促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)的落實(shí)

王彩琴

核心素養(yǎng)理念指引之下的小學(xué)語文教學(xué)，要注重對教學(xué)過程進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)參與。在對學(xué)生實(shí)施有效引導(dǎo)的前提之下，科學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)評價(jià)是推動語文教學(xué)綜合效果有效提升的一個重要切入點(diǎn)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)的開展要貼近學(xué)生興趣需求，彰顯學(xué)生靈動活潑的特色，同時(shí)發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，以評促學(xué)讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)進(jìn)取突破，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。教師要積極探索小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)施的有效方針，推動多元教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)落實(shí)的重要意義

學(xué)習(xí)評價(jià)的開展能有效發(fā)揮教育功能，采用多元化評價(jià)方法對學(xué)生實(shí)施形成性評價(jià)，以更好地為教學(xué)決策服務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展學(xué)習(xí)評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。

（一）能有效發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能

小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)的落實(shí)，并不單純是從成績層面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，而是著眼于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，推動學(xué)生積極進(jìn)步、有效發(fā)展。依托學(xué)習(xí)評價(jià)的展開肯定學(xué)生當(dāng)前所取得的學(xué)習(xí)成果，更要發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)探索。讓學(xué)生人文素養(yǎng)有效發(fā)展的同時(shí)，著眼于閱讀、寫字、口語交際等多個方面對學(xué)生實(shí)施有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健全人格養(yǎng)成，推動學(xué)生德智體美多個方面均衡發(fā)展。

（二）有利于推動因材施教落實(shí)

小學(xué)語文教學(xué)的落實(shí)采取的是行政班級授課模式，教師要面對的學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生在個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)潛能等方面也存在較大的差異性。小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)的落實(shí)能融合語文學(xué)習(xí)過程，收集、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，落實(shí)因材施教促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)鼓勵以增強(qiáng)學(xué)生自信

小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)評價(jià)的落實(shí)以鼓勵為主，同時(shí)小學(xué)階段學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，他們迫切希望得到教師的認(rèn)可，所以在小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)落實(shí)的過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和鼓勵，通過正面評價(jià)更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，使全面發(fā)展的目標(biāo)有效達(dá)成。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)落實(shí)的基本原則

現(xiàn)代意義上學(xué)習(xí)評價(jià)的落實(shí)不僅僅要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)管理等多個因素，發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。通過學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)步，同時(shí)在學(xué)習(xí)評價(jià)方法上，要采用相對評價(jià)法，重視形成性評價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)突破。所以在學(xué)習(xí)評價(jià)落實(shí)的過程中，需要秉持有效的原則。

（一）學(xué)生主體性原則

小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)的落實(shí)要有效彰顯學(xué)生主體性原則，在學(xué)習(xí)評價(jià)落實(shí)的過程中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)能力、思維模式與實(shí)踐能力有效落實(shí)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步，對學(xué)生實(shí)施有效的學(xué)習(xí)評價(jià)。要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律，既不要刻意拔高要求，也不要單純?yōu)榱斯膭顚W(xué)生而放低要求。要充分彰顯評價(jià)落實(shí)過程中的學(xué)生的主體性價(jià)值，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和鼓勵，更要為學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，督促學(xué)生積極進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生具備良好的主體進(jìn)步意識，讓他們積極通過自己的努力來不斷進(jìn)步，取得更強(qiáng)的成就體驗(yàn)。

（二）科學(xué)引導(dǎo)性原則

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣啟蒙，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)心態(tài)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)施的過程中要堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)性原則。對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況有效把握，以明確具體的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的進(jìn)取動力。以課文的朗讀為例，在學(xué)習(xí)評價(jià)落實(shí)的過程中不能單純停留于學(xué)生會讀的層面，而是要提出具體的要求。做到正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句；態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。教師提出具體的評價(jià)要求，并為學(xué)生出示標(biāo)準(zhǔn)的示范引導(dǎo)，這樣學(xué)生在朗讀中就能更具目標(biāo)性，學(xué)生不夠完善的地方也會積極糾正。

（三）有效進(jìn)步性原則

小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施不能僅僅關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績，更要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生有效進(jìn)步。結(jié)合學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，診斷教師教學(xué)存在的問題，通過學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施和開展，促進(jìn)教師學(xué)生雙向進(jìn)步。教師方面要能有效調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完善教學(xué)實(shí)施的方式和方法。對教材中的知識重難點(diǎn)靈活處理，通過教師的“教”更好地服務(wù)學(xué)生的“學(xué)”。通過學(xué)習(xí)評價(jià)的開展，要區(qū)分學(xué)生是基礎(chǔ)性知識薄弱，還是思維靈活性不強(qiáng)，抑或是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成等不同的問題。結(jié)合學(xué)生存在的問題，教師再有效設(shè)計(jì)教學(xué)過程，推動學(xué)生積極進(jìn)步。學(xué)習(xí)評價(jià)的開展，要能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步提供有效參考。通過診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)、多元主體參與評價(jià)，讓學(xué)習(xí)評價(jià)的引導(dǎo)價(jià)值充分發(fā)揮，從而促進(jìn)教師教學(xué)完善，學(xué)生積極學(xué)習(xí)進(jìn)取。以學(xué)習(xí)評價(jià)促進(jìn)師生共同進(jìn)步，使整個評價(jià)過程更加客觀、真實(shí)、有效，發(fā)揮積極促進(jìn)作用，推動師生雙方共同進(jìn)步。

三、開展小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)施對策

在小學(xué)語文教學(xué)落實(shí)的過程中，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)評價(jià)作為教學(xué)效果監(jiān)測的有效手段，要能通過學(xué)習(xí)評價(jià)的開展實(shí)現(xiàn)高效課堂，引領(lǐng)教師更好地教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力有效發(fā)展。同時(shí)，學(xué)習(xí)評價(jià)要與教學(xué)實(shí)踐緊密融合在一起，結(jié)合課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，教師要對學(xué)習(xí)評價(jià)的開展方法進(jìn)行有效探索，不斷完善小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)落實(shí)的方式和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）注重評價(jià)的人文關(guān)懷，有效喚起學(xué)生共情

小學(xué)語文教學(xué)落實(shí)，不僅要讓學(xué)生對所學(xué)知識有效掌握，還要積極喚起學(xué)生共情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮語文學(xué)科全面育人價(jià)值。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以積極進(jìn)取，不斷超越。

首先，教師要注重學(xué)習(xí)評價(jià)語言運(yùn)用的得體性。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)落實(shí)的過程中，教師不能簡單地通過一個“好”“棒”“優(yōu)”來評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，要有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)共情，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要善于指出學(xué)生哪些方面非常優(yōu)秀，同時(shí)給出有效的學(xué)習(xí)期待，讓學(xué)生越來越優(yōu)秀。例如，學(xué)生的造句非常精彩，教師就要指出學(xué)生在語言文字運(yùn)用方面的優(yōu)勢，要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和鼓勵，讓學(xué)生感受發(fā)自內(nèi)心的贊賞，從而讓學(xué)生激情滿懷，努力進(jìn)取。

其次，學(xué)習(xí)評價(jià)的開展要關(guān)注學(xué)生的情緒情感變化。無論是課堂教學(xué)，還是作業(yè)評價(jià)，抑或是考試測評，教師都要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，給出針對性評價(jià)。學(xué)生的成績出現(xiàn)退步，上課不夠認(rèn)真聽講時(shí)，不要片面地去批評學(xué)生，而是要以溫暖的語言關(guān)懷學(xué)生。如涓涓細(xì)流匯入學(xué)生心底，帶領(lǐng)學(xué)生在遇到困難時(shí)依然能積極進(jìn)步。教師要充分尊重學(xué)生的主體性價(jià)值，通過學(xué)習(xí)評價(jià)動之以情，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過程，彰顯教師評價(jià)的語言藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智。

最后，學(xué)習(xí)評價(jià)的開展還要具有明確的指向性。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對就是對，錯就是錯，不要模棱兩可，模糊學(xué)生的界限感。教師的語言運(yùn)用可以溫和，但要具備明確指向性，讓學(xué)生正確認(rèn)識是非曲直，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生形成正確人生人生觀、價(jià)值觀。例如，學(xué)生在做作業(yè)的過程中可以做錯，但是不可以敷衍應(yīng)付，抄襲其他同學(xué)的答案。要讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)責(zé)任感，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)這一項(xiàng)終身事業(yè)。既要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和鼓勵，又要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，不斷努力。

（二）把握評價(jià)技巧，實(shí)施有效激勵

小學(xué)階段學(xué)生真性活潑，學(xué)習(xí)進(jìn)取意識不是很強(qiáng)，還有一些學(xué)生存有粗心大意的問題。教師在對學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)不能一概而論，要注重評價(jià)方式的多元化，把握評價(jià)的尺度，對學(xué)生有效激勵，避免學(xué)習(xí)評價(jià)沒有明確指向性，讓學(xué)生認(rèn)為不需要付出努力也能獲得肯定和表揚(yáng)。

首先，教師要取消結(jié)果性的評價(jià)方式，融合學(xué)習(xí)過程，推動學(xué)習(xí)評價(jià)日趨多元化。教師既要充分發(fā)揮語言機(jī)智，對學(xué)生實(shí)施有效激勵，還要通過行為激勵的方式，彰顯評價(jià)技巧，讓學(xué)生改變懶散的習(xí)慣，積極高效完成作業(yè)。在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)之后，再通過情感激勵、語言激勵更好地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這樣學(xué)生就能更好地明白哪些行為正確值得肯定，哪些行為需要進(jìn)一步改善。

其次，教師要善于抓住有效評價(jià)的合理契機(jī)。學(xué)習(xí)評價(jià)的開展不僅要著眼于結(jié)果層面，還要融合教學(xué)過程，抓住有效契機(jī)對學(xué)生積極評價(jià)。例如，課堂上學(xué)生歡聲笑語，互動活動非常精彩，這時(shí)候激勵性評價(jià)就要褒貶結(jié)合，既要肯定鮮活熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，表揚(yáng)學(xué)生所取得的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，又要提出熱鬧之下存在的課堂秩序問題。因?yàn)檎n堂氣氛融洽和諧，所以學(xué)生對教師評價(jià)的接受意識就會比較強(qiáng)。這時(shí)候教師恰當(dāng)提出自己的目標(biāo)要求及學(xué)習(xí)期待，學(xué)生都會積極配合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的主體參與意識，稍高一點(diǎn)的要求，學(xué)生也會積極努力去嘗試。

最后，在教學(xué)互動開展的過程中，教師要注重對學(xué)生實(shí)施溫和的情感激勵，如充滿希望的眼神、鼓勵的微笑、贊許的點(diǎn)頭，這些都能讓學(xué)生更好地感受到教師的肯定、信任和無限激勵。教師要對學(xué)生充分尊重，呵護(hù)學(xué)生的自信心，再提出自己的殷切期待。以愛育人，才能更好地讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)取。尤其是學(xué)生出現(xiàn)了一些問題時(shí)，如基礎(chǔ)知識掌握不牢、字詞運(yùn)用出錯、句意意思不夠理解等問題時(shí)，更要善于通過幽默機(jī)智的語言化解學(xué)生的學(xué)習(xí)尷尬。同時(shí)為學(xué)生提供有效的方法指導(dǎo)，如如何辨識兩個形近字、如何區(qū)分同音異形字等。教師可以通過自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，幫助學(xué)生化解尷尬，加深學(xué)生知識印象。避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移、打消學(xué)習(xí)自信等問題。在學(xué)習(xí)評價(jià)開展的過程中，教師要善于運(yùn)用語言激勵、情感激勵、動作行為激勵等多種方式，更好地保護(hù)學(xué)生自尊心，鼓勵學(xué)生積極努力突破。

（三）評價(jià)主體多元化，提升學(xué)生進(jìn)取意識

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)落實(shí)的過程中，單純由教師對學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)評價(jià)，會存在評價(jià)主體單一，評價(jià)覆蓋面不全等問題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要通過評價(jià)主體多元化更好地促進(jìn)師生共同參與。學(xué)習(xí)評價(jià)開展的過程中，也要引入教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合的模式，充分肯定學(xué)生主體性地位。并通過多元主體的交互評價(jià)，進(jìn)一步擴(kuò)大評價(jià)覆蓋面，推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

首先，教師要發(fā)揮評價(jià)引導(dǎo)性價(jià)值。融合課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、課外實(shí)踐等多個角度對學(xué)生實(shí)施有效評價(jià)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評價(jià)的有效方法，學(xué)會結(jié)合學(xué)習(xí)過程積極反思。在教師評價(jià)引導(dǎo)之下，融入學(xué)生互評，能更好地推動師生之間有效互動，通過互評引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)勢，在互評中拉近師生心靈距離，碰撞智慧火花，推動學(xué)生互學(xué)互鑒，共同進(jìn)步。另外，從小學(xué)階段開始，教師就要引導(dǎo)學(xué)生具備良好的自我反思意識。通過自評環(huán)節(jié)的推進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會及時(shí)反思，有效進(jìn)步。要讓學(xué)生對自己有一個清晰的認(rèn)知，自己在哪些方面存在優(yōu)勢，哪些方面還不夠擅長。通過自我評價(jià)實(shí)現(xiàn)自我督促，積極進(jìn)步，讓學(xué)生具備強(qiáng)大自信的同時(shí)，個性健康發(fā)展，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷提升。

（四）凸顯評價(jià)趣味性，推動因材施教工作落實(shí)

小學(xué)階段學(xué)習(xí)評價(jià)的落實(shí)，不要對學(xué)生提出一些條例框架等約束性規(guī)則，要充分運(yùn)用趣味化評價(jià)方式彰顯評價(jià)機(jī)智，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)步。教師要抓住學(xué)生發(fā)出的一些獨(dú)特見解，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些學(xué)習(xí)障礙。教師可以通過趣味化評價(jià)方式，推動學(xué)生創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)取、全面發(fā)展。結(jié)合不同學(xué)生的個性特點(diǎn)，教師還要注重差異化評價(jià)方式，例如，一些外向型學(xué)生，教師可以通過直接的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，批評學(xué)生粗心大意的問題。而對一些相對內(nèi)向的學(xué)生，教師要用溫和的語言稱贊學(xué)生的巧妙創(chuàng)意。對一些學(xué)生除了在公開場合有效評價(jià)之外，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行私下的溝通對話，慢慢地幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生可以敞開心扉，融入集體。針對不同的學(xué)生開展暖心評價(jià)，體現(xiàn)評價(jià)語言的趣味性，能讓學(xué)生潛移默化中在學(xué)習(xí)、生活、情感等多個方面積極進(jìn)步。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價(jià)的開展是語文教學(xué)的重要組成部分。評價(jià)的落實(shí)要通過機(jī)智的語言拉近師生心靈距離，要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)習(xí)評價(jià)還要體現(xiàn)全面覆蓋性，從學(xué)習(xí)、道德、人格養(yǎng)成等多個方面對學(xué)生實(shí)施有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，不斷完善。學(xué)習(xí)評價(jià)要充分發(fā)揮導(dǎo)向價(jià)值，為學(xué)生炫彩人生保駕護(hù)航。

（邱瑞玲）