翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)施策略
——以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程為例

文/信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 吳澤新

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛快發(fā)展，在如今的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門課程的學(xué)習(xí)需求。為了向?qū)W生提供更加豐富有效的教學(xué)資源，營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要對(duì)中職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職教學(xué)的問(wèn)題分析

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較弱

每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力各不相同，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力一般比較弱，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。如果找不到合適的教學(xué)方法，沒有做到因材施教，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然會(huì)影響這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙計(jì)算機(jī)這門課程教學(xué)效率的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，因?yàn)槿绻麤]有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。

(二)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)趣味性不夠強(qiáng)，忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，枯燥的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)都有所不同，不同學(xué)生接受新知識(shí)的能力也都不盡相同。在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，因材施教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這需要教育工作者持續(xù)不斷的探究與鉆研。

(三)教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念陳舊落后

傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念陳舊落后，一方面是教師沒有合理地考慮新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行科學(xué)的改革，依然是教師為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生坐在座位上被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氛圍枯燥乏味，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也不能及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，降低了學(xué)習(xí)效率。另一方面是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師沒有依照社會(huì)發(fā)展的速度實(shí)時(shí)提升自己的專業(yè)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備，影響知識(shí)的傳授效果，無(wú)法為學(xué)生傳授最新的專業(yè)知識(shí)，影響了中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。

(四)在線課程資源與學(xué)生深度學(xué)習(xí)需求存在矛盾

中職計(jì)算機(jī)課程需要采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但是現(xiàn)階段教學(xué)正處于改革的過(guò)渡時(shí)期，線上教學(xué)模式在中職學(xué)校剛剛興起，所存在的問(wèn)題是線上教學(xué)資源不夠豐富，基本上只能滿足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的需求，對(duì)于一些想追求更深層次能力提升的學(xué)生來(lái)講，線上教學(xué)資源內(nèi)容過(guò)于局限，并且在涉及的領(lǐng)域上還比較狹隘，不能滿足學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需求。因此，線上課程資源還有很大的提升空間。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)課程中的運(yùn)用技巧

(一)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)各個(gè)教學(xué)階段都極為重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)技能的培養(yǎng)，因此，一些中職院校開設(shè)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門課程,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種顛覆性的教育方式，將學(xué)習(xí)時(shí)間的決定權(quán)交給了學(xué)生，要求教師在教學(xué)觀念上及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以正確的態(tài)度和先進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式也是一種新型教學(xué)模式，在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，合理地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以幫助計(jì)算機(jī)課程教學(xué)順利開展。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門課中，教師結(jié)合教學(xué)大綱，在課前制定出合理的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)目錄自行選取感興趣的內(nèi)容先行學(xué)習(xí)，運(yùn)用課上時(shí)間與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效結(jié)合

對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這種信息技術(shù)類課程而言，教學(xué)模式至關(guān)重要，能否選擇合理的教學(xué)模式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。為了提高學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式的合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(四)豐富線上教學(xué)資源

學(xué)生在課后時(shí)間運(yùn)用指定的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源。教育部門應(yīng)不斷增加線上教學(xué)資源的儲(chǔ)備量，并且豐富線上教學(xué)資源形式，可以采用視頻、音頻等多種形式，從多個(gè)角度出發(fā)，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五)突顯學(xué)生主體地位

中職教育應(yīng)突顯學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在新型的教育模式中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修改相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在中職院校采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容清晰簡(jiǎn)明，學(xué)生能夠自己把握知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、依托翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)實(shí)踐策略

(一)實(shí)踐方案

大量調(diào)查研究表明，中職院校在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門課程的教學(xué)中存在很多不足，傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一，課本中各個(gè)章節(jié)之間的連貫性不強(qiáng)，忽略了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該一方面革新教學(xué)模式，另一方面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，針對(duì)問(wèn)題和不足及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備和動(dòng)手能力的提升。

(二)實(shí)踐過(guò)程

1.課前學(xué)習(xí)，提煉重點(diǎn)難點(diǎn)

教師通過(guò)指定學(xué)習(xí)軟件，在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并完成教師所布置的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)目錄進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)自己感興趣的部分。學(xué)習(xí)完全部?jī)?nèi)容以后，自己提取每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確課上學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課中實(shí)踐，提高動(dòng)手能力

在課堂上，學(xué)生針對(duì)自己課前所預(yù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容與教師進(jìn)行溝通，先完成理論知識(shí)部分的任務(wù)，再進(jìn)行上機(jī)操作，實(shí)際感受網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程。教師為學(xué)生布置個(gè)性化的課堂任務(wù)，例如對(duì)自己的網(wǎng)站進(jìn)行色彩搭配、版面布局、logo設(shè)計(jì)等，課堂上互相交流，提高實(shí)踐能力。

3.課后復(fù)習(xí)，深化鞏固知識(shí)

結(jié)束上機(jī)課程以后，教師可以適當(dāng)加大對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的網(wǎng)站的展示力度，并提供學(xué)生之間相互交流的機(jī)會(huì)，讓大家暢所欲言，協(xié)助學(xué)生在作品中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，將實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)與書本上的基礎(chǔ)理論有機(jī)結(jié)合在一起，深化鞏固所學(xué)內(nèi)容。

四、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主，通過(guò)線上視頻教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，但目前翻轉(zhuǎn)課堂才剛剛開始發(fā)展，還存在很多問(wèn)題需要教育工作者不斷研究與突破。翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是學(xué)生還未完全養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我國(guó)大部分學(xué)生本來(lái)就不擅于主動(dòng)提出問(wèn)題，自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種極大的挑戰(zhàn)，這直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的角色從教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，這對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)有著很高的專業(yè)要求，教師很難在短時(shí)間內(nèi)完成自身角色的轉(zhuǎn)變。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)的方法、課程的設(shè)定、管理的形式以及師生的角色都發(fā)生了一系列變革。在現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。由此可見，在未來(lái)的教育發(fā)展過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂必將會(huì)得到更大力的推廣，成為主流的教育教學(xué)手段。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的革新以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，使得中職計(jì)算機(jī)課程的改革既充滿了機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門課程順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而不斷提升教學(xué)效果。