產(chǎn)教融合背景下高職機(jī)械類專業(yè)課程項(xiàng)目化體系建設(shè)的教學(xué)研究

黃 駿

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院 安徽蕪湖 241006

當(dāng)前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)都在構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，急需具備創(chuàng)新精神的應(yīng)用人才來(lái)破解企業(yè)發(fā)展瓶頸，職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具備專業(yè)知識(shí)技能的技能型人才。2021年11月閉幕的黨的十九屆六中全會(huì)，全面總結(jié)了中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的豐功偉績(jī)，擘畫(huà)了未來(lái)發(fā)展的遠(yuǎn)景藍(lán)圖。高職教師需要深入學(xué)習(xí)貫徹六中全會(huì)精神，必須把教育放在“兩個(gè)大局”中來(lái)考量，全面提高教育質(zhì)量，把深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略與路徑，共同推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，協(xié)同育人。

我國(guó)制造業(yè)正向智能化、集成化方向高速發(fā)展，制造技術(shù)不斷更新迭代，技術(shù)學(xué)習(xí)難度也逐漸提升。如何有效解決高職機(jī)械類畢業(yè)生與企業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，更好地深化產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為社會(huì)和企業(yè)輸送一批具有創(chuàng)新技能、設(shè)計(jì)技能和制造技能的人才，一直是人才培養(yǎng)過(guò)程中的難點(diǎn)。

針對(duì)這一問(wèn)題，探索在雙高建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合產(chǎn)教融合，做好高職機(jī)械類專業(yè)課程項(xiàng)目化體系建設(shè)，將課程的理論學(xué)習(xí)融入項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)高職學(xué)生設(shè)計(jì)與制造能力、鍛煉其工程技術(shù)能力的有效手段，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程項(xiàng)目化體系是將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合目前機(jī)械行業(yè)最前沿的制造技術(shù)和三維設(shè)計(jì)分析軟件，以校企合作為基礎(chǔ)，提供典型案例，及時(shí)融入企業(yè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生們提前了解企業(yè)的知識(shí)和技能要求，進(jìn)而自主提升專業(yè)技能，最后利用所學(xué)技能完成校企合作項(xiàng)目。這樣真正做到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生之間的互聯(lián)共通，企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生也助力企業(yè)的發(fā)展，形成互利共贏、協(xié)同發(fā)展。

1 機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑的分析

1.1 復(fù)雜工程推動(dòng)創(chuàng)新能力提升

智能制造背景下，涌現(xiàn)出了3D打印機(jī)、工業(yè)機(jī)器人等多種新型制造裝備，傳統(tǒng)的車銑刨磨等制造形式已不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。而且，隨著智能化生產(chǎn)設(shè)備的不斷普及，機(jī)械行業(yè)智能裝備應(yīng)用與維護(hù)的工程師極度緊缺，機(jī)械領(lǐng)域迫切需要具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。高職的學(xué)生人才培養(yǎng)應(yīng)避免出現(xiàn)與機(jī)械行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的創(chuàng)新能力，針對(duì)性提出機(jī)械創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)有效方法。

1.2 企業(yè)項(xiàng)目資源整合提升設(shè)計(jì)能力

機(jī)械設(shè)計(jì)能力屬于職業(yè)技能，學(xué)習(xí)套用《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》不足以增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，而是要通過(guò)崗位培訓(xùn)和工作經(jīng)歷來(lái)提升。設(shè)計(jì)類崗位要求具備運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和工具，可以完成企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。人才培養(yǎng)中應(yīng)有效利用校企合作資源，從企業(yè)設(shè)計(jì)崗位出發(fā)，從橫向課題中總結(jié)課程資源，整合至課程項(xiàng)目中，形成專業(yè)方向課程體系，學(xué)生在項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)中就能設(shè)計(jì)出目標(biāo)產(chǎn)品，進(jìn)而提升設(shè)計(jì)能力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)利于制造能力培養(yǎng)

高職機(jī)械專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中掌握制圖測(cè)繪、鉗工技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、3D打印技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人操作使用、激光焊接等實(shí)操技能，以往實(shí)操環(huán)節(jié)中學(xué)生按部就班地根據(jù)教材完成相應(yīng)指令的操作，已完全不能滿足企業(yè)對(duì)技工的能力要求。企業(yè)拿出產(chǎn)品與圖紙，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，在教師與企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)助下，編制工藝文件并完成產(chǎn)品加工，再結(jié)合現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)加以檢測(cè)，保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高效鍛煉高職學(xué)生制造能力。

在產(chǎn)教融合背景下，為有效設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案并實(shí)施，具體實(shí)施過(guò)程和保障措施如圖1所示。

2 機(jī)械類專業(yè)課程項(xiàng)目化體系建設(shè)方案

高職專業(yè)以培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建課程項(xiàng)目化教學(xué)體系不能按照本科模式來(lái)開(kāi)展，而要是從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，根據(jù)專業(yè)定位，以工程項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為核心，提升學(xué)生能力為目標(biāo)。具體建設(shè)的方案如下：

2.1 整合企業(yè)項(xiàng)目資源，充實(shí)教學(xué)資源

項(xiàng)目化教學(xué)已普遍適用于工科類專業(yè)課程教學(xué)中，但很多教師僅僅將其作為技能訓(xùn)練，這導(dǎo)致了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是一種割裂的狀態(tài)，通識(shí)教育和專業(yè)教育是互不融通的。正是基于對(duì)學(xué)生工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和全方位素質(zhì)發(fā)展的要求，更應(yīng)該將所有課程融入具體項(xiàng)目中，由易到難，從單一課程發(fā)展至綜合課程，循序漸進(jìn)地形成一整門模塊化和系統(tǒng)化的課程體系。

作為技術(shù)迅猛發(fā)展的工科類專業(yè)，在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)更多地關(guān)注行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展，將合作企業(yè)的可公開(kāi)項(xiàng)目作為資源，按照課程將項(xiàng)目拆解，分別成為課程模塊資源，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠通過(guò)多門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不至于形成知識(shí)孤島。

高職院校在長(zhǎng)期辦學(xué)的過(guò)程中，可以利用專業(yè)特色，與機(jī)械行業(yè)、規(guī)上企業(yè)有密切合作，在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，和企業(yè)共同將項(xiàng)目資源做深做實(shí)，并合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，編寫校企合作教材，這樣能夠開(kāi)設(shè)企業(yè)需要的課程，培養(yǎng)企業(yè)真正需求的技術(shù)人才。

2.2 根據(jù)行業(yè)發(fā)展，改善實(shí)訓(xùn)條件

機(jī)械專業(yè)課程體系中包含了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專周實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些課程是根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)體系逐步遞進(jìn)，系統(tǒng)化地推動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握及運(yùn)用。學(xué)院可以利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)，利用CAD制圖和三維建模軟件完成零件測(cè)繪和總裝配圖繪制，利用各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備讓學(xué)生動(dòng)手操作。通過(guò)各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)枯燥的機(jī)械理論有感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)濃厚性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

專業(yè)課程體系中需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備都要與時(shí)俱進(jìn)，比如傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)使用教學(xué)儀器、教學(xué)設(shè)備，抑或是利用圖片、視頻的形式讓學(xué)生了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理和機(jī)械加工工藝，這已經(jīng)不適用于現(xiàn)有新技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景。機(jī)械類專業(yè)課程需要增加融合新技術(shù)、新應(yīng)用的設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)裝備，來(lái)滿足提升設(shè)計(jì)能力與制造能力這一根本性目標(biāo)。

學(xué)院教師通過(guò)與企業(yè)合作完成橫向課題，持續(xù)保持自身對(duì)行業(yè)發(fā)展的專業(yè)度，提升職業(yè)技能水平。在完成企業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)，可以很好地了解到項(xiàng)目所需要使用到的設(shè)施和設(shè)備，這有助于學(xué)院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中為所教授的課程提出相應(yīng)的需求。為充分保障項(xiàng)目化課程體系順利建設(shè)，學(xué)院教師可以尋求企業(yè)贊助，在學(xué)校配套政策的幫助下，逐步完善學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，增添必需的教學(xué)設(shè)備，這有助于項(xiàng)目化課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 研制教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障教學(xué)效果

根據(jù)企業(yè)員工的培養(yǎng)路徑，可按照“學(xué)生—實(shí)習(xí)生—技術(shù)員—工程師”的路線，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)職稱人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授、專業(yè)負(fù)責(zé)人和兼職教師。這部分人員可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要，在最初人才方案修訂過(guò)程中對(duì)課程開(kāi)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施提出建設(shè)性意見(jiàn)，后期擔(dān)任第二指導(dǎo)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。為保障項(xiàng)目化教學(xué)體系的實(shí)施效果，有必要針對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生考核辦法做相應(yīng)的改革，建立課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。

以項(xiàng)目化形式將課程拆解，按照培養(yǎng)路線，建立學(xué)校、企業(yè)、教師、企業(yè)兼職教師共同參與的課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障評(píng)價(jià)體系。課程考核是以理論知識(shí)掌握程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、產(chǎn)品零件設(shè)計(jì)等方面綜合考核。由于課程都是項(xiàng)目的具體實(shí)施，工作任務(wù)也是非常明確，完成質(zhì)量很大程度上就可以看出知識(shí)技能的掌握情況，給予學(xué)生評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的實(shí)施，也是為了進(jìn)一步探索學(xué)生在項(xiàng)目中的角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其在團(tuán)隊(duì)中的溝通協(xié)作能力，更好地謀求自身的最佳發(fā)展，各項(xiàng)能力提升也會(huì)讓考評(píng)各方在過(guò)程性的評(píng)價(jià)中也更加公正客觀。

機(jī)械類的專業(yè)課程一定要在實(shí)施過(guò)程中執(zhí)行定期督導(dǎo)檢查、整理反饋意見(jiàn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系來(lái)保障教學(xué)效果。因?yàn)轫?xiàng)目化的課程環(huán)環(huán)相扣，各門課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用較難，要讓學(xué)生能融入在“入校如入廠、上課即上崗”的教學(xué)氛圍中，牢固樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，確實(shí)做到工學(xué)結(jié)合，將專業(yè)課程的設(shè)置與建設(shè)建立在產(chǎn)業(yè)載體之上。

3 項(xiàng)目化課程體系建設(shè)保障

3.1 專業(yè)的雙師型隊(duì)伍

在產(chǎn)教融合這一背景下，各所高校都明確要求高校教師深入企業(yè)一線，從事工程研發(fā)、設(shè)計(jì)工作。高校教師在具有扎實(shí)的理論功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸納企業(yè)前沿技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，積累和提高解決核心技術(shù)難題的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，真正具備企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)經(jīng)歷。這樣一支“能教學(xué)、擅設(shè)計(jì)、懂項(xiàng)目”的雙師型隊(duì)伍，能保障課程項(xiàng)目化教學(xué)體系良好運(yùn)行，指導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)、理論實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.2 優(yōu)質(zhì)的課程資源建設(shè)

教師和企業(yè)共同制定包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)施過(guò)程、課程評(píng)價(jià)在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使項(xiàng)目化課程有標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。再根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步更新課程內(nèi)容，項(xiàng)目化課程細(xì)分模塊，構(gòu)建體系，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和需求反映到課程之中，開(kāi)發(fā)出具有真實(shí)需求的項(xiàng)目化教學(xué)案例庫(kù)和項(xiàng)目庫(kù)。

3.3 校企合作共建實(shí)踐基地

實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)與機(jī)械制造類企業(yè)開(kāi)展多維度、全方位、高層次的合作共建模式，教學(xué)場(chǎng)地不局限于教室，而是擴(kuò)展至校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地。真實(shí)模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，全程參與到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工制造、企業(yè)生產(chǎn)管理之中。尤其是在校外實(shí)踐基地，更能感受到企業(yè)文化，這有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

智能制造是未來(lái)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，基于產(chǎn)教融合的課程項(xiàng)目化教學(xué)體系，能夠有效結(jié)合校企合作的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)多方共同努力，開(kāi)創(chuàng)機(jī)械類課程改革的新模式。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一系列的項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)后，大幅提高其創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力和制造能力，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，又具備開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的綜合能力。這種專業(yè)課程項(xiàng)目化體系已經(jīng)在與企業(yè)合作的訂單班中應(yīng)用，得到企業(yè)與學(xué)生的高度認(rèn)可，這也有助于后期將該模式廣泛用于高職院校所有專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。