小學(xué)美術(shù)教學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

曹蒙娜

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以動(dòng)手能力培養(yǎng)為中心的小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中可以加深美術(shù)知識(shí)與技能的體驗(yàn)，形成鑒賞與審美能力，拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力。小學(xué)生形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，適合在動(dòng)手活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，可以加深他們的認(rèn)知。學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程就是從直觀認(rèn)知入手而不斷發(fā)展思維的過(guò)程。教師要優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

教師的美術(shù)教學(xué)不能有效地突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，形成審美能力。同時(shí)，教師不注重美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，教學(xué)手段單一，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中不能主動(dòng)地參與到美術(shù)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是按教師的相關(guān)指令來(lái)完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成美術(shù)作業(yè)等，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)科失去興趣，并且缺乏動(dòng)手創(chuàng)作的意識(shí)，遇到問(wèn)題不能通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)操作與驗(yàn)證，學(xué)生的動(dòng)手與審美能力得不到有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)動(dòng)手能力

實(shí)踐證明，美術(shù)環(huán)境的優(yōu)化可以提高學(xué)生動(dòng)手的積極性，因此，教師要重視為學(xué)生的動(dòng)手營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要營(yíng)造濃厚的美術(shù)教學(xué)氛圍。如舉辦豐富多彩的美術(shù)展覽、藝術(shù)節(jié)、美術(shù)興趣小組等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走出校園，參觀美術(shù)博物館、藝術(shù)活動(dòng)展演等，用藝術(shù)的形式裝飾美化校園、班級(jí)課堂，幫助學(xué)生形成審美心理。其次，要完善和應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段及設(shè)施。美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)相應(yīng)的設(shè)施，不僅要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容建立多媒體教學(xué)設(shè)施，還要完善網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，充實(shí)美術(shù)教室，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資料解決問(wèn)題，在動(dòng)手的過(guò)程中，建構(gòu)美術(shù)知識(shí)。最后，還需強(qiáng)化美術(shù)工具材料的收集。美術(shù)工具既指教師教學(xué)使用的教具，也指學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)使用的學(xué)具。美術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中必然需要一定的工具，學(xué)生不斷地利用工具創(chuàng)造與體驗(yàn)，才能有效促進(jìn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化動(dòng)手意識(shí)培養(yǎng)，讓動(dòng)手實(shí)踐貫穿教學(xué)過(guò)程

學(xué)生知識(shí)的獲取離不開(kāi)動(dòng)手操作，動(dòng)手意識(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)力。要學(xué)做結(jié)合。學(xué)，就是懂得相關(guān)理論，清楚操作規(guī)程，而做，就是將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)以致用的能力。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生動(dòng)手對(duì)美術(shù)知識(shí)理解與內(nèi)化的重要作用，要以豐富的美術(shù)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)交流，動(dòng)手操作，通過(guò)操作實(shí)踐理解與內(nèi)化美術(shù)知識(shí)與提高美術(shù)技能。例如，在學(xué)習(xí)“雕蘿卜”時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備好蘿卜與小刀等工具，由教師引導(dǎo)欣賞相關(guān)雕刻的圖片，讓學(xué)生選擇自己感興趣的圖片造型，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造力使自己雕刻作品更具美感。學(xué)生在制作過(guò)程中，要相互探討，觀察同伴所制作的作品，再完善自己的作品。教師除了課堂滲透學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)意識(shí)，還要注重利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)作品制作活動(dòng)，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中體驗(yàn)與觀察，久而久之，學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)才能形成。

（三）豐富動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程資源

1.依據(jù)教材，拓展動(dòng)手空間

教材是一種重要的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，離不開(kāi)美術(shù)教材這個(gè)載體。大多美術(shù)教材內(nèi)容的設(shè)置能體現(xiàn)生活性、社會(huì)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的融合。美術(shù)教材設(shè)計(jì)通常體現(xiàn)寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)置了豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)、審美能力及引導(dǎo)情感健康發(fā)展。教師可以根據(jù)新課標(biāo)精神及教材的總體要求，挖掘教材與學(xué)生密切聯(lián)系內(nèi)容，拓展動(dòng)手參與的空間。如學(xué)習(xí)“老師和同學(xué)”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是能抓住人物特征進(jìn)行描繪，培養(yǎng)觀察能力；能描繪出人物之間的故事，促進(jìn)想象與表現(xiàn)力提高；通過(guò)對(duì)教師與同學(xué)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手等能力，增強(qiáng)師生之間的感情。為拓展動(dòng)手空間，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是觀察教師或者根據(jù)記憶畫出自己心目中教師形象；二是通過(guò)想象或記憶畫出師生之間的故事；三是通過(guò)不同的表現(xiàn)形式，大膽表現(xiàn)教師這一人物特征。這三個(gè)活動(dòng)都涉及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教授“畫臉”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生從觀察京劇臉譜入手，讓學(xué)生了解精湛的京劇藝術(shù)不僅在唱腔方面有著很高的民族文化內(nèi)涵，而且在美術(shù)藝術(shù)造型方面也體現(xiàn)了中華民族的文化特質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生畫臉的過(guò)程中，不僅為學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生受到了民族文化熏陶。

2.依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)動(dòng)手能力教學(xué)資源

隨著美術(shù)教學(xué)資源的不斷豐富，美術(shù)教材已經(jīng)不是唯一的教學(xué)資源。美術(shù)教學(xué)可以結(jié)合自然、社會(huì)資源進(jìn)行拓展，美術(shù)活動(dòng)可以在課外及校外展開(kāi)，甚至深入各學(xué)科教學(xué)，還可以挖掘當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化資源，讓美術(shù)教學(xué)拓展到地域文化，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的空間更為廣闊，資源更為豐富。教師完全可以根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的需要，選擇各種教學(xué)資源，特別是學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。以學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)為中心，開(kāi)發(fā)豐富的美術(shù)資源，路徑很多，基本途徑有三個(gè)：一是學(xué)生身邊熟悉的題材，提高學(xué)生動(dòng)手的主動(dòng)性，如教師可以借助學(xué)校周邊的小區(qū)文化角進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、青少年文化宮以拓寬學(xué)生視野。二是把學(xué)生喜愛(ài)的題材作為教學(xué)資源，教師要了解學(xué)生，洞悉他們的興趣點(diǎn)所在，如讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜愛(ài)的動(dòng)畫題材，每個(gè)學(xué)生幾乎都能說(shuō)出大量的篇目，教師完全可以把動(dòng)畫作為教學(xué)資源，并向?qū)W生推薦具有積極意義的動(dòng)畫。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)或人物形象動(dòng)手創(chuàng)作。三是開(kāi)發(fā)適合學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的校本課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家地方教材的補(bǔ)充與完善。

（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高動(dòng)手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的積極性。為此，教師要為學(xué)生提供充足的動(dòng)手空間，學(xué)生擁有了廣闊的動(dòng)手實(shí)踐空間，才能有效地通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美，才會(huì)在動(dòng)手創(chuàng)作中進(jìn)一步總結(jié)相關(guān)技法，學(xué)會(huì)通過(guò)自我體會(huì)與反思，提高自身美術(shù)學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生這個(gè)主體，讓學(xué)生滿懷熱情地參與美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，解放學(xué)生的空間與時(shí)間，讓學(xué)生能大膽地說(shuō)，大膽地做，大膽地想象與思考。善于動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)自己的審美需求與審美創(chuàng)造。

1.應(yīng)用多種形式，拓展學(xué)生動(dòng)手空間

首先，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富學(xué)生的參與形式。如果教師一味地采用同一種教學(xué)模式，除了欣賞美術(shù)作品，就是根據(jù)示范畫進(jìn)行模仿繪畫，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，也就失去了動(dòng)手實(shí)踐的興趣，因而，教師要以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，以學(xué)生特點(diǎn)為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的參照，探索適合學(xué)生心理與興趣需求的教學(xué)方法。目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，教師運(yùn)用的教學(xué)方法可謂異彩紛呈，如情景教學(xué)法，是適合處于形象思維階段小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，在情景中學(xué)生可以更真切地體驗(yàn)美術(shù)情境，加深審美體驗(yàn)，產(chǎn)生動(dòng)手創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。美術(shù)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與探討，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享與互助，因而合作教學(xué)也被引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，合作教構(gòu)建了立體交叉的互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。無(wú)論情景教學(xué)還是合作教學(xué)，都可以很好地貫穿學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)中還常用故事導(dǎo)引法、角色扮演法等，為學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。美術(shù)教學(xué)方法要在目前有效的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步改革與優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)更加豐富多元的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要直指動(dòng)手培養(yǎng)，特別是動(dòng)手能力的發(fā)展應(yīng)該作為綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)的提供，給學(xué)生充分自主動(dòng)手實(shí)踐的空間。美術(shù)教學(xué)通常要多種教學(xué)方法的結(jié)合，但是目標(biāo)集中于動(dòng)手能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)作中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

其次，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引入信息技術(shù)教學(xué)，為課堂教學(xué)注入活力，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的加深。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)手段十分簡(jiǎn)陋，黑板、教本、粉筆是教學(xué)手段的全部，在美術(shù)教學(xué)引入模型、圖畫等教學(xué)手段之后，課堂才有了活躍氣息。隨著社會(huì)進(jìn)步與科技的發(fā)達(dá)，信息技術(shù)媒體被廣泛應(yīng)用于美術(shù)課堂，為美術(shù)教學(xué)注入了生機(jī)，提高了教學(xué)的有效性。如教學(xué)“非洲雕刻藝術(shù)”時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示豐富多彩的非洲雕刻藝術(shù)作品，并組織小組進(jìn)行討論和欣賞，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，再通過(guò)多媒體展示中國(guó)相關(guān)的雕刻藝術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解非洲及中國(guó)不同的藝術(shù)作品風(fēng)格。通過(guò)多媒體技術(shù)的引入，營(yíng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，更便于學(xué)生觀察與對(duì)比，提高了美術(shù)教學(xué)效率。

最后，要開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生動(dòng)手空間。美術(shù)教學(xué)主要渠道是課堂學(xué)習(xí)及美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，教師要組織開(kāi)展課外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生拓展更大的動(dòng)手實(shí)踐空間。美術(shù)活動(dòng)的組織形式力求多樣化，促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，讓學(xué)生擁有更為自由的創(chuàng)造空間，通過(guò)課外美術(shù)活動(dòng)開(kāi)拓視野，培養(yǎng)觀察與探索精神，更重要的是發(fā)展學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的能力與習(xí)慣。因此，美術(shù)教學(xué)要改變目前美術(shù)課外活動(dòng)占比較少的情況，改變被語(yǔ)數(shù)英占據(jù)、參與人數(shù)不多、美術(shù)活動(dòng)小組受眾面小的局面。學(xué)校要對(duì)美術(shù)教育引起高度重視，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，多開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，根據(jù)各學(xué)校的特色，建立特色美術(shù)活動(dòng)組織機(jī)制，以滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好。定期開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀展覽、舉辦美術(shù)展、參觀博物館等形式，在學(xué)校美術(shù)活動(dòng)保障機(jī)制規(guī)范督促下，提高美術(shù)活動(dòng)的實(shí)效性。

2.注重引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

樹(shù)立美術(shù)學(xué)習(xí)信心，是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展的重要心理?xiàng)l件。小學(xué)生心智尚不成熟，情緒自控能力較弱，有意注意時(shí)間較短。這些都是美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力提高目標(biāo)的不利因素。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，化不利因素為有利因素。小學(xué)生對(duì)教師充滿敬仰之情，他們期望得到教師的肯定與認(rèn)可。

在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生心理是脆弱的，他們可以把成功的喜悅掛在臉上，在遭受失敗時(shí)，他們心里也會(huì)苦惱悲傷。因而，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，教師一個(gè)撫摸學(xué)生腦袋的小動(dòng)作，可以使學(xué)生感到教師對(duì)自己的愛(ài)意；教師的一個(gè)微笑，一句贊揚(yáng)的話，都可以給學(xué)生以巨大的學(xué)習(xí)力量。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自信是在教師的欣賞鼓勵(lì)中成長(zhǎng)起來(lái)的。在教師充滿鼓勵(lì)的情境中，學(xué)生就會(huì)積極動(dòng)手，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，提升美術(shù)素養(yǎng)。教師要注重引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的正確與否關(guān)系到一堂美術(shù)課教學(xué)效果的高低。教師要分析學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體而全面的了解。在此基礎(chǔ)上找出對(duì)每類學(xué)生引導(dǎo)的方式方法。同時(shí)，教師要以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與教學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，有時(shí)候不會(huì)按照教師的思路去運(yùn)行與推進(jìn)，對(duì)于突發(fā)情況，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活處理，促進(jìn)教學(xué)的銜接與平穩(wěn)推進(jìn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。如果學(xué)生課堂上有突出的表現(xiàn)，超過(guò)了教師的預(yù)期，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的能力將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理意外情況，這是美術(shù)教師應(yīng)該具備的應(yīng)變能力。引導(dǎo)不僅只是集中于課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要關(guān)注每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)出現(xiàn)的狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的變化是隨著課程的推進(jìn)而發(fā)生的，譬如課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié)，由于教師運(yùn)用新穎的方法，使學(xué)生進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探究積極性，但是接下來(lái)的過(guò)程卻索然無(wú)味，那么學(xué)生的興趣與動(dòng)力也會(huì)隨之降低，出現(xiàn)課堂教學(xué)效果的滑坡現(xiàn)象。所以，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，抓學(xué)生的心理變化，從而提高學(xué)生動(dòng)手的積極性。

教師注重評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信。評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中積極動(dòng)手、樂(lè)于探索的重要手段，更是激發(fā)學(xué)生自信的重要途徑。首先，教師要對(duì)學(xué)生的審美個(gè)性進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。學(xué)生對(duì)不同的美術(shù)作品有著自身不同的感受，理解程度也不相同，此時(shí)教師不能用“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，而是要傾聽(tīng)學(xué)生見(jiàn)解，對(duì)他們獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提高。其次，運(yùn)用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)。美術(shù)課有很多環(huán)節(jié)需要學(xué)生去體驗(yàn)，如對(duì)材料的應(yīng)用與制作，各種材料與工具的體驗(yàn)都可以促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)手，加深感受。在制作課上，不規(guī)定統(tǒng)一制作模型，制作步驟不進(jìn)行限制，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，提高動(dòng)手能力。學(xué)生的表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，這是小學(xué)生的共同特點(diǎn)，教師要給學(xué)生展示自己的空間，學(xué)生的作品不管是出奇還是平淡，都要給予適當(dāng)鼓勵(lì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)為中心的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，教師要因材施教，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)動(dòng)手能力；強(qiáng)化動(dòng)手意識(shí)培養(yǎng)，讓動(dòng)手實(shí)踐貫穿教學(xué)過(guò)程；優(yōu)化動(dòng)手能力教學(xué)課程資源及教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（邱瑞玲）