學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注 讓閱讀更高效

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法，這樣不僅能夠把閱讀教學(xué)同日常的讀書活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、批標(biāo)題，帶著問題閱讀

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)也不例外。在教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成帶著問題閱讀的良好習(xí)慣，讓閱讀有的放矢，既能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，同時(shí)也能大大節(jié)省閱讀的時(shí)間與精力，從而有效提升閱讀效果。那“疑”是從何而來呢？這非常簡(jiǎn)單，“疑”從文中來。特別是學(xué)生在初讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生抓住課文的題目，通過“批題目”的方法提出心中最感興趣的問題，或者是緊扣題目，提出與課文內(nèi)容、主題相關(guān)的問題，然后再讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從而使初讀更有深度，更有意義。

以《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師用問題引導(dǎo)學(xué)生生成自己的問題：“同學(xué)們，看到題目，你心中產(chǎn)生了哪些疑問，你又想知道哪些問題呢？請(qǐng)將你心中的問題與大家交流一下吧。”學(xué)生在思考后提出問題：“我想知道這兩句話是誰(shuí)說的。我想知道這兩句話是評(píng)價(jià)什么的，為什么會(huì)有這樣截然相反的評(píng)價(jià)。我想知道得到這兩種截然相反的評(píng)價(jià)的人，心里是怎樣的感受?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文：“好，那就帶著你心中的問題快速默讀課文，去尋找答案吧！”學(xué)生在默讀后進(jìn)行交流，然后教師緊扣課文題目進(jìn)行追問導(dǎo)學(xué)：作者以“‘精彩極了和‘糟糕透了”做題目，是要表達(dá)什么呢？以問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文的主題。

二、批內(nèi)容，整體感知文本

在指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行批注，可以是邊讀邊批注，了解每個(gè)自然段表達(dá)了什么內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段又可以合為一個(gè)更大的段落。在批注過程中要了解課文的具體內(nèi)容，弄清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生也可以進(jìn)行閱讀后的概括與總結(jié)，從整體上把握課文內(nèi)容。教師對(duì)內(nèi)容的批注可以從多個(gè)方面入手，可以是寫了什么內(nèi)容，也可以是對(duì)下文的一種猜測(cè)，還可以是內(nèi)容與內(nèi)容之間的聯(lián)系，或是對(duì)文本內(nèi)容的一種評(píng)價(jià)與感想。采取以上方式助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本全面且深入的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)的感知。

以《冀中的地道戰(zhàn)》一課的教學(xué)為例，教學(xué)開始時(shí)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)題目猜測(cè)課文的主要內(nèi)容：“同學(xué)們，根據(jù)題目，請(qǐng)你猜測(cè)一下課文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生紛紛交流：“應(yīng)該介紹了地道戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和原因?！薄皯?yīng)該介紹了地道的特點(diǎn)?！薄皯?yīng)該寫了人們是怎樣利用地道同敵人做斗爭(zhēng)的?！睂W(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教師繼續(xù)以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，細(xì)讀課文，看一看人們是怎樣利用地道同敵人做斗爭(zhēng)的。”讀后學(xué)生紛紛交流批注內(nèi)容：“課文重點(diǎn)寫了地道是怎樣保護(hù)群眾、打擊敵人、防御破壞和傳遞消息等內(nèi)容。”“地道的結(jié)構(gòu)非常巧妙，生活設(shè)施也非常齊全，能夠很好地保護(hù)老百姓?！睂W(xué)生在內(nèi)容的批注過程中，可以全面且深刻地感知文本，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

三、批句子，深入理解內(nèi)涵

批注句子是對(duì)文本進(jìn)行深入、細(xì)致地學(xué)習(xí)，是深入理解文本內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。在運(yùn)用批注式閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞或精彩的句子，或是自己感受最深的句子進(jìn)行批注。學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞理解句子內(nèi)涵，也可以通過品味句子內(nèi)容來體會(huì)作者的思想情感，還可以通過品詞析句感受文章的寫法，從而讓學(xué)生在對(duì)句子分析與欣賞過程中全面且深入地理解其內(nèi)涵，從而提升閱讀能力。

以《慈母情深》一課的教學(xué)為例，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容之后，教師以問題導(dǎo)學(xué)：“同學(xué)們，請(qǐng)你一邊閱讀課文一邊想象畫面，說說哪些語(yǔ)句讓你感覺到了‘慈母情深，并做好批注?！薄白髡邔懩赣H見到自己的情景時(shí)，把本來可以用一句話寫完的內(nèi)容拆成了三句話，不僅寫出了母親工作的辛苦，并且每句話中都用了‘我的母親，在不斷的重復(fù)中體會(huì)了‘我對(duì)母親的心疼?！薄霸谀赣H給‘我錢之后，作者用了四個(gè)‘立刻又描寫母親馬上投入到辛苦的工作之中，用‘坐‘彎曲‘俯‘手腳并用‘機(jī)械忙碌狀態(tài)等幾個(gè)詞語(yǔ)形象地突出了母親為了供養(yǎng)孩子舍不得浪費(fèi)一分一秒，母親真是太辛苦、太偉大了！”這樣批注句子，可以讓學(xué)生深入地理解文本的內(nèi)涵。

四、批情感，感知文本靈魂

運(yùn)用批注的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生從思想情感的角度對(duì)文本進(jìn)行批注。如，可以采用從整體上批注課文表達(dá)的思想感情，也可以通過對(duì)具體內(nèi)容的理解來體會(huì)，還可以通過品詞析句的方法品味思想情感。

以《圓明園的毀滅》一文的批注教學(xué)為例，在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究之后，交流自己的批注收獲：“我從課文的第一自然段兩個(gè)‘不可估量的損失中，了解到了圓明園的文化價(jià)值，感受到了深深的痛惜?！薄拔以陂喿x第二至第四自然段時(shí)，發(fā)現(xiàn)圓明園具有非常重要的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，簡(jiǎn)直就是世界文化史上一顆璀璨的明珠，心中產(chǎn)生了對(duì)圓明園和祖國(guó)的無(wú)比熱愛之情?！薄霸谧x到英法聯(lián)軍任意搶掠和焚燒圓明園時(shí)，我對(duì)侵略者的野蠻行徑無(wú)比憤慨，心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的振興中華的責(zé)任感和使命感?！迸⑶楦校寣W(xué)生深刻地感受文本的靈魂所在。

五、批寫法，提升審美創(chuàng)造

若想提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生批注課文的寫作方法是一項(xiàng)有效的措施。寫作不僅是內(nèi)容呈現(xiàn)的重要方式，更是情感表達(dá)的催化劑。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫作方法進(jìn)行批注。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要明白課文是怎樣寫的，進(jìn)而感受寫得怎么樣，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的審美閱讀，以提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

以《白鷺》一課的批注教學(xué)為例，在學(xué)生初讀課文后，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫法進(jìn)行批注：“同學(xué)們，作者是怎樣描寫‘白鷺是一首精巧的詩(shī)的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句，分析寫法及作用?！睂W(xué)生默讀課文，邊讀邊批注，之后進(jìn)行交流。“作者在描寫白鷺的體形和顏色時(shí)，都運(yùn)用了比較的寫法，鮮明地突出了白鷺的‘一切都很適宜?！薄霸诿鑼懓槨镝烎~的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了形象的比喻，突出了白鷺的美。”“在描寫白鷺‘樹頂望哨時(shí)，作者把白鷺當(dāng)成人來寫，不僅突出了它的悠然，還給人以濃濃的親切之感?！薄拔野l(fā)現(xiàn)整篇課文的語(yǔ)言都非常形象，非常優(yōu)美，蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的喜愛與贊美之情?！迸懛?，不僅讓學(xué)生感受到了文本之美，情感之美，還提升了學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要教授學(xué)生圈點(diǎn)、批注的閱讀方法，以幫助學(xué)生開展對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成自主閱讀的習(xí)慣，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。

喬曉艷（慶陽(yáng)市正寧縣山河鎮(zhèn)佑蘇小學(xué)）