河南服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究

白洋，付志剛

（鄭州理工職業(yè) 藝術(shù)傳媒學(xué)院，河南 鄭州 451150）

產(chǎn)教融合是一種將現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)與高校教學(xué)緊密融合、相互扶持、彼此相促，將高校打造為集產(chǎn)業(yè)精英培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)為一體的辦學(xué)模式[1]。2021 年12 月3 日，第八屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇中教育部副部長(zhǎng)孫堯指出為響應(yīng)于國(guó)家人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多的產(chǎn)業(yè)高技術(shù)技能人才，就要堅(jiān)定不移地運(yùn)用新理念來(lái)助推應(yīng)用型高校和本科層次職業(yè)院校的高質(zhì)量發(fā)展；合理地優(yōu)化應(yīng)用型高校和本科層次職業(yè)院校的評(píng)價(jià)體系和發(fā)展模式，更深一步明確深化產(chǎn)教融合的發(fā)展方向、教學(xué)方法和教育路徑；進(jìn)一步加深應(yīng)用型高校和本科層次職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)，以學(xué)生特點(diǎn)為抓手，強(qiáng)調(diào)特色辦學(xué)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，育人質(zhì)量穩(wěn)步提升。

伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和國(guó)家的鼎力支持，我國(guó)高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力進(jìn)一步提升，社會(huì)影響力逐漸加大，但不足和欠缺也隨之產(chǎn)生。王一群指出，現(xiàn)如今高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的育人效果不夠明顯，自身發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求匱乏[2]。葉華認(rèn)為，高職院校服務(wù)能力的缺失主要存在于高職院校服務(wù)的方向不夠明確、服務(wù)的群體和目標(biāo)較為單調(diào)、服務(wù)的深度和能力較為不足[2]。周世青指出，區(qū)域發(fā)展不夠平衡、開(kāi)展產(chǎn)教工作不夠主動(dòng)、產(chǎn)教聯(lián)系緊密度不足、產(chǎn)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)性缺乏等問(wèn)題，是高職院校在社會(huì)服務(wù)方面所存在的不足，而這些問(wèn)題的根源在于認(rèn)知不夠明確、能力適應(yīng)低下、機(jī)制健全度較低[2]。任君慶、王義認(rèn)為，只停留在技能鑒定培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)層面是目前示范院校社會(huì)服務(wù)的詬病，所造成的直接影響就是難以為企業(yè)提供有效的項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)[2]。從當(dāng)下看來(lái)，河南省的高校普遍樹(shù)立了為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)特色，向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的逐步跨越，針對(duì)家鄉(xiāng)與地方的發(fā)展奉獻(xiàn)出自身的能量。但現(xiàn)實(shí)是這種奉獻(xiàn)數(shù)量較少，高質(zhì)量的奉獻(xiàn)不足，此外于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中凸顯了種種的問(wèn)題，例如能力欠缺、后續(xù)動(dòng)力不足、保障能力不夠、體制機(jī)制有待健全等問(wèn)題，違背了高職院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的初衷，而這些問(wèn)題的解決才能實(shí)現(xiàn)河南省高校和經(jīng)濟(jì)的互惠共贏。

1 河南職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 河南省服裝產(chǎn)業(yè)高技能人才嚴(yán)重缺乏

后疫情時(shí)代下全國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了巨大調(diào)整，為河南省帶來(lái)了難得的機(jī)遇。沿海服裝制造業(yè)已經(jīng)處于成熟后期，普工越來(lái)越少，技工越來(lái)越老，要素成本越來(lái)越高，競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越低，產(chǎn)業(yè)向人力資源來(lái)源地、經(jīng)濟(jì)和政策洼地的中西部，尤其是向人口大省河南轉(zhuǎn)移。2021 年河南省紡織服裝企業(yè)數(shù)量1534 家[1]，通過(guò)本項(xiàng)目調(diào)研，河南省服裝企業(yè)員工數(shù)量人數(shù)82.45 萬(wàn)人，其中高技能人才13.19 萬(wàn)人。高技能人才僅占產(chǎn)業(yè)總?cè)藬?shù)的16.1%，與全國(guó)25.6%平均水平差9.5 個(gè)百分點(diǎn)。我省服裝產(chǎn)業(yè)高技能人才嚴(yán)重缺乏。高技能人才的數(shù)量與質(zhì)量將直接影響我省服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、可持續(xù)發(fā)展，甚至影響了河南省服裝產(chǎn)業(yè)在全國(guó)領(lǐng)先的戰(zhàn)略地位。

1.2 辦學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念

辦學(xué)理念仍圍繞于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，局限于行政主導(dǎo)因素和傳統(tǒng)辦學(xué)體制，學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中往往采取封閉式辦學(xué)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求無(wú)法深度適應(yīng)，缺乏戰(zhàn)略發(fā)展的魄力，服務(wù)于河南經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的理念不足。專(zhuān)業(yè)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，使就業(yè)者存在實(shí)踐技能培訓(xùn)力度不夠、理論水平不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)定位不精確，從而教學(xué)方向與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求無(wú)法形成閉環(huán)。

1.3 設(shè)置專(zhuān)業(yè)科學(xué)性不足，銜接地方產(chǎn)業(yè)需求不強(qiáng)

專(zhuān)業(yè)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的根本，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與高等職業(yè)教育目標(biāo)的融合點(diǎn)。河南省職業(yè)教育在諸多因素的限制下，使高職院校專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生定位缺乏準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)缺乏特色，人才培養(yǎng)方案缺乏完善等系列問(wèn)題，培育的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求脫離，無(wú)法服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與國(guó)家發(fā)展和當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)單位、重點(diǎn)行業(yè)。

1.4 師資隊(duì)伍體制不健全，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力不足

現(xiàn)如今服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職院校教師大多來(lái)源于“學(xué)術(shù)型”與“工程型”培養(yǎng)的高校研究生，在生產(chǎn)實(shí)踐與技術(shù)應(yīng)用方面結(jié)合能力不足，課堂的理論講授與生產(chǎn)實(shí)踐融合率較低。但現(xiàn)實(shí)中兼職教師比例低下，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)比重不高，無(wú)法滿(mǎn)足高職院校會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)型人才到校任職的初衷，仍然無(wú)法解決河南省高職院校的真實(shí)需求。

1.5 科研創(chuàng)新力不足，科研成果落地不高

對(duì)照研究型高校，高職院?？蒲袆?chuàng)新水平處于弱勢(shì)，研究團(tuán)隊(duì)能力欠缺，科研結(jié)果落地形成實(shí)際生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化率較低。其一，部分高等職業(yè)教育教資隊(duì)伍健全度較低，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展不均衡，無(wú)法對(duì)接地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。其二，一些民辦職業(yè)院校受到資金水平的限制，高等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置落后導(dǎo)致科學(xué)研究能力低下，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不匹配。

2 導(dǎo)致河南職業(yè)院校精準(zhǔn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)欠缺的根本原因

2.1 觀念守舊

目前社會(huì)大環(huán)境仍然對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展認(rèn)知力度不夠。仍有家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)不好才進(jìn)入高職院校，寧可讓學(xué)生復(fù)讀一年考取本科也不愿就讀職業(yè)院校?？忌钍芗议L(zhǎng)態(tài)度的影響，使高等職業(yè)教育在面向社會(huì)推廣的過(guò)程中造成一定阻礙。造成如今人才需求的重理論、輕實(shí)踐的不利環(huán)境。此外，現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)生的能力與用人單位的需求存在的較大落差，使企業(yè)在選擇高職學(xué)生時(shí)出現(xiàn)一定的偏見(jiàn)。因此高等職業(yè)教育工作者要與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，吸取企業(yè)的合理化建議，從而做出教學(xué)方面的合理化調(diào)整。另外企業(yè)要拋卻對(duì)高職院校學(xué)生的偏見(jiàn)，挖掘高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，校企雙方同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)提升育人質(zhì)量。

2.2 發(fā)展環(huán)境的限制

高等職業(yè)教育的投入資金多數(shù)依靠于地方性財(cái)政和中央財(cái)政的支持。但由于職業(yè)教育意識(shí)的不夠和地方性財(cái)政的不足等，導(dǎo)致高等職業(yè)教育師資建設(shè)力量不夠、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)昂貴、教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟硬件條件匱乏。此外，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)對(duì)口性、人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上，高等職業(yè)教育無(wú)法做到與企業(yè)的精準(zhǔn)銜接。并且在畢業(yè)生就業(yè)方面，政府職能部門(mén)缺乏導(dǎo)向性，對(duì)高等職業(yè)教育的精準(zhǔn)調(diào)控力度不強(qiáng)。此外，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿主導(dǎo)作用的市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用不夠顯著，導(dǎo)致市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)出現(xiàn)滯后性，無(wú)法靈活合理地配置企業(yè)需求的人力資源，對(duì)高職教育的健康發(fā)展無(wú)法起到有效的促進(jìn)作用。

2.3 校企之間缺乏溝通

高校與地方企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，彼此無(wú)法形成有效的溝通機(jī)制。促使人才供給和人才需求之間平衡失調(diào)。一方面地方經(jīng)濟(jì)針對(duì)人才的具體要求無(wú)法通過(guò)科學(xué)有力的途徑進(jìn)行訴求，另一方面在不明晰區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的情況下，高校所培養(yǎng)出的人才如出一轍，無(wú)法勝任區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和能力的需求，長(zhǎng)期以來(lái)，高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力就會(huì)減弱，甚至是完全沒(méi)有。此外由于河南省高校中服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)擁有實(shí)力的院校大多居于本科院校，一些高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還處于初級(jí)發(fā)展階段，因此一些地方企業(yè)還是愿意尋求地區(qū)意外的高校進(jìn)行合作服務(wù)。

2.4 校企觀念偏差

高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要方式之一就是校企合作。近年來(lái)，雖然省內(nèi)高校與企業(yè)間的聯(lián)系較為緊密，但由于雙方的理念不同促使校企之間的合作觀念存在著較大的偏差。企業(yè)的目標(biāo)是以營(yíng)收最大化，企業(yè)效益至上的。而高校作為非營(yíng)利性的存在，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的知識(shí)與能力。例如學(xué)生實(shí)習(xí)，地方高校期望通過(guò)校外實(shí)習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際，但企業(yè)需要大量的時(shí)間與金錢(qián)培養(yǎng)學(xué)生，短期還不能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，企業(yè)過(guò)于注重自身的利益，不斷讓學(xué)生完成現(xiàn)階段的任務(wù)目標(biāo)，忽視校內(nèi)課程制定的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的不足。另外，由于河南省的服裝企業(yè)大多屬于中小企業(yè)，沒(méi)有雄厚的資金基礎(chǔ)，因此多重視一些短期項(xiàng)目，導(dǎo)致校企雙方不能夠長(zhǎng)期合作。

3 河南高職院校服務(wù)銜接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略

3.1 辦學(xué)目標(biāo)明晰，主動(dòng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)

高等職業(yè)教育的初衷是為企業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)的指導(dǎo)人員、組織管理人員和生產(chǎn)技術(shù)人員，提升高職學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，使其掌握特定的專(zhuān)業(yè)技能，積極服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。自項(xiàng)目成立以來(lái)，學(xué)院的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的需求，尤其在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整上，緊扣鄭州本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的脈搏。

3.2 改善人才培養(yǎng)模式，提升人才輸出質(zhì)量

高職院校以培育學(xué)生適用于生產(chǎn)建設(shè)為目的，應(yīng)融合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求，通過(guò)政、校、企聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，深度展開(kāi)校企合作規(guī)模，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，借助高校與企業(yè)兩大課堂來(lái)培育，進(jìn)一步特色辦學(xué)，確保高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才能與企業(yè)工作崗位緊緊銜接，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

3.3 培育雙師型教師，提高社會(huì)服務(wù)能力

實(shí)施高層次人才引進(jìn)和高水平“雙師型”教師培養(yǎng)引領(lǐng)計(jì)劃。實(shí)施新教師成長(zhǎng)工程，實(shí)行名師帶徒、青藍(lán)結(jié)對(duì)；中青年骨干教師提升培育工程，實(shí)行40 歲以下中青年教師培養(yǎng)工程[3]。推進(jìn)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，建立個(gè)人發(fā)展檔案；加強(qiáng)教師發(fā)展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽工程。建立多元化業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，完善業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力水平導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制；探索市場(chǎng)化分配機(jī)制，改革績(jī)效考核制度；建立分類(lèi)引導(dǎo)的職稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面激發(fā)教師活力，營(yíng)造人盡其才樂(lè)業(yè)善教的良好生態(tài)系統(tǒng)。建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，深入開(kāi)展校企合作工作，解決困擾學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題，盡快知悉企業(yè)業(yè)務(wù)[4]。高校一方面可以采用委派教師按期深入企業(yè)錘煉的模式，提升教師的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐能力；另一方面可以吸取企業(yè)的高技能人才入駐高校，通過(guò)專(zhuān)職或者兼職的身份把他們吸收到教師隊(duì)伍中來(lái)。

學(xué)院先后與鄭州原創(chuàng)設(shè)計(jì)聯(lián)盟簽下校企合作協(xié)議，積極開(kāi)展各種形式的人才培養(yǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)董事長(zhǎng)蔡英華女士以商業(yè)服裝定向設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐為課題每周到校為學(xué)生授課，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)帶進(jìn)學(xué)校使學(xué)生早日熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)。雙師型教師直接關(guān)系到高職院校發(fā)展方向和教學(xué)質(zhì)量，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本保證，提高教師實(shí)戰(zhàn)水平，建設(shè)高素質(zhì)高水平的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。

3.4 提高高等職業(yè)院校的創(chuàng)新水平，加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力

高職院校除了抓好辦學(xué)質(zhì)量水平外，同時(shí)也要緊抓科研師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科技創(chuàng)新水平，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)化高質(zhì)量發(fā)展。建設(shè)高水平的科研管理機(jī)制和配套的運(yùn)行體系，深入提高教職工的科研主觀能動(dòng)性，促使產(chǎn)學(xué)研相融合，合理優(yōu)化科研資源配置。對(duì)接區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)，與鄭州原創(chuàng)設(shè)計(jì)聯(lián)盟等行業(yè)企業(yè)深度合作，建設(shè)兼具產(chǎn)品加工、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、企劃為一體的系統(tǒng)技術(shù)中心；精準(zhǔn)對(duì)接河南服裝企業(yè)，建設(shè)精英工匠培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新中心，提高專(zhuān)業(yè)群和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)能力。

3.5 跨界對(duì)接，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平

緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)（群）結(jié)構(gòu)布局。聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展趨勢(shì)和人才的需求變化，按照“凸顯優(yōu)勢(shì)特色、專(zhuān)業(yè)對(duì)接鄭州區(qū)域褲裝、安陽(yáng)童裝、河南省全域旅游漢服及文創(chuàng)產(chǎn)品、以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用催生的新服務(wù)業(yè)態(tài)下直播電商的發(fā)展需求”，構(gòu)建、打造“電子+機(jī)電+數(shù)字技術(shù)應(yīng)用”“漢服+旅游+直播+文化藝術(shù)”兩大專(zhuān)業(yè)群；深化“專(zhuān)業(yè)合理設(shè)置與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求銜接、課程教授與職業(yè)需求銜接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程銜接”三銜接，培養(yǎng)一批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合的背景下，河南職業(yè)教育精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有望實(shí)現(xiàn)校企共贏。只有時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求變化的高校，以及高度關(guān)注高校的教學(xué)工作如教學(xué)科學(xué)管理、人才科學(xué)培養(yǎng)、課程科學(xué)設(shè)置的企業(yè)，彼此真正把校企合作作為事業(yè)，才能為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

高等教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)和企業(yè)的幫扶，企業(yè)的成長(zhǎng)也離不開(kāi)高等教育的幫助。產(chǎn)教融合，不僅加強(qiáng)了教育培養(yǎng)人才的力度，也促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展，這種雙贏模式注定會(huì)持續(xù)發(fā)展壯大，成為更好地服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的有力抓手。

注釋?zhuān)?/p>

①數(shù)據(jù)來(lái)源：2021 年河南省服裝企業(yè)名錄。