數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及改進(jìn)建議

祁屈岱

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合新課改的相關(guān)理念，根據(jù)初中數(shù)學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用多媒體資源及其工具教學(xué)。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)無(wú)論是在容量上還是在難度上，都有了較大幅度提升，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

本文主要探究多媒體教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系、初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題、初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議，改進(jìn)意見(jiàn)有適量運(yùn)用多媒體教學(xué)、多項(xiàng)輔助多媒體教學(xué)、更好地發(fā)揮教師的作用、課上板書(shū)與練習(xí)并重、提升課后復(fù)習(xí)的效果。

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，作為教育教學(xué)的助推器，有效豐富了教學(xué)的資源內(nèi)容，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了課堂上的教學(xué)效果，輔助了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。但是在運(yùn)用的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，很多教師在實(shí)際教學(xué)中過(guò)多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，忽視了其他方面的輔助作用，過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，忽視了板書(shū)的重要作用等，對(duì)于課堂教學(xué)造成了很多的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該結(jié)合凸顯的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

多媒體教學(xué)是一種在信息化設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)輔助下的現(xiàn)代化教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的主要特征，引入豐富的圖文與視頻資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)選擇與運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)地組合起來(lái)，共同參與教學(xué)的全部過(guò)程，這樣以多種媒體資源作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，能夠更好地形成高效的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，整體的數(shù)學(xué)定義、運(yùn)算定律、數(shù)學(xué)思想方法等，對(duì)于初中生而言是比較困難的，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象、難懂與邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象與簡(jiǎn)單地展示出來(lái)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解與掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題

（一）過(guò)量運(yùn)用多媒體教學(xué)

我們常說(shuō)過(guò)猶不及，雖然多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果顯著，但是如果過(guò)量地運(yùn)用多媒體教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。比如：一些教師所用的多媒體資源多是從網(wǎng)上下載，不具有時(shí)效性，針對(duì)性較低，不能反映實(shí)際情況；多媒體教學(xué)不可能適應(yīng)所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多知識(shí)需要借助模型、實(shí)物、圖形與操作等，效果會(huì)更好，如在三角形等幾何知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)際操作可以更好地探究三角形相關(guān)知識(shí)。

（二）無(wú)法進(jìn)行多元化教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)方式，需要其他資源與工具的輔助，這樣才能更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。比如：運(yùn)用模型輔助多媒體教學(xué)，引入生活實(shí)踐內(nèi)容輔助多媒體教學(xué)，結(jié)合板書(shū)進(jìn)行多媒體教學(xué)等。但是很多教師在實(shí)際教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，不能借助其他輔助教學(xué)。

（三）不再板書(shū)教學(xué)內(nèi)容

一些數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，幾乎都是運(yùn)用鼠標(biāo)與PPT操控筆教學(xué)，基本不再板書(shū)教學(xué)內(nèi)容，使得實(shí)際的課堂教學(xué)效果不夠理想。這種教學(xué)無(wú)法發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)等作用，學(xué)生只能通過(guò)觀看大屏幕和簡(jiǎn)單的話語(yǔ)理解與學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（四）忽視練習(xí)的作用

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要板書(shū)很多內(nèi)容，代數(shù)與幾何知識(shí)都需要大量板書(shū)，才能讓學(xué)生理解推導(dǎo)過(guò)程和掌握相關(guān)知識(shí)，之后還需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地練習(xí)，但教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)卻經(jīng)常忽視它們的作用。

三、初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）適量運(yùn)用多媒體教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，并不是多多益善的，教師必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，適量運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師可以將多媒體教學(xué)運(yùn)用到課前導(dǎo)入中、課堂教學(xué)中、課后復(fù)習(xí)中，運(yùn)用針對(duì)性的電子課件與微視頻教學(xué)，并輔之以口頭講解和板書(shū)，更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如：人教版七年級(jí)下冊(cè)的《平面直角坐標(biāo)系》一課，主要教學(xué)目標(biāo)有：初步熟悉平面直角坐標(biāo)系，理解點(diǎn)的坐標(biāo)，能夠用坐標(biāo)表示點(diǎn)和畫(huà)出點(diǎn)的坐標(biāo)位置。根據(jù)課程內(nèi)容與以上教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以展示象棋、圍棋的棋盤(pán)、地圖的經(jīng)緯度位置等，然后提出一系列的問(wèn)題：你能描述一下“將”和“馬”所在的位置嗎？圍棋棋盤(pán)上A12在哪里？看地圖上海在北京的什么方向？如何表示上海的位置？教師通過(guò)適量運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示直觀的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，能夠更好地導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）多重手段輔助教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，不能將多媒體教學(xué)作為唯一的輔助方式，還需要根據(jù)數(shù)學(xué)的課程和知識(shí)，選擇更為多樣的資源與工具實(shí)施教學(xué)，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，提升課前導(dǎo)入、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。教師結(jié)合多媒體教學(xué)，應(yīng)該融入學(xué)生實(shí)際生活中能夠接觸到的內(nèi)容，并結(jié)合板書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在實(shí)際操作實(shí)踐中更好地獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：人教版七年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一課，在第一節(jié)的教學(xué)中，教師可以先運(yùn)用多媒體展示教材上的內(nèi)容，即統(tǒng)計(jì)調(diào)查全班學(xué)生喜歡看的電視節(jié)目類(lèi)型，有新聞、體育、動(dòng)畫(huà)、娛樂(lè)、戲曲等，之后提出問(wèn)題：不同的電視節(jié)目喜歡的人數(shù)分別占比多少？你能用統(tǒng)計(jì)表格、條形圖和扇形圖表示出來(lái)嗎？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，之后讓學(xué)生回答問(wèn)題和上臺(tái)展示。接著，還可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查本班級(jí)的五項(xiàng)節(jié)目的喜愛(ài)人數(shù)，在作業(yè)本上求出占比并畫(huà)出相應(yīng)圖表。最后，引導(dǎo)學(xué)生探討相關(guān)內(nèi)容。

（三）更好地發(fā)揮教師的作用

教師在課堂上起著非常重要的作用，不能因?yàn)檫\(yùn)用多媒體教學(xué)而忽視了教師的重要作用。教師可以在新課教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，并提出一些探究性的問(wèn)題，從而引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生思考和探究；也可以在學(xué)生探討時(shí)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，多次播放PPT課件上的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與探討；還可以在課后復(fù)習(xí)中循環(huán)播放多媒體教學(xué)課件，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)解答，講解重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：人教版七年級(jí)下冊(cè)的《二元一次方程組》的初步教學(xué)中，在教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件生動(dòng)展示情境內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生探究之后，應(yīng)該隨時(shí)解決學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生代表的展示情況，運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)內(nèi)容。比如，教師應(yīng)該特別突出講解“代入消元法”和“加減消元法”，并在講解之后出示課本之外的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，更好地讓學(xué)生掌握此方法。

（四）課上板書(shū)與練習(xí)并重

初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師不能忽視課上板書(shū)的重要作用，在一些幾何部分的知識(shí)教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體展示一些多彩的圖片之后，還應(yīng)該親自通過(guò)板書(shū)將相關(guān)圖像畫(huà)出來(lái)，通過(guò)作出輔助線和點(diǎn)出要點(diǎn)等，幫助學(xué)生更好地理解。

例如：對(duì)于人教版八年級(jí)上冊(cè)的“三角形”“全等三角形”“軸對(duì)稱(chēng)”“勾股定理”“平行四邊形”等內(nèi)容都需要結(jié)合多媒體與板書(shū)，通過(guò)兩者的共同作用展開(kāi)教學(xué)。在“全等三角形”的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體展示與講解“SAS”的判定條件，之后可以再板書(shū)一次推導(dǎo)過(guò)程，最后讓學(xué)生上臺(tái)推導(dǎo)一次。而在“畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”“運(yùn)用勾股定理求解實(shí)際問(wèn)題”等，都可以運(yùn)用此法展開(kāi)教學(xué)。

（五）提升課后復(fù)習(xí)的效果

在一節(jié)或一章數(shù)學(xué)課程教學(xué)完成之后，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地理解、掌握與實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還可以利用多媒體展示總結(jié)內(nèi)容，以及制作復(fù)習(xí)課件推送給學(xué)生或者拷貝到教室的電腦上，幫助學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)。

例如：人教版八年級(jí)下冊(cè)的《一次函數(shù)》講解之后，教師可以先用多媒體課件展示一次函數(shù)的定義、圖像與性質(zhì)的總結(jié)內(nèi)容，并展示其思維導(dǎo)圖，將這些內(nèi)容推送給學(xué)生或者拷貝到教室電腦上。通過(guò)以上方式，可以幫助學(xué)生更好地通過(guò)一次函數(shù)的圖像，理解“當(dāng)k＞0，b＞0”時(shí)的四種情況下一次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)。

綜上所述，教師可以根據(jù)初中數(shù)學(xué)的課程知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)，引入豐富的圖文教學(xué)資源，通過(guò)適量運(yùn)用多媒體教學(xué)，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，提升初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。

（左毓紅）