新課程背景下初中英語課堂教學(xué)的有效性研究

賴瑞濱

摘要：英語是初中階段一門非常重要的學(xué)科，新課程背景下提高初中英語課堂教學(xué)的有效性是所有初中英語教師面對(duì)的問題。教師要想提高課堂教學(xué)效率除了要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念外，還需要他們根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，合理組織教學(xué)方法。本文分析了新課程背景下初中英語課堂教學(xué)低效的原因，提出了初中英語課堂教學(xué)有效性的提高策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中英語；課堂教學(xué)；有效性

引言：

英語是初中階段的重要組成部分，隨著新課程改革的推進(jìn)受到越來越多人的關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。新課程背景下提高英語課堂教學(xué)的有效性是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

一、新課程背景下初中英語課堂教學(xué)低效的原因

與國外的教學(xué)理念相比，我國教育界關(guān)于提高英語課堂教學(xué)有效性的理念比較落后。雖然在英語教學(xué)中借鑒了國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，但是卻缺乏針對(duì)我國英語教學(xué)實(shí)際的理念。我國的英語教學(xué)是以英語教材作為主要教學(xué)內(nèi)容的，對(duì)如何開展有效教學(xué)并不重視。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分初中英語教師在教學(xué)時(shí)以講授式為主，主要是針對(duì)英語教材中的知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力并不重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也是按照教師的要求理解和掌握英語教材中的知識(shí)，缺乏應(yīng)用英語與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。大部分英語教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非?？粗兀麄?cè)诮虒W(xué)時(shí)采用讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)來提高學(xué)生的成績。對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力并不重視，導(dǎo)致大部分學(xué)生只會(huì)寫英語而不會(huì)說。新課程背景下的許多英語教師在教學(xué)時(shí)雖然也采用了多種方式進(jìn)行了教學(xué)，如采用了角色扮演教學(xué)法、情景教學(xué)法等。但是他們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)卻只重視給學(xué)生營造真實(shí)、熱鬧的情境，以帶動(dòng)學(xué)生參與到情境中，激活了課堂教學(xué)的氣氛，但是卻對(duì)學(xué)生在表演中語言應(yīng)用是否合理，是否掌握了當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)并不關(guān)注。新課程背景下的初中英語教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常關(guān)注，在教學(xué)中也給學(xué)生留出了足夠的空間，但是他們的認(rèn)識(shí)卻比較片面，沒有對(duì)角色扮演的話題進(jìn)行規(guī)范。而且角色扮演活動(dòng)中由于角色有限，并非所有的學(xué)生都能夠參與其中，導(dǎo)致有許多學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)漠不關(guān)心。小組合作也是英語教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。但是有些英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)課堂控制較多，使得學(xué)生失去了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，無法有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小組合作學(xué)習(xí)的方法雖然有效，但并非所有的英語課堂教學(xué)都適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。有些英語教師認(rèn)為小組合作教學(xué)效果較好，因此所有的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中都采用了這種教學(xué)方式，使得學(xué)生缺乏足夠的準(zhǔn)備而導(dǎo)致交流無效。許多英語教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生不放心，因而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生干涉太多，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴心理而失去了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、新課程背景下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系提高教學(xué)有效性

成功的課堂教學(xué)與師生間的關(guān)系有很大的關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的有效性。因此，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重和愛護(hù)他們，全面掌握學(xué)生的情況，及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。同時(shí)還要在教學(xué)中給學(xué)生樹立榜樣，以自己的人格魅力感染學(xué)生，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高課堂教學(xué)的有效性。如教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生開展英語脫口秀、組織學(xué)生參加英語故事比賽、單詞速記比賽等。通過組織活動(dòng)給學(xué)生提供展示他們英語才能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。此外，還可以在每周組織學(xué)生參加班級(jí)交流會(huì)，讓他們利用英語談?wù)剬?duì)熱點(diǎn)問題的看法，讓學(xué)生在良好的英語氛圍中提高自己的英語表達(dá)能力。

2.歸納整理提高學(xué)生思維能力

初中英語教學(xué)中為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是提高英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這就需要初中英語教師在教學(xué)時(shí)認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過耐心講解和必要指導(dǎo)讓學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，使他們具有扎實(shí)的基本功。然后再對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們把新舊英語知識(shí)在頭腦中串聯(lián)起來，最大限度的提高他們的思維能力，使他們的思維系統(tǒng)化、條理化。為了加深學(xué)生的記憶，在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，教師可以采用多種方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)nose，mouth，hand，foot，back，eye，leg等單詞后，教師可以讓學(xué)生兩兩組成一組，然后讓其中一個(gè)學(xué)生指著另一個(gè)學(xué)生身體中的某個(gè)部位問道“Whats this ？”，另一個(gè)學(xué)生用英語來回答。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)的有效性

初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)以提高教學(xué)的有效性。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)不但要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的英語水平，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要兼顧各個(gè)層面的學(xué)生。通過引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語教學(xué)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)時(shí)使用的語言要簡(jiǎn)練，要用語言鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。如在進(jìn)行“playground”這個(gè)英語單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示與“playground”相關(guān)的圖片，利用學(xué)生熟悉的情境引入到單詞的教學(xué)中。然后再讓學(xué)生回答問題“Where do you do morning exercise？ Where do the students playground in our school？”，從而引出“playground”。通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生理解單詞的同時(shí)練習(xí)了他們的聽說能力。

4.利用微課提高課堂教學(xué)有效性

微課是新課程背景下一種新興的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，而且教學(xué)內(nèi)容具有抽象性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易失去學(xué)習(xí)興趣。而且傳統(tǒng)的英語教學(xué)也無法讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不知道是否掌握了英語知識(shí)。微課應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，使抽象的英語知識(shí)變得形象而生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過反復(fù)觀看微視頻來分析學(xué)習(xí)英語知識(shí)，通過練習(xí)來檢測(cè)自己是否掌握了教師所講授的內(nèi)容，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)與疼痛有關(guān)的單詞的教學(xué)時(shí)，stomachache、toothache、headache，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一組對(duì)話，讓學(xué)生通過豐富的表情來表現(xiàn)。如一個(gè)學(xué)生問“Whats the trouble wrong matter with you ？ ”另一個(gè)學(xué)生則回答“I have a toothache.”，同時(shí)做出痛苦的姿勢(shì)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

結(jié)語：

英語是初中階段一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。英語課堂教學(xué)的有效性與教師的素質(zhì)和理念有直接的關(guān)系。為了提高英語課堂教學(xué)的有效性，英語教師在教學(xué)時(shí)要合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和學(xué)法，整合課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而使英語課堂教學(xué)更加有效。

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