溯因推理：做日常生活的“大偵探”

采銅

一

假設(shè)這樣一個(gè)場(chǎng)景：一天，你看到同事小明上班遲到了，并且渾身濕透，你肯定會(huì)好奇發(fā)生了什么。由于你跟他不熟，所以沒(méi)上前詢(xún)問(wèn)，只是腦子里冒出了幾種推測(cè)。

推測(cè)一：上班路上突然下起暴雨，小明沒(méi)帶傘，被淋成了落湯雞。

推測(cè)二：上班路上，小明途經(jīng)一條小河時(shí)見(jiàn)到有人落水，他跳入水中，把落水者救了起來(lái)。

從事后的現(xiàn)象出發(fā)，推導(dǎo)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是一種重要的思考方法，叫“溯因推理”。

溯因推理的概念最早由19世紀(jì)美國(guó)哲學(xué)家皮爾士在一本邏輯學(xué)著作中提出，但人類(lèi)掌握溯因推理的歷史由來(lái)已久。偵探偵查案件就涉及一系列復(fù)雜的溯因推理，發(fā)生的案件情形是已知的結(jié)果，而作案者和作案動(dòng)機(jī)等則需要向前推導(dǎo)，由果推因。醫(yī)生看病也是溯因推理，癥狀是果，而病因往往存在多種可能，有時(shí)候找到正確的病因是一件很難的事。

豈止偵探和醫(yī)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都在運(yùn)用溯因推理，只不過(guò)通常是在不知不覺(jué)中完成的。常常是見(jiàn)到一個(gè)事情后，腦中一個(gè)閃念就給出了自己的猜測(cè)和解釋。

由于推理自動(dòng)完成，反思是缺位的，即我們?nèi)鄙僖岳硇缘摹徤鞯膽B(tài)度去檢驗(yàn)自己的推理，去審查它對(duì)不對(duì)。于是，我們會(huì)遇到下面兩個(gè)認(rèn)知陷阱：

第一，混淆事實(shí)和推理。我們?nèi)菀装褜?duì)事物的解釋當(dāng)成事實(shí)來(lái)看待。假如你看到一位同事經(jīng)常早早就下班，這是你看到的事實(shí)，然后你會(huì)說(shuō)“這個(gè)同事愛(ài)偷懶，經(jīng)常很早下班”，并覺(jué)得自己說(shuō)的理所當(dāng)然是事實(shí)。但其實(shí)這句話要一分為二看，“早下班”是事實(shí)，而“愛(ài)偷懶”只是你做出的一種推斷，并不一定是事實(shí)。

第二，把最容易想到的解釋當(dāng)作唯一可能的解釋。由于溯因推理總是自動(dòng)完成，所以我們自動(dòng)得到的那個(gè)解釋往往是最容易想到的，或者從已有經(jīng)驗(yàn)上看是最常見(jiàn)的。大多數(shù)情形下，我們會(huì)基于生活常識(shí)來(lái)做判斷，但生活常識(shí)常常是不可靠的。

上面兩個(gè)陷阱都很常見(jiàn)，尤其是第二個(gè)，是許多人的認(rèn)知盲區(qū)。比如，有些小學(xué)老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班里總會(huì)有個(gè)別學(xué)生，閱讀能力差，寫(xiě)字很吃力，還經(jīng)常寫(xiě)得左右顛倒，怎么教都教不好。有些家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子存在這種問(wèn)題，更是特別費(fèi)解和焦慮。對(duì)此，老師和家長(zhǎng)最可能做出的溯因推理是：這個(gè)孩子“腦子笨”“智商低”，或者“學(xué)習(xí)態(tài)度差”?？墒?，這些解釋是對(duì)的嗎？

至少還有一種更加合理的解釋?zhuān)蔷褪恰白x寫(xiě)障礙”。讀寫(xiě)障礙指的是大腦功能中的一種異常，表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確或流利地識(shí)別字詞，或者在書(shū)寫(xiě)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)左右顛倒等錯(cuò)誤。事實(shí)上，許多杰出人物都有讀寫(xiě)障礙，包括達(dá)·芬奇、畢加索、喬布斯、約翰·列儂等。所以說(shuō)，有讀寫(xiě)障礙的人并不是“腦子笨”“智商低”，也不是“不用功”“不努力”，只是在“文字解碼”這種能力上不擅長(zhǎng)而已，但他們完全可能擅長(zhǎng)其他事情。

如果粗暴對(duì)待那些因讀寫(xiě)障礙而成績(jī)不好的孩子，對(duì)他們的自信心和自尊心將是毀滅性的打擊，會(huì)影響到孩子的一生。

二

輕率的溯因推理，可能帶來(lái)嚴(yán)重的后果，這點(diǎn)我們要尤為注意。人的大腦在多數(shù)情況下會(huì)遵循“最小阻力原則”，即能夠少思考一點(diǎn)就少思考一點(diǎn)。在溯因推理中，如果已經(jīng)得到一個(gè)想當(dāng)然的解釋?zhuān)覀兙筒豢隙嘞鹿Ψ驅(qū)ふ移渌忉屃恕?/p>

回到本文開(kāi)頭的例子，你其實(shí)還可以想到其他解釋?zhuān)热纾茰y(cè)三：上班路上，小明途經(jīng)一條小河時(shí)不小心落水了，有人跳入水中，把小明救了起來(lái)。

你會(huì)想到這個(gè)解釋嗎？為什么我們會(huì)不自覺(jué)地把這種可能性排除呢？

種種習(xí)慣化的解釋構(gòu)成了我們的慣性思維。當(dāng)順著慣性思考而不去開(kāi)拓其他可能的解釋?zhuān)蜁?huì)形成誤解和偏見(jiàn)。人與人之間的紛爭(zhēng)往往因此而起。

“你好自私?！薄澳銖膩?lái)沒(méi)有考慮過(guò)我的感受?！薄澳憧偸锹唤?jīng)心。”“你為什么不好好工作？”“你為什么不好好學(xué)習(xí)？”……

以上都算是不太準(zhǔn)確但又習(xí)以為常的溯因推理。

美國(guó)管理學(xué)家詹姆斯·馬奇認(rèn)為，社會(huì)科學(xué)研究是為紛繁多變的社會(huì)現(xiàn)象尋找富有解釋力的抽象模型。一個(gè)好的研究者應(yīng)該懂得，不要止步于顯而易見(jiàn)的解釋?zhuān)且卣瓜胂罅?，盡可能發(fā)掘出更多的解釋?zhuān)堰@一過(guò)程一直延續(xù)下去。

馬奇這番話雖然講的是社會(huì)科學(xué)研究，可是在日常生活中，我們也可以按照馬奇的方法，不斷探索新的解釋。這樣一來(lái)，溯因推理就成了思維訓(xùn)練的一種方式，事情也變得有趣起來(lái)。

不妨做個(gè)練習(xí)：在生活中，如果有一個(gè)原本與你關(guān)系不錯(cuò)的人突然公開(kāi)反對(duì)你的某個(gè)觀點(diǎn)，你會(huì)怎樣理解他的行為呢？

推測(cè)一：我覺(jué)得他是在針對(duì)我，故意找碴兒。也許我在哪件事上得罪他了，或者出現(xiàn)了什么誤會(huì)，所以我要把那件事找出來(lái)、搞清楚。

推測(cè)二：他太自信了，總認(rèn)為自己是對(duì)的，可在這件事上顯然我說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，他怎么就看不清這一點(diǎn)呢？是不是他變蠢了？

推測(cè)三：他不是針對(duì)我，也不是覺(jué)得我錯(cuò)了，他可能就是想表現(xiàn)一下自己，也許是做給某個(gè)人看的，他一定另有所圖。

推測(cè)四：他是在拋磚引玉，是通過(guò)合理質(zhì)疑來(lái)刺激我說(shuō)出更多，他只是使用了一種讓談話深入的策略。

推測(cè)五：他只是為反對(duì)而反對(duì)，為什么呢？也許是生活上遇到了糟心事，情緒很差，所以想通過(guò)反駁別人發(fā)泄怨氣吧。

以上五個(gè)溯因推理的解釋?zhuān)加锌赡苁菍?duì)的，也可能是錯(cuò)的，但肯定還沒(méi)有窮盡所有的解釋。在我看來(lái)，還有一個(gè)解釋是必須添加進(jìn)去的，不知你想到?jīng)]有——

推測(cè)六：他反對(duì)我，僅僅因?yàn)?，我的觀點(diǎn)確實(shí)是錯(cuò)的。

這是一個(gè)最簡(jiǎn)單且最有力的解釋?zhuān)覀儏s很容易忘掉。

為什么我們會(huì)忘掉呢？你可以再做一輪溯因推理。

（摘自《精進(jìn)3：找到你的潛在生態(tài)位》，江蘇鳳凰文藝出版社，小黑孩圖）