基于學(xué)科素養(yǎng)下高中物理教學(xué)再思考

陳素維

高中物理是高中階段的重點(diǎn)科目，同時(shí)也是高中所有學(xué)科中的教學(xué)難點(diǎn)，為了全面提升高中生的物理水平，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，物理教師需構(gòu)建多元化教學(xué)課堂，激發(fā)高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高中生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

對(duì)高中教育來(lái)說(shuō)，每一門學(xué)科都具備各自的教育重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，因此，每一門學(xué)科都有各自的核心素養(yǎng)內(nèi)容。在高中物理學(xué)科中，核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）物理認(rèn)知能力

基于新時(shí)期教育理念的深入發(fā)展，高中物理教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)和考試成績(jī)，在核心素養(yǎng)培育背景下，也對(duì)高中生物理認(rèn)知能力的培養(yǎng)高度重視。通過(guò)培養(yǎng)高中生物理認(rèn)知能力，能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)物理課堂，了解物理知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的，從而激發(fā)高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

（二）物理觀念

物理觀念是高中物理學(xué)科素養(yǎng)培育的觀念內(nèi)容，通過(guò)物理觀念的培養(yǎng)，不但能發(fā)展高中生的理性思維，同時(shí)也能讓高中生在腦海中形成良好的物理知識(shí)體系，將所有物理知識(shí)“串聯(lián)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用效果。

（三）探究意識(shí)

物理作為一門科學(xué)類知識(shí)課程，具備良好的探究意識(shí)是學(xué)習(xí)該課程的前提。為了提高學(xué)生的物理水平，必須注重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，通過(guò)良好的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，大膽想象與聯(lián)想，敢于質(zhì)疑物理現(xiàn)象和理論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索驗(yàn)證自己的想法，提高高中生的物理探究意識(shí)。

（四）行為習(xí)慣

物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的習(xí)慣，而這正是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，在物理教學(xué)中要潛移默化地培養(yǎng)高中生良好的行為習(xí)慣，同時(shí)讓他們養(yǎng)成對(duì)待問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這對(duì)高中生未來(lái)發(fā)展具有很大的幫助。

二、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)對(duì)策

（一）優(yōu)化高中物理教學(xué)觀念，提高學(xué)生物理認(rèn)知能力

隨著我國(guó)教育體制的深度改革，高中教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，但是當(dāng)代高中生仍然面臨著巨大的高考?jí)毫?，?duì)高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)巨大的影響。為了能實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，教師必須注重學(xué)科素養(yǎng)的融入。由于高中階段的物理知識(shí)相比于初中物理來(lái)說(shuō)難度已經(jīng)進(jìn)入較深層次，因此，高中物理知識(shí)的抽象性更明顯，也就逐漸成為學(xué)生在高中階段所要突破的一個(gè)難點(diǎn)。由于大多數(shù)高中教師長(zhǎng)期以來(lái)都保持著我國(guó)傳統(tǒng)的物理教育觀念，物理課程的教學(xué)模式比較落后，導(dǎo)致大多數(shù)高中生逐漸失去了對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生物理基礎(chǔ)水平的提升與整體性的發(fā)展。為此，在高中物理科目核心素養(yǎng)培育的理念下，高中物理專業(yè)的教師必須更加注重自身的教育觀念改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確物理專業(yè)教師在高中物理課堂上的角色地位，將課堂的主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份，為高中生提供一個(gè)更加開闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，激發(fā)高中生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，在教學(xué)“愛(ài)因斯坦心目中的宇宙”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生介紹他的一生，讓學(xué)生知道愛(ài)因斯坦在人類發(fā)展中作出的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)以及對(duì)人類發(fā)展產(chǎn)生的影響，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解愛(ài)因斯坦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑與批判的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)，這對(duì)高中生學(xué)科素養(yǎng)的提升具有重要作用。另外，教師也要引導(dǎo)高中生樹立正確的物理觀，從而實(shí)現(xiàn)高中生物理素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“機(jī)械守恒定律”時(shí)，高中教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)高中生更加深入地理解“機(jī)械守恒定律”的概念，從而能更加熟練地運(yùn)用此概念，讓高中生對(duì)物理學(xué)科形成一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹立正確的物理觀念，在腦海中形成物理知識(shí)架構(gòu)。

（二）豐富高中物理教學(xué)模式，形成良好的物理觀念

通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析與解決能力。隨著高中物理內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，要求高中生必須具備強(qiáng)大的邏輯思維能力和問(wèn)題分析能力，只有這樣才能更好地解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)高中生的綜合能力，讓高中生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的同時(shí)，能運(yùn)用知識(shí)分析和解答生活中的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。例如，在“磁場(chǎng)感應(yīng)”的知識(shí)教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建，通過(guò)制作磁場(chǎng)感應(yīng)現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生用肉眼就能觀察到磁場(chǎng)感應(yīng)的物理現(xiàn)象，解決抽象物理知識(shí)難以理解的弊端，同時(shí)有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)和探究興趣，豐富高中生的想象思維，促進(jìn)高中生物理知識(shí)水平的提升。又如，在“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式引導(dǎo)高中生開展物理探索小組活動(dòng)，教師可以充分地結(jié)合高中生的實(shí)際情況，將高中生劃分成兩個(gè)小組，然后讓兩個(gè)小組分別就平拍運(yùn)動(dòng)的速度途徑和位移路線途徑進(jìn)行討論分析。教師也可以引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主研究和驗(yàn)證一些相關(guān)知識(shí)和理論，并在探索中拓展學(xué)生的思維。另外，物理課堂上，教師可以充分運(yùn)用多媒體運(yùn)用交流與互動(dòng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與積極性，對(duì)物理的認(rèn)知能力，培養(yǎng)高中生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)構(gòu)建完善的物理知識(shí)體系，提高學(xué)生的物理觀念，滿足物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

（三）強(qiáng)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是重要內(nèi)容。物理作為一門科學(xué)類學(xué)科，幾乎所有的理論知識(shí)都離不開物理實(shí)驗(yàn)的論證，因此，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)科素養(yǎng)理念下也具有重要意義。在高中物理實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中，教師可以將物理理論知識(shí)引入實(shí)驗(yàn)課堂，讓高中生更深刻地理解和掌握物理知識(shí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，將物理知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際中，這些是物理學(xué)科教育的最終目的。因此，教師必須重視高中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，在實(shí)驗(yàn)課堂上要盡可能地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力，全面提升高中生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在“力的合成”教學(xué)時(shí)，教師可以開展物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，利用一桶未拆封的五加侖桶裝純凈水，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算水的重量，這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以達(dá)到課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生注意的效果，也能起到知識(shí)復(fù)習(xí)的作用，從而更好地將高中生帶入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。學(xué)生通過(guò)計(jì)算，算出水的重量為18.9公斤，再加上桶的重量，估算為20公斤。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證力的合成，先讓一個(gè)學(xué)生提起這桶水，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，學(xué)生說(shuō)感覺(jué)要很用力才能提起來(lái)，然后讓兩名學(xué)生共同搬起這桶水，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)用的力氣會(huì)少一些，再由四個(gè)人搬起這桶水，搬起來(lái)更加輕松，所用的力也更小了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開展，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中敢于大膽嘗試，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)真知，達(dá)到高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)高中生良好習(xí)慣

為了實(shí)現(xiàn)高中生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升，要注重良好的習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，可以說(shuō)，習(xí)慣對(duì)學(xué)生能力的提升具有很大的幫助。因此，在物理教學(xué)中，教師要注重高中生的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生的行為習(xí)慣看似簡(jiǎn)單，但是能側(cè)面反饋學(xué)生對(duì)事物的態(tài)度。物理學(xué)科要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也要求高中生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。倘若在物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤行為，就會(huì)直接影響最終結(jié)果，所以，在學(xué)科素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)該重視高中生習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器開展小車加速度實(shí)驗(yàn)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要先通電，等穩(wěn)定后再進(jìn)行試驗(yàn)，如果學(xué)生在釋放物體時(shí)對(duì)距離的把握不夠精準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生較大的誤差，所以，教師要利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（五）培養(yǎng)高中生知識(shí)歸納整理能力

整理歸納不僅是高中生學(xué)習(xí)中的一個(gè)良好習(xí)慣，同時(shí)也是物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，在高中物理教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)高中生提高物理水平，提升物理核心素養(yǎng)，對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深入理解，可以通過(guò)知識(shí)歸納整理引導(dǎo)，全面強(qiáng)化高中生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)，幫助高中生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。現(xiàn)階段高中物理課程的內(nèi)容繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度緊張，學(xué)生很難對(duì)每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行深入研究。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從整體角度思考，帶領(lǐng)學(xué)生完成物理科學(xué)中的知識(shí)歸納與整理，幫助高中生養(yǎng)成良好的歸納整理意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。例如，在高中物理“曲線運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)中，高中生基本可以掌握物體運(yùn)動(dòng)的基本概念。接下來(lái)在教師的引導(dǎo)下，讓高中生對(duì)物體的曲線運(yùn)動(dòng)展開分析，要重視加速度和速度的區(qū)分。在“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師要嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的物體運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行歸納與整理，從而加深學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的理解，將各種運(yùn)動(dòng)方式歸納整理起來(lái)，一目了然地看出不同運(yùn)動(dòng)方式直接的聯(lián)系，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)要素的理解，這潛移默化地提高了學(xué)生的歸納整理能力。

（六）培養(yǎng)高中生大膽質(zhì)疑的意識(shí)

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)和探究的主要驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑能力也是新時(shí)期學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在物理學(xué)科中，質(zhì)疑能力必不可少，許多物理知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑來(lái)完成探索和思考。所以，學(xué)會(huì)質(zhì)疑是高中生必備的良好素養(yǎng)與品質(zhì)。在物理課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提出質(zhì)疑，這樣不僅能提高物理課堂教學(xué)成果，也有利于提高高中生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。對(duì)高中生而言，主動(dòng)質(zhì)疑能加深思考，而從教師角度出發(fā)，質(zhì)疑也能使教學(xué)更具針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第二定律”的物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中接觸的是克勞修斯以及開爾文對(duì)熱能量傳遞的表述，教師在實(shí)際教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)開爾文和克勞修斯的表述發(fā)表質(zhì)疑，這樣教師就能結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，深入了解學(xué)生對(duì)熱力學(xué)第二定律的認(rèn)知程度，從而開展針對(duì)性教學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí)，能拉近教師與學(xué)生之間的距離，也能讓學(xué)生激發(fā)對(duì)物理學(xué)科的探索興趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展都起到了關(guān)鍵作用。

（七）培養(yǎng)高中生物理創(chuàng)新意識(shí)與思維

新時(shí)期學(xué)科素養(yǎng)培育理念對(duì)高中物理學(xué)科教學(xué)提出了全新的要求，其中最重要的一點(diǎn)是，要培養(yǎng)新時(shí)期青少年良好的創(chuàng)造性和想象力，這都離不開學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維的提升。所以，在物理教學(xué)時(shí)，教師為了促進(jìn)高中生物理綜合能力的培養(yǎng)，要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)精神的培養(yǎng)，豐富學(xué)生探究思維，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的物理學(xué)人才奠定基礎(chǔ)，幫助高中生將學(xué)過(guò)的物理知識(shí)用到實(shí)處，解決實(shí)際問(wèn)題。為了達(dá)到這一學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)，物理教師要在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，注入物理創(chuàng)新觀念和思維的教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘高中生的物理潛力，讓學(xué)生明確創(chuàng)新是物理學(xué)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，從而讓學(xué)生手腦并用，大膽創(chuàng)新。例如，在高中物理電學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師講解完電學(xué)知識(shí)后，作為物理學(xué)的重要板塊，本章節(jié)涉及了眾多知識(shí)點(diǎn)，為了避免高中生混淆知識(shí)，教師可以先將物理知識(shí)歸納整理出來(lái)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)教師可以給出一個(gè)開放性課題，例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，確保電路可以發(fā)電，并且詳細(xì)地闡述自己的設(shè)計(jì)思路和物理原理，培養(yǎng)高中生良好的物理創(chuàng)新思維能力，達(dá)到良好的教學(xué)成果。

（八）將物理知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活有效融合

物理現(xiàn)象在日常生活中隨處可見(jiàn)，同時(shí)，物理知識(shí)也在生活中具有廣泛的應(yīng)用。從高中物理學(xué)科來(lái)看，教師可以將物理知識(shí)與實(shí)際生活有效融合，達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。教師在物理課堂教學(xué)中引入生活中的素材，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活情境，以此提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，讓高中生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。例如，在教學(xué)“生活中的靜電現(xiàn)象”的時(shí)候，教師可以列舉一些生活中的靜電例子，讓學(xué)生更加形象地理解靜電產(chǎn)生的含義，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“你們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些靜電現(xiàn)象？”這時(shí)學(xué)生紛紛展開討論，教師為學(xué)生預(yù)留一些思考空間，有的學(xué)生說(shuō)冬天的時(shí)候脫毛衣會(huì)產(chǎn)生靜電，也有的學(xué)生說(shuō)摸門把手會(huì)產(chǎn)生靜電，等等。這種學(xué)習(xí)方式有助于高中生對(duì)靜電知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能明確靜電在生活中隨處可見(jiàn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)物理概念與實(shí)際生活的結(jié)合教育，提升高中生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理科學(xué)教育的開展中，為了更高效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科素養(yǎng)的提升，可以通過(guò)對(duì)高中物理科學(xué)課堂教育模式的改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（邱瑞玲）