升體育課程思政“以景育人、以文化育人”的教學(xué)效果。

與此同時，在這場冬奧運會抗疫戰(zhàn)爭中全國人民奮起作戰(zhàn)，并沒有硝煙與戰(zhàn)爭，有的是“團結(jié)互助、一起向未來”的信念與決心，有的是運動場上揮灑的汗水與領(lǐng)獎臺上激動的淚水，有的是一顆顆真摯的心共同筑起的一道健康、堅固的城墻。在疫情常態(tài)化的今天，高校要以冬奧抗疫行動為橋梁，牢記“一起向未來”的承諾，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方式，響應(yīng)國家抗擊疫情的號召，將線上教學(xué)、居家學(xué)習(xí)和抗擊疫情作為推進體育課程思政教育的重要實踐和生動素材，推進“線上+線下”體育課程思政資源建設(shè)。在體育教學(xué)中不斷延續(xù)冬奧精神，引導(dǎo)學(xué)生能夠做到自信有節(jié)、自省有度、自律有為的優(yōu)良作風(fēng)，引導(dǎo)體育教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓教育有溫度、有深度、有實感。例如：體育教師備課時，要有針對性地深挖運動技能背后的道德修養(yǎng)、政治素質(zhì)、意志品質(zhì)等并有機融入于體育教學(xué)之中，對學(xué)生進行有針對性的體育課程思政教育。如在籃球、足球、排球等對抗性的運動項目教學(xué)中，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識與團結(jié)意志，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能深刻感受體育課程思政教育魅力，從而達成錘煉意志、強健體魄、塑造精氣神的教學(xué)目的。

4.4 以冬奧遺產(chǎn)資源為載體，拓寬體育課程思政建設(shè)資源的成果體系

北京冬奧遺產(chǎn)主要是指冬、殘奧會舉辦結(jié)束后遺留下來的物質(zhì)遺產(chǎn)、文化遺產(chǎn)以及人才遺產(chǎn)等。2022年4 月，習(xí)近平總書記強調(diào)北京冬奧會、冬殘奧會是在全黨全國各族人民向第二個百年奮斗目標邁進的關(guān)鍵時期舉辦的重大標志性活動，我們要積極謀劃、接續(xù)奮斗，管理好、運用好北京冬奧遺產(chǎn)。［25］目前高校對于冬奧遺產(chǎn)資源缺乏整理意識，并沒有對其進行詳細劃分與歸類，致使在體育課程思政資源建設(shè)時面臨著挖掘難度大、資源育人成效不佳的問題，嚴重阻礙了體育課程思政資源成果體系生成的步伐。

北京冬奧遺產(chǎn)既是建設(shè)體育課程思政資源的優(yōu)勢素材和案例，更是擴展體育課程思政建設(shè)資源成果體系的有效載體。在持續(xù)推進高校體育課程思政資源建設(shè)的視域下，各大高校要以冬奧遺產(chǎn)資源為載體，助推體育課程思政建設(shè)全方位拓域并提質(zhì)增效。一方面，成立冬奧遺產(chǎn)教研團隊，對冬奧各類遺產(chǎn)資源進行統(tǒng)整分類，如按物質(zhì)遺產(chǎn)、文化遺產(chǎn)以及人才遺產(chǎn)等進行歸類，為拓寬體育課程思政建設(shè)資源的成果體系奠定堅實基礎(chǔ)。另一方面，高校在有機結(jié)合體育學(xué)科特征與尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，深入挖掘北京冬奧遺產(chǎn)中體育課程思政元素與價值，分門別類地建立體育課程思政物質(zhì)遺產(chǎn)、文化遺產(chǎn)、人才遺產(chǎn)等資源成果體系，如體育課程思政冬奧物質(zhì)遺產(chǎn)有“冰絲帶”“雪游龍”“雪如意”“雪飛燕”等場館設(shè)施資源；文化遺產(chǎn)有冬奧文化設(shè)施、文化活動、文化產(chǎn)品等資源；人才遺產(chǎn)有優(yōu)秀冰雪運動員、教練員、冰雪技術(shù)人員等資源。同時高校體育教師應(yīng)強化自身對北京冬奧遺產(chǎn)的認知程度與轉(zhuǎn)化能力［26］，在思想上與專業(yè)上都要認可北京冬奧遺產(chǎn)的教育價值，將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的體育課程思政育人資源，不斷拓展體育課程思政建設(shè)資源的成果體系，實現(xiàn)對學(xué)生體育知識傳授、運動能力提升及體育品德培養(yǎng)的三者統(tǒng)一。

5 結(jié)語

北京冬奧精神是中華體育精神的集中體現(xiàn)和生動詮釋，承載著中國人民踔厲奮發(fā)、篤行不怠的錚錚鐵骨，詮釋了中國國人追求卓越、不斷突破的精神品格，體現(xiàn)了中國青年自信開放、堅韌不拔的精神風(fēng)貌。其豐富的內(nèi)涵意蘊也是高校體育課程思政建設(shè)不斷提質(zhì)增效的有力抓手，因此，高校在具體的建設(shè)過程中應(yīng)有效結(jié)合實際，在全面落實“立德樹人”根本任務(wù)與遵循學(xué)生身心發(fā)展特征的前提下，充分挖掘北京冬奧精神中蘊含的豐富體育課程思政元素，將北京冬奧精神有效轉(zhuǎn)化為體育課程思政建設(shè)資源的系統(tǒng)機制，不斷激發(fā)學(xué)生積極參與體育運動鍛煉的熱情，讓他們在運動中健全人格、在鍛煉中磨練意志、在拼搏中塑造精神。