“三教”改革視域下高職院校課程思政教學(xué)探究

張蕾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著“三教”改革的提出，高職院校教育教學(xué)改革的步伐從未停止，尤其是在黨的十八大會(huì)議后，明確提出教育要以人為本、德育為先的原則。在“三教”改革的推動(dòng)下，高職院校不僅要進(jìn)行專業(yè)課程的教授，還要將專業(yè)課程與思政教學(xué)結(jié)合進(jìn)行課程思政教學(xué)。從高?！叭獭备母锏穆窂郊皩?shí)踐出發(fā)，分析了目前高職院校課程思政教學(xué)目標(biāo)的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了課程思政與計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合的實(shí)施步驟及實(shí)踐情況，表明課程思政教學(xué)是高職教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“三教”改革;課程思政;計(jì)算機(jī)專業(yè)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）16-0112-03

在目前高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施“三教”改革能夠有效提升人才的基本素養(yǎng)。在“三教”改革過程中，關(guān)鍵是教師的教學(xué)能力及水平，它不僅影響教學(xué)效果，還決定課改的深度。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，更需要一批基礎(chǔ)過硬、專業(yè)扎實(shí)并且能夠快速適應(yīng)崗位要求的高素質(zhì)技術(shù)人才。但是高職院校不能只重視專業(yè)課程的教授，還要注重思政教育，尤其在“三教”改革的情形下，探索將專業(yè)課程與思政聯(lián)合教學(xué)的新思路，為培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才指引方向。

一、高職院?！叭獭备母锫窂教剿?/p>

高職院校在進(jìn)行“三教”改革的過程中，一方面要加快產(chǎn)教結(jié)合，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用;另一方面要積極與企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)的新技術(shù)和新項(xiàng)目引入課程教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)，而不是照搬課本中枯燥的知識(shí)。在項(xiàng)目的推動(dòng)下，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)方法及教學(xué)手段進(jìn)行變革，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的“三教”改革。具體的改革路徑可以從以下三個(gè)方面入手。

（一）以學(xué)生為中心，推進(jìn)課程改革

在教學(xué)中進(jìn)行課程改革時(shí)，要從學(xué)生的角色出發(fā)，對(duì)授課流程、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新梳理，運(yùn)用情景式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)的方法完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的特色化。從始至終以學(xué)生的接受及掌握程度為導(dǎo)向，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)過程、學(xué)生的情況進(jìn)行檢測(cè)，以便設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生情況的教學(xué)課程，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）以國(guó)家職業(yè)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，推進(jìn)教學(xué)方法和教材改革

在專業(yè)課教學(xué)中，融入職業(yè)技能等級(jí)考試的相關(guān)大綱要求，將理論與實(shí)際聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)清晰實(shí)際應(yīng)用的情形，為今后學(xué)生具體實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)刻把握企業(yè)與崗位的需求變化，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及思路，編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教材，同時(shí)列舉最新的行業(yè)案例，豐富學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知水平，以達(dá)到教學(xué)方法及教材改革的目的。

（三）以大力發(fā)展“雙師”為目標(biāo)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

高職院校在“三教”改革的推動(dòng)下，積極踐行“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)進(jìn)行積極的溝通與深度合作，讓教師參與到企業(yè)實(shí)踐中，了解行業(yè)的一手動(dòng)態(tài)，對(duì)企業(yè)的文化及發(fā)展進(jìn)行全方位把控，并學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，接觸新設(shè)備，在自我完善的同時(shí)為學(xué)生身先士卒。以大力發(fā)展“雙師”作為目標(biāo)，在優(yōu)質(zhì)企業(yè)的鼎力支持下，完善教師培養(yǎng)平臺(tái)，量身定制培養(yǎng)計(jì)劃，并進(jìn)行定期考核。尤其是在課程思政教學(xué)中，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

二、高職院校開展課程思政的目標(biāo)及重要性

（一）高職院校開展課程思政的目標(biāo)

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要使命，在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，不僅要根據(jù)社會(huì)崗位需求的不同即時(shí)調(diào)整，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，因此在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，不僅要將教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合，還要將思想政治教育融入日常專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，最終達(dá)成培養(yǎng)思想覺悟高、積極進(jìn)取，同時(shí)專業(yè)技術(shù)水平過硬內(nèi)外兼修的優(yōu)秀人才的目標(biāo)。在高職院校開展課程思政教學(xué)活動(dòng)，就是要將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)中，通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生更好地參與到專業(yè)課學(xué)習(xí)中，掌握專業(yè)技能，還能教學(xué)生做人的道理，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)、步入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以人為本、德育為先的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課程思政教學(xué)的重要性

首先，高職院校作為離社會(huì)職場(chǎng)最近的教學(xué)場(chǎng)所，肩負(fù)著立德樹人的教育重任，在整個(gè)教學(xué)過程中要把思想政治教育始終擺在首要位置，實(shí)現(xiàn)全方位、全學(xué)年、全活動(dòng)育人的目標(biāo)，為構(gòu)建“大思政”格局積蓄力量。

其次，在高職院校進(jìn)行課程思政是對(duì)思想政治教育的補(bǔ)充，僅靠思想政治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以必須發(fā)揮專業(yè)課堂的優(yōu)勢(shì)，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中，讓專業(yè)課教師也肩負(fù)起思想育人的職責(zé)，避免過分依賴思政課的教育，幫助學(xué)生完成思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

最后，課程思政是培養(yǎng)匠人精神的重要方式，在高職院校中，學(xué)生通過職業(yè)技能的教學(xué)實(shí)踐后慢慢步入社會(huì)，需要學(xué)生具備匠人精神。為培養(yǎng)越來越多的大國(guó)工匠，需要職業(yè)院校不僅注重知識(shí)與技能的傳授，還要學(xué)生具備工匠精神的職業(yè)道德，這與課程思政教學(xué)的目標(biāo)不謀而合。把思政教育與專業(yè)課堂結(jié)合起來，才能全課程、全方位培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)人才，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正做到德才兼?zhèn)?。為了能夠與社會(huì)發(fā)展的人才需求相匹配，高職院校必須重視課程思政教學(xué)，教師要將思政教學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)的方方面面，在潛移默化中影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、高職院校課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校作為高等教育的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想品德及職業(yè)技能的重任，一直以來，高職院校都將思想德育放在教學(xué)活動(dòng)的首位，但是在筆者從事的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中，思政教學(xué)還存在一些問題。

（一）學(xué)生對(duì)思政教學(xué)存有偏見

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校學(xué)生都期望在畢業(yè)時(shí)能夠?qū)W好一身本領(lǐng)，畢業(yè)后做到學(xué)以致用，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)好計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能就可以，對(duì)思政課程草草帶過，敷衍了事。而且高職院校思政教學(xué)大多是按照傳統(tǒng)的教學(xué)手法依照教材講授，理論性較強(qiáng)，與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，和工作實(shí)踐關(guān)聯(lián)不大，使得思政課堂中經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)生逃課”“課程枯燥學(xué)生睡覺”“課堂中交頭接耳不認(rèn)真”等現(xiàn)象。究其根本還是學(xué)生對(duì)思政教學(xué)存在偏見，認(rèn)為思政教學(xué)對(duì)今后的工作、生活無足輕重。

（二）過分依賴思政課堂教育

課程思政教育對(duì)于大部分專業(yè)課老師來說都是頭疼的難題，很多專業(yè)課老師認(rèn)為思政教育是由思政老師負(fù)責(zé)，他們只要將計(jì)算機(jī)的理論及技能教好就可以，這個(gè)認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。學(xué)生的思想政治教育不僅是思政老師的教學(xué)任務(wù)，更是全體教師的分內(nèi)工作，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)及技能，還要教會(huì)學(xué)生做人的道理，幫助他們樹立正確的“三觀”，這是全體教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的首要目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)思政時(shí)間有限

高職院校一般都是三年制，前兩年為理論及技能學(xué)習(xí)，第三年為社會(huì)實(shí)踐，所以在前兩年的學(xué)習(xí)中專業(yè)課的課程占比是相當(dāng)高的，思想政治教育課程安排得就相對(duì)少得多。課程分配的時(shí)間較少，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的時(shí)間。

（四）思政教育的評(píng)價(jià)體系不完善

高職院校對(duì)思政課程的考核大多數(shù)是通過試卷的形式，還有進(jìn)行開卷考試的。通過試卷來進(jìn)行考核只是讓學(xué)生對(duì)思政課程的理論有所了解，思政教育仍停留在表面，沒有將思政教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的思想政治教育評(píng)價(jià)不全面，評(píng)價(jià)體系不健全。

四、在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行課程思政教學(xué)的具體實(shí)施

課程思政教學(xué)是全新的教學(xué)理念，它把所有的思想政治教學(xué)元素包括思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、價(jià)值理念和精神要求等整合到各門學(xué)科中，從而潛移默化地對(duì)學(xué)習(xí)者的思想意識(shí)、言行舉止等形成深遠(yuǎn)影響。為解決計(jì)算機(jī)專業(yè)思政教學(xué)中存在的問題，目前國(guó)內(nèi)各高職學(xué)校均在積極探索，具體實(shí)施的舉措如下。

首先，調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方案，尋找與思想政治教育內(nèi)容的契合點(diǎn)，并將思政教育融入日常專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中。將思想教育工作置于人才培養(yǎng)第一位，把思政教育元素融入教學(xué)的方方面面，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的規(guī)劃以及教學(xué)成果的展示。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要圍繞思政教育的特點(diǎn)進(jìn)行思考，在課程的教學(xué)總體設(shè)計(jì)中合理安排思政教育時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)課和思政工作與課程教育有機(jī)融合，尋找結(jié)合切入點(diǎn)，挖掘出與課程教學(xué)有關(guān)的歷史傳統(tǒng)文化、熱點(diǎn)問題等，將思政教學(xué)滲透到專業(yè)教育中，并取得了春風(fēng)化雨的顯著成效。采用教師說課競(jìng)賽、課堂教學(xué)比試的形式推廣課程思政教育。

其次，在老師授課、學(xué)員研討、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐過程中進(jìn)行課堂思政教學(xué)，并以穿插式、融合式、嵌入式等教學(xué)方法，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律法規(guī)、理想信念、傳統(tǒng)文化信仰、道德、工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政教育元素巧妙融入專業(yè)課堂中，從而引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟思想政治的含義，學(xué)習(xí)為人處世的道理，從而樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和教育觀。

五、在“三教”改革背景下的課程思政教學(xué)

在職業(yè)教育變革中，教學(xué)內(nèi)容、課程、教學(xué)方法的變革是全面貫徹職教改革的基本要求，是爭(zhēng)創(chuàng)“教育發(fā)展試點(diǎn)區(qū)”核心內(nèi)容的要?jiǎng)?wù)，是職教“高質(zhì)量蓬勃發(fā)展”的關(guān)鍵保障。所以，將教師教學(xué)思政納入普通高職學(xué)校與計(jì)算機(jī)專業(yè)的“三教”改革中，將助力推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)師資能力素養(yǎng)的提高。

（一）融入教師，與思政教育同向同行

首先，辦好思政課的關(guān)鍵問題就在專業(yè)老師，教職工是思想教育的實(shí)踐者、技術(shù)指導(dǎo)人，“師德為先”是對(duì)每個(gè)普通人民教師的要求，教職工的師德師風(fēng)影響學(xué)生的思維，乃至一生的價(jià)值觀，但有部分專業(yè)教師覺得思想政治教學(xué)是學(xué)校輔導(dǎo)員與思政教師的事情，只重視專業(yè)教育和技術(shù)傳授，而忽視思想教學(xué)的目的是將學(xué)生培育成社會(huì)所需要的人，思想教育比一切教學(xué)工作都重要。所以，通過專業(yè)教育轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義思想觀念，提升群眾思維監(jiān)測(cè)站位，提高政治思想品質(zhì)，才能做到“四個(gè)引路人”，做好學(xué)員的良師益友。

其次，各學(xué)科老師要充分發(fā)揮教職工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力，進(jìn)一步學(xué)會(huì)探究課堂思政的含義、價(jià)值與意義，將思想政治教育滲透到教師教書育人的過程中，落實(shí)在各門學(xué)科課堂教學(xué)上。

最后，專業(yè)課老師在開展思政教學(xué)活動(dòng)后，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察學(xué)生的接受程度，并寫進(jìn)教學(xué)檔案中，為今后更好地開展思政教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在不斷的總結(jié)復(fù)盤中，設(shè)計(jì)出更新穎的融合方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在建構(gòu)新課程體系、設(shè)定課題達(dá)成目標(biāo)過程中加強(qiáng)思考教育引導(dǎo)工作，在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)、不同學(xué)科階段中加入思想政治教育元素;將“學(xué)科思政”貫穿教師講授、小組研討、課題試驗(yàn)、課外實(shí)踐活動(dòng)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，把“學(xué)科思政”反映到目標(biāo)和考評(píng)具體內(nèi)容中，切實(shí)形成了強(qiáng)大的思政教學(xué)系統(tǒng)。

（二）融入教材，與思政元素有機(jī)結(jié)合

課程思政教學(xué)是全新的教學(xué)理念，但目前缺乏與思政教學(xué)相互融通的教材，專業(yè)老師只有針對(duì)課程特點(diǎn)與內(nèi)容，依“材”施教，如在“計(jì)算機(jī)工作基本原理”這門選修課中，在介紹CPU中央處理器的功能時(shí)就可將其形容成黨，因?yàn)橹鳈C(jī)就像國(guó)家，而沒有了這個(gè)核，國(guó)家就無法正常運(yùn)行，使學(xué)習(xí)者深刻地感受中國(guó)共產(chǎn)黨的核心意義。在闡述“計(jì)算機(jī)安全科學(xué)技術(shù)”中的計(jì)算機(jī)病毒的傳播性特點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該總結(jié)生物病毒，尤其是在2019—2021年，我國(guó)發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義大國(guó)擔(dān)當(dāng)，人民一方有難八方援助，白衣使者大愛無疆，使疫病在最少時(shí)限內(nèi)遏制住，這是中國(guó)社會(huì)制度最優(yōu)越完善的表現(xiàn)。針對(duì)國(guó)外嚴(yán)峻的疫情形勢(shì)，我國(guó)政府沒有坐視不理，而是積極地參與到國(guó)際抗疫救援中，分享成功經(jīng)驗(yàn)，提供藥品及疫苗援助，這些都讓學(xué)生深受鼓舞，為我們的國(guó)家感到驕傲、自豪。在抗擊疫情的戰(zhàn)役中，每個(gè)人都是無名英雄，他們不畏困難，集體利益高于一切，為國(guó)家敢于奉獻(xiàn)的精神，都彰顯了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，都能夠作為課程思政教育的素材及案例，與學(xué)生進(jìn)行分享交流。

六、結(jié)語

專業(yè)課程是以知識(shí)與技術(shù)教育為主，也是職業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，課程思政教育是以課程為載體，通過全面發(fā)掘?qū)W科的內(nèi)涵思想、價(jià)值性教學(xué)，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，是對(duì)高職學(xué)校課程思政教學(xué)的強(qiáng)有力補(bǔ)充，是職業(yè)教學(xué)的基本前提。高職學(xué)校要著力于充分發(fā)揮各教學(xué)期間的協(xié)調(diào)功能，專業(yè)和思政教育同心同向發(fā)展，在繼續(xù)推動(dòng)“三教”綜合改革的時(shí)候，把思想政治教學(xué)貫穿于教學(xué)中，充分發(fā)揮全部教師教學(xué)教育功能，認(rèn)真履行全體教師育人職能，全員教育、全員育人、全方位教學(xué)，才能真正為國(guó)家造就出富有社會(huì)主義創(chuàng)新思想與工匠精神的高層次、應(yīng)用型人才。

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◎編輯 栗國(guó)花