2018—2022年我國科學家精神研究文獻的知識圖譜分析*

王 峰

(安徽農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院,安徽 合肥 230036)

習近平總書記在科學家座談會上指出，科學成就離不開精神支撐，科學家精神作為廣大科技工作者的寶貴精神財富，是在長期科學實踐之中積累并最終形成的。科學把握科學家精神研究相關(guān)的熱點、主題和演化趨勢，對于今后學術(shù)研究具有重要的現(xiàn)實指導意義。當前，學術(shù)界關(guān)于科學家精神相關(guān)研究的成果大量涌現(xiàn)，利用CiteSpace軟件對2018—2022年科學家精神相關(guān)研究文獻進行可視化分析，在一定程度可以把握我國近年來科學家精神研究的熱點及發(fā)展趨勢。

一、研究設(shè)計

本研究以篇名含“科學家精神”的方式在中國知網(wǎng)(CNKI)進行檢索，檢索時間為2022年4月30日。為確保研究的嚴謹性，剔除其余文獻以及研討會文獻，篩選出符合條件的相關(guān)文獻共188篇。將188篇文獻通過“Refworks”的格式導出轉(zhuǎn)碼后輸入CiteSpace軟件進行可視化分析，得到本文內(nèi)容研究的樣本數(shù)據(jù)。運用CiteSpace軟件對188篇文獻依次從年度發(fā)文量、高產(chǎn)機構(gòu)、核心作者群、研究熱點主題等方面進行可視化分析。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

(一)基本情況

1.發(fā)文量年代分布特點

年度發(fā)文量可以直觀反映科學家精神領(lǐng)域的研究熱度以及學者對該領(lǐng)域的關(guān)注程度，圖1 顯示了學者在2018—2022年間對科學家精神研究的發(fā)文情況。從發(fā)文量看，科學家精神研究具有兩個高峰期，一是2020年，有41篇文獻；二是2021年，達到90篇文獻。從發(fā)文趨勢來看，科學家精神相關(guān)研究與國家的大力弘揚以及社會對科學家精神的關(guān)注有關(guān)?？茖W家精神作為國家的寶貴精神財富，是廣大科技工作者在長期科學實踐中積累所成。2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設(shè)的意見》，對科學家精神做了全面概括，此后關(guān)于科學家精神相關(guān)研究開始增多。2020年9月11日，習近平總書記在北京主持召開科學家座談會并發(fā)表重要講話，同年，相關(guān)研究的發(fā)文量持續(xù)增加。2021年，科學家精神被納入第一批中國共產(chǎn)黨人精神譜系[1]，同年，科學家精神相關(guān)研究達到頂峰，有90篇。

圖1 科學家精神相關(guān)研究年度發(fā)文量

2.高產(chǎn)機構(gòu)及核心作者群

將數(shù)據(jù)輸入CiteSpace軟件，設(shè)置時間跨度為2018—2022年，時間切片為1年，節(jié)點類型選擇機構(gòu)，TOP N=50，即從每一個時間切片上選取50個頻次靠前的節(jié)點，其余參數(shù)為默認設(shè)置，得到數(shù)據(jù)(見表1)。從表1可見，中國工程物理研究院鄧稼先干部學院、中國科學技術(shù)協(xié)會、中國人才、蘭州理工大學馬克思主義學院、蘇州大學政治與公共管理學院、大連理工大學物理學院、中國石油大學(華東)馬克思主義學院節(jié)點較大且連線數(shù)較多，發(fā)文量較多，科研能力較強?？鐧C構(gòu)合作研究有助于提升研究的影響力，促使機構(gòu)之間實現(xiàn)研究成果互補。多數(shù)機構(gòu)之間尚沒有形成相對固定的跨機構(gòu)合作，科學家精神相關(guān)研究應加強跨機構(gòu)合作，在資源共享的基礎(chǔ)上促使研究成果的形成與轉(zhuǎn)化。

表1 機構(gòu)發(fā)文量

運行CiteSpace軟件，設(shè)置時間跨度為2017—2022年，時間切片為1year，節(jié)點類型為“作者”，g-index(K=25)，其余參數(shù)為默認設(shè)置，得到節(jié)點數(shù)133，連線數(shù)46，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0052的知識圖譜(見圖2)。從圖2可見節(jié)點數(shù)較大的學者有卞吉、丁俊萍、李建強、李慶、張軍成，其余學者位列其后。連線越多，節(jié)點越大，作者的合作就越密切?？茖W家精神領(lǐng)域作者的合作呈現(xiàn)出具有大分散兼具小集中的特點，多數(shù)作者現(xiàn)階段依然處于獨立研究狀態(tài)。核心作者群發(fā)揮著學科導向的作用，可將學科研究推向新水平[2]。杰出學者中最低產(chǎn)的那位學者所發(fā)表的論文總數(shù)等于最高產(chǎn)學者發(fā)表論文數(shù)的平方根的0.749倍，計算科學家精神相關(guān)問題研究的核心作者，得出N≈1.834，對N取整，即發(fā)表2篇及2篇以上作者為科學家精神研究的核心作者(見表1)。科學家精神的核心作者共發(fā)表論文84篇，占樣本總數(shù)的40%，沒有達到普萊斯定律所認定的核心作者群標準，即未達到該主題下50%的論文為一群高產(chǎn)作者所著，可見當前我國科學家精神問題研究的核心作者群尚未形成。

“半衰期”是人們研究引文(文獻)老化程度的一個指標，半衰期越大，引文(文獻)的有效價值越大。如表2所示，多數(shù)學者的半衰期多為0.5年，半衰期較小，說明學術(shù)界關(guān)于科學家精神的相關(guān)研究正處于一個較快發(fā)展的階段，現(xiàn)階段科學家精神相關(guān)研究產(chǎn)出量較多，學術(shù)成果更新速度較快。

圖2 作者共現(xiàn)知識圖譜

表2 科學家精神研究發(fā)文量前14名作者

(二)研究熱點主題

關(guān)鍵詞體現(xiàn)了學者在一段時間內(nèi)學術(shù)研究的重點與趨勢，本文通過對關(guān)鍵詞聚類進行分析，探究科學家精神的熱點主題研究。運行CiteSpace軟件，設(shè)置時間跨度為2018—2022年，時間切片為1年，節(jié)點類型選擇為“關(guān)鍵詞”，g-index(K=25)，其余參數(shù)為默認設(shè)置，得到節(jié)點數(shù)135，連線數(shù)107，密度為0.0118的關(guān)鍵詞聚類圖譜(見圖3)。圖3呈現(xiàn)了包括時代使命、科技強國、奉獻精神等關(guān)鍵詞聚類，反映了近年來科學家精神的研究熱點。其中，關(guān)鍵詞之間具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，科技強國目標的實現(xiàn)是廣大科技工作者的時代使命，廣大科技工作者在推動科學技術(shù)發(fā)展進程中也形成了獨有的精神品質(zhì)——愛國主義和奉獻精神。

圖3 科學家精神研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

(三)研究趨勢

運行CiteSpace軟件，設(shè)置相關(guān)“Burstterms”參數(shù)，得到關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖(見圖4)，突現(xiàn)詞可以客觀反映某個新興領(lǐng)域的主題研究發(fā)展趨勢。從圖4可看到，2018—2022年共生成3個突現(xiàn)詞，分別是“名人檔案”“科技創(chuàng)新”“科研誠信”，2020年至今，突現(xiàn)詞主要聚焦于科學家精神中的現(xiàn)實問題。其中“科技創(chuàng)新”“科研誠信”等突現(xiàn)詞自形成后一直延續(xù)至今，成為當前階段科學家精神相關(guān)問題研究的主要方向。

圖4 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖

當前學者對科學家精神的研究同樣存在一個認識發(fā)展的過程。對關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析在一定程度上可以反映科學家精神相關(guān)研究的熱點趨勢。不同時期學者們的關(guān)注點不同，本文依據(jù)圖3與圖4，將科學家精神相關(guān)問題研究進一步劃分為科學家精神的內(nèi)涵研究、科學家精神的踐行路徑、科學家精神融入思政教育探析等三方面。

第一，關(guān)于科學家精神的內(nèi)涵研究。潛偉提出，科學家精神的內(nèi)涵包含求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新和責任擔當三個方面，且由科學精神發(fā)展而來，進入新時代以后，科學精神則集中表現(xiàn)為科學家精神。在科學精神的基礎(chǔ)之上著重強調(diào)科學家精神，可以實現(xiàn)科學與人文雙重文化的和諧發(fā)展[3]。懷進鵬提出，中國科學家精神的時代內(nèi)涵由“愛國、創(chuàng)新、求實、協(xié)同、人梯”等詞語凝練而成，在科技界已形成共識。我國科技界歷來具有愛國奮斗的傳統(tǒng)，新中國成立以來，以錢學森、鄧稼先、袁隆平等人為代表的科技工作者將個人夢想融入科技強國偉業(yè)，踐行了愛國奮斗的深刻情懷，豐富了科學家精神的深刻內(nèi)涵[4]。

第二，關(guān)于科學家精神的踐行路徑研究。學者開始對科學家精神的內(nèi)涵和踐行路徑開展具體解讀。王承文提出，現(xiàn)階段加強作風建設(shè)是對習近平總書記關(guān)于科學家精神論述的良好踐行，科學家精神是在長期實踐中積累的精神財富，更是促進社會進步重要的精神力量[5]。陳乃仕等通過敘述王平陽的生平事跡，表達了其愛黨愛國，忠貞不渝的偉大品質(zhì)，號召廣大科研工作者學習王平陽胸懷祖國、甘為人梯的偉大精神[6]。叢中笑提出，宣傳科學家精神有利于為建設(shè)科技強國凝聚力量，現(xiàn)階段挖掘典型人物對于培育宣傳較為關(guān)鍵，總結(jié)王選科學家的優(yōu)秀事跡對于塑造科技人才意義重大[7]。陳靜等提出，科學家精神是科技工作者的精神財富，若違背科學家精神將導致學界出現(xiàn)學風不良等問題，因此弘揚科學家精神具有重要意義，新時代要加強科技工作者的黨性修養(yǎng)，助其樹立正確價值觀[8]。李建強等提出，科學家精神作為偉大精神，對于科技強國建設(shè)具有重要意義，當前科學家精神存在一些發(fā)展的制約因素，因此需做好體制機制改革，為建設(shè)科技強國提供精神動力[9]。胡祥明對科學家精神的時代內(nèi)涵及踐行路徑作出具體分析[10]。李燕等對余松烈信件中關(guān)于科學家精神的內(nèi)涵與意義作具體解讀,體現(xiàn)了老一輩科學家“胸懷祖國、為民服務(wù)”的愛國精神[11]。

第三，關(guān)于科學家精神融入高校思政教育的研究。探索科學家精神融入高校思想政治教育，是新時期思想政治教育面臨的一項新課題，學者對此展開了全面研究。黃怡然提出，把科學家精神融入思政有助于提高年輕教師的使命感、責任感及擔當感，利于青年教師的個人成長，通過加強頂層設(shè)計、完善工作方法、改良個人評價制度以及完善教師關(guān)懷等，幫助青年教師獲得成長[12]。潘建紅提出，新時代將科學家精神融入高校思政課教學有其價值選擇、價值旨趣以及教學向度，是高校育人的必然選擇，有其必然邏輯[13]。李益波提出，推動科學家精神融入高校思政首先要推動思政課程改革，構(gòu)建協(xié)同推動合作體系，開創(chuàng)“三全育人”新局面[14]。駱郁廷等認為，將科學家精神融入高校思政是思政教育的新課題，有其時代價值，具體踐行中要做到“四融入”[15]。張苗認為，科學家精神不僅拓展了思政教育的載體構(gòu)建形式，同時為思政教育提供了客觀的文化場域，具體實踐教育中其具有信念引領(lǐng)、人格塑造和價值導向功能[16]。部分學者認為，科學家精神應作為高校思政教育的內(nèi)容之一，要充分認識其時代內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)之上探索融入的具體路徑[17]。

三、結(jié)論與展望

自國家號召全社會踐行并弘揚“新時代科學家精神”以來，學術(shù)界對科學家精神的相關(guān)研究越來越深入和聚焦。本研究得出如下結(jié)論。

第一，從文獻數(shù)量來看，高質(zhì)量文獻數(shù)量的增長處于上升趨勢。

第二，從研究機構(gòu)來看，各機構(gòu)、學科間的相關(guān)研究成果缺少借鑒與交流。

第三，從發(fā)文作者來說，學者合作呈現(xiàn)出具有大分散兼具小集中的特點，多數(shù)作者現(xiàn)階段依然處于獨立研究狀態(tài)，核心作者群尚未形成。

第四，從研究主題看，前一階段主要集中于解讀科學家精神的內(nèi)涵以及弘揚科學家精神等方面展開研究，現(xiàn)階段主要聚焦于從把科學家精神融入高校思政的路徑等展開研究。

基于以上結(jié)論，本文提出如下研究展望。

第一，從目前關(guān)于科學家精神相關(guān)文獻的數(shù)量來看，整體文獻數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢，科學家精神是對廣大科技工作者工作智慧的總結(jié)，因此，學者在研究科學家精神內(nèi)涵的同時，需繼續(xù)深入關(guān)注研究的不同視角和不同層次，如繼續(xù)推進科學家精神融入高校思政理論課的融合路徑研究等。

第二，從研究的機構(gòu)來看，機構(gòu)之間的發(fā)文量有差異，跨機構(gòu)合作研究已開始出現(xiàn)，大多數(shù)機構(gòu)間尚未出現(xiàn)合作，今后跨機構(gòu)合作意識應得到加強，以提升科學家精神研究的廣度與深度。另一方面，涉及其他學科的研究較少，因此未來要加強溝通協(xié)作，突破學科壁壘。學者之間的合作相對較少，各學者的研究領(lǐng)域相對單一，尚未形成穩(wěn)定的核心研究群。因此，學者應加強相互間的溝通合作，加強協(xié)同研究。

第三，從研究熱點主題來看，學界主要圍繞奉獻精神、科技強國、學風建設(shè)以及時代價值等主題展開，未來還需立足宏觀與微觀視角深化科學家精神研究，從系統(tǒng)性角度加強科學家精神與其他相關(guān)問題研究的聯(lián)系。

綜上，現(xiàn)有科學家精神的相關(guān)研究涵蓋眾多領(lǐng)域，學者在科學家精神的內(nèi)涵、踐行路徑、科學家精神融入高校思政教育探析等方面展開了較為詳細、深入的研究。未來還需立足宏觀與微觀角度深化科學家精神研究，從系統(tǒng)性角度加強科學家精神與其他相關(guān)問題研究(如認知方法、價值取向、精神塑造)的聯(lián)系。同時，應加強相關(guān)理論融合和研究方法的創(chuàng)新。