基于信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式研究

摘 要：本文探討了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教學(xué)模式改革發(fā)展方向，并提出基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式，以期尋找適合教師和學(xué)生共同教、學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；線上線下；教學(xué)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.05.165

目前，無(wú)論是本科教學(xué)還是職業(yè)教育，理論課堂主要采取的還是“教師課堂講授”的主客對(duì)立的教學(xué)模式。這種模式主要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動(dòng)的主體——也就是教師，教師可以說(shuō)主導(dǎo)和支配著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生這是被動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，即便有課堂互動(dòng)也是教師事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題、情境等。這種單純傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的差異性、個(gè)性化需求，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上感覺(jué)沒(méi)有自主權(quán)，或者是說(shuō)感覺(jué)被強(qiáng)制、被限制，甚至被壓抑。 更談不上創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的思維培養(yǎng)。因此，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造學(xué)生們最需要的自主、新穎、創(chuàng)新的高效課堂模式勢(shì)在必行。

1 線上線下混合式教育

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越寬廣、深入，教育也越來(lái)越網(wǎng)絡(luò)化?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出，要推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)教師嘗試線上線下混合式教學(xué)模式改革。課程教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的主體，線上線下混合教學(xué)模式能夠使學(xué)生不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制得到良好的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。在教育信息化高速發(fā)展的新時(shí)代中，混合式教學(xué)（Blending Teaching）應(yīng)運(yùn)而生?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)教師在課程授課的信息化應(yīng)用，注重課程的設(shè)計(jì)，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控的主導(dǎo)作用，以此同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這種混合式教學(xué)模式是一個(gè)跨越虛擬，可以實(shí)現(xiàn)在線與實(shí)時(shí)交流、涉及多種要素協(xié)同的混合式課堂結(jié)構(gòu)。混合式教學(xué)不僅在效果上會(huì)取得明顯的提高，更重要的是在培養(yǎng)質(zhì)量上，能夠?yàn)樯鐣?huì)、行業(yè)、企業(yè)輸送高端、能力強(qiáng)、技術(shù)對(duì)接的專業(yè)性應(yīng)用人才。

2 信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

已經(jīng)跨入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等移動(dòng)終端已普及，學(xué)生聽(tīng)課、教師授課根本不需要固定在臺(tái)式電腦前。開(kāi)展課堂互動(dòng)、反饋、知識(shí)傳遞、視頻演示分分鐘鐘就可以讓學(xué)生們享受得到。信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以讓我們實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通分享，又不受到非教學(xué)的干擾。既可以讓老師教輕松、有效，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松、自由、有趣。要實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，首要條件就是構(gòu)建傳遞、溝通、互動(dòng)、共享的網(wǎng)絡(luò)資源信息化平臺(tái)。目前這種信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各個(gè)教育機(jī)構(gòu)還有各個(gè)有資歷的院校都已經(jīng)啟動(dòng)搭建，或有的院校已經(jīng)搭建完畢。例如，本校的遼寧交專云課堂、教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的藍(lán)墨云班課等，專門(mén)在移動(dòng)環(huán)境下設(shè)計(jì)了的教、學(xué)互動(dòng)對(duì)話共享模式，開(kāi)啟了全新的移動(dòng)混合式教學(xué)體驗(yàn)。選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，適時(shí)發(fā)布教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，集中講授課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及課后學(xué)習(xí)測(cè)試及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面成為混合式教學(xué)的重要組成部分。

3 線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 基于云課堂的線上教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等制定基于云課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上教學(xué)框架。教學(xué)文件：及時(shí)更新，并適時(shí)發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)學(xué)初課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)預(yù)先把課程的理論授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)授課計(jì)劃、課時(shí)的安排、重難點(diǎn)知識(shí)章節(jié)、教學(xué)課件、各階段時(shí)期教學(xué)安排等發(fā)布到云課堂。這樣有助于學(xué)生事先了解課程的安排以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到心里有數(shù)，方便其提前預(yù)習(xí)。課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，匯集相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)庫(kù)，并查新以及拓展新的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠抓住重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，更能有助于了解課程內(nèi)容最新的行業(yè)、企業(yè)、技術(shù)等相關(guān)動(dòng)態(tài)，拓展了知識(shí)面。數(shù)字資源：在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的高清視頻，并針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵅僖c(diǎn)制作短小而又表意明確的短視頻或微課，方便學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)，并能夠迅速理解掌握。有些實(shí)操性比較強(qiáng)的課程，必須進(jìn)行實(shí)際操作的演示，可以利用錄像設(shè)備，如手機(jī)、攝像機(jī)、照相機(jī)等進(jìn)行拍攝，并利用視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。教學(xué)軟件：根據(jù)課程的需要和相關(guān)課程的建設(shè)，可采用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行模擬，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。輔導(dǎo)資料：主要以作業(yè)和相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)答形式出現(xiàn)，并作為線下教學(xué)的主要討論知識(shí)點(diǎn)。以期達(dá)到學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題的效果。

3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的線下教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)線上教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的安排，采用翻轉(zhuǎn)課堂式的線下教學(xué)模式。教師：根據(jù)線上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及作業(yè)的效果。進(jìn)行組織課堂教學(xué)，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，采取集中講授方式教學(xué)；針對(duì)學(xué)生的疑難知識(shí)內(nèi)容，采取分組討論，利用網(wǎng)絡(luò)搜索，自主找到答案。教師要根據(jù)各個(gè)討論組的自主學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)參與討論、交流，并教導(dǎo)或更正學(xué)生理解有難度或有誤的知識(shí)點(diǎn)。這樣可以使得學(xué)生做課堂的“主人”，而不是“客人”，學(xué)生可以學(xué)得自由、自在、感興趣等。學(xué)生：可以根據(jù)教師安排的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并完成線上的作業(yè)或討論話題，自行在云課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢索，并進(jìn)行深入思考，從而對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行記載，以便在課堂學(xué)習(xí)中與老師和同學(xué)們進(jìn)行討論、交流。

4 結(jié)語(yǔ)

可以說(shuō)，從現(xiàn)有的教學(xué)模式向線上線下混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，還需要教師付出辛苦去鉆研、去設(shè)計(jì)、去學(xué)習(xí)、去總結(jié)、做很多工作的。但做好了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上線下教學(xué)模式改革，就會(huì)能夠充分有效利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，共建和共享優(yōu)秀教學(xué)資源，并能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。這種教學(xué)模式，是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求是相符合的，也會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)造創(chuàng)新性的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王枚.基于線上線下的混合式教學(xué)模式環(huán)境搭建和實(shí)施[J].煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（23）.

[2]李懷亮.基于藍(lán)墨云班課的O2O混合教學(xué)模式探究[J].中小學(xué)電教，2017（C2）：92-94.

2017年遼寧省交通高等?？茖W(xué)校校級(jí)教研課題（2017JY21）

作者簡(jiǎn)介：翟靜（1982-），女，遼寧鞍山人，碩士，講師，研究方向：車(chē)身維修技術(shù)。