短平快備戰(zhàn)中考 出華章六步三法

陳楠 于穎

編者按：2022年，我們?nèi)峦瞥觥氨究邉潯睓谀?，旨在推介學(xué)校、名師作文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、成功案例及優(yōu)秀成果。有基地，有名師，有主題，有解讀，有方法，有指導(dǎo)，有佳作，有點(diǎn)評(píng)。在“雙減”政策的大背景下，我們更應(yīng)該思考如何讓作文寫作煥發(fā)出全新的生命力。

作文向來堪稱語文的“半壁江山”，然而面對(duì)中考這樣一個(gè)極大的“陣仗”，很多學(xué)生卻是一頭霧水。于是出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一種是“躺平”，反正也寫不好，愛怎么樣就怎么樣吧，不拖后腿就行；即使拖后腿，也干著急，沒辦法，索性由它去吧。一種是絞盡腦汁，鋌而走險(xiǎn)，“背”作文，考場(chǎng)上見了文題，生搬硬套，投機(jī)取巧，只要“蒙混”過關(guān)就偷著樂，混不過去就當(dāng)“點(diǎn)兒背”。

其實(shí)，凡此種種，都不是作文的應(yīng)有常態(tài)，甚至與真正的寫作背道而馳。寫作教學(xué)的終極目的是點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生形成寫作動(dòng)力，進(jìn)而體驗(yàn)到寫作的美好與快樂。

在近一段時(shí)間的寫作教學(xué)中，我嘗試了“六步三法”式作文教學(xué)，效果頗好，這里小作贅述。

完成一篇習(xí)作，通常需要“六步”：一是審題，明確方向；二是立意，確定主題；三是選材，充實(shí)內(nèi)容；四是組合，搭建框架；五是加工，雕琢潤色；六是修改，完善提升。

1.審題。審題是寫好作文的前提，決定作文的方向。審題準(zhǔn)確，就能把握大方向，否則只會(huì)言不及義，甚至南轅北轍，偏題、跑題的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致作文前功盡棄。審題這一步相當(dāng)于制定標(biāo)準(zhǔn)，大局一定要掌控好。

2.立意。立意是文章的魂，決定作文的水準(zhǔn)。在正確審題的基礎(chǔ)上，作文的立意要經(jīng)過精心構(gòu)思，以某種的獨(dú)特形式呈現(xiàn)出來，而且如果是板塊式作文結(jié)構(gòu)，就要形成系列，以搭建起素材與文題之間的橋梁，確保材料與文題的渾然一體，避免文與題的貌合神離，杜絕出現(xiàn)文與題風(fēng)馬牛不相及的情況。

3.選材。材料是作文的血肉，決定作文的檔次。材料的選擇必須依托于立意，服務(wù)于立意，而且要把握 “喜新厭舊”的原則，而且一定是最熟悉、最能靈活駕馭的。選擇材料時(shí)，一要學(xué)會(huì)用眼——選擇身邊的人和事，不好高騖遠(yuǎn)；二要學(xué)會(huì)用心——選擇有意義、有價(jià)值、有意蘊(yùn)的材料，不粗俗空泛。

4.組合。組合是搭建作文的筋骨，決定作文的框架。材料的先后次序需要考慮，材料的詳略處理需要斟酌，文章的呈現(xiàn)方式需要篩選。比如，是按部就班寫成傳統(tǒng)的形式，還是采用小標(biāo)題、板塊式、題記式、書信式等新穎一些的模式？如果是敘事，在記敘的順序上是否采用倒敘或插敘？點(diǎn)睛式的語句放在材料中的什么位置？總之，要根據(jù)內(nèi)容主題合理安排，盡量避免隨心所欲的材料堆砌。保證中心主題的突出，作文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

5.潤色。潤色是增輝的法寶，決定作文的風(fēng)范。有人說，寫作如同造屋，立意是創(chuàng)意風(fēng)格，內(nèi)容是建筑材料，結(jié)構(gòu)是外觀框架，那么潤色就是精美裝修，有了語言上的精心打磨，作文就會(huì)搖曳多姿。

6.修改。修改是提升的后盾，決定作文的成色。俗語說，三分文章七分改。好文章不是寫出來的，而是改出來的。魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足4000字，改動(dòng)卻達(dá)90 多處。

修改可從“文”和“義”兩方面入手，大到中心主題是否正確和明確，材料是否翔實(shí)和豐富，內(nèi)容是否切合中心；小到字詞、標(biāo)點(diǎn)是否正確，句子是否通順，人物描寫、景物描寫是否恰當(dāng)；縱觀全文，有沒有突出重點(diǎn)，是否平分筆墨而缺乏詳略處理，等等。通過誦讀、推敲、求助等多種方式，對(duì)癥下藥，習(xí)作的面貌定會(huì)煥然一新。

在實(shí)踐“六步”的過程中巧妙落實(shí)“三法” ——包裝 + 化妝 + 盛裝。

1.包裝。所謂包裝”，就是要給作文一個(gè)范式。寫作雖是個(gè)性的張揚(yáng)，但確實(shí)也需要一個(gè)范式。如果把寫作的素材比作飲品，那么這個(gè)范式可以看作是杯具，不同的飲品需用不同的杯具盛飲，韻味和情趣才能相得益彰。這個(gè)范式可以是模仿的，可以是自創(chuàng)的。作文的立意與素材不同，采用的范式也應(yīng)該各具風(fēng)骨。怎樣搭建范式模板，寫好評(píng)價(jià)性和感受性語句是關(guān)鍵。有了評(píng)價(jià)與感受，作文就有了魂，中心主題明確，有了橋，文題內(nèi)容一致，也有了骨，結(jié)構(gòu)框架嚴(yán)謹(jǐn)。評(píng)價(jià)和感受性語句可以用同一形式，演繹不同內(nèi)容，也可以用不同形式演繹同一內(nèi)容。評(píng)價(jià)與感受的模式推陳出新，作文的容顏也會(huì)隨之亮麗起來。

（1）模仿文本，巧作修飾?！堵勔欢嘞壬恼f和做》中有這樣的評(píng)價(jià)，

聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

對(duì)聞一多先生的評(píng)價(jià)主要從三個(gè)身份入手，加了修飾性詞語，不僅總結(jié)了全文，而且升華了主題。

（2）運(yùn)用修辭，增其文韻。如《玄奘之路·亂世孤旅》解說詞：

公元七世紀(jì)，一個(gè)大唐的僧人踏上了絲綢之路，他要前往遙遠(yuǎn)的西方，尋求佛法。大漠雪山，他命懸一線；城堡森林，他九死一生。懷著堅(jiān)定的信念，他終于抵達(dá)了心中的圣地。十九年時(shí)間，一百一十個(gè)國家，五萬里行程。在異國土地上，他被奉為先知；在佛陀的故鄉(xiāng)，他成為智慧的化身……在《西游記》成為文學(xué)經(jīng)典的同時(shí)，人們漸漸淡忘了唐僧的本名——玄奘。真實(shí)的玄奘越走越遠(yuǎn)，只剩下一個(gè)輪廓模糊的背影。

（3）引用經(jīng)典，豐富內(nèi)涵?！拔迩晡幕?，三千年詩韻?！蔽覀兊奈幕瘡奈磾嗔鳎膶W(xué)藝術(shù)的長河煙波浩渺。經(jīng)典文字，可以浸潤到寫作的每寸空間。

寫真情，我們可以這樣寫：

時(shí)光總像“林花謝了春紅”，腳步“太匆匆”，在追尋夢(mèng)想的路上，“何妨吟嘯且徐行”。

這里有“蕩胸生曾云”的曠達(dá)，有“瀟瀟雨歇”的悵惋，有“長太息以掩涕兮”的悲憫，也有“悠悠我心”的真情。

寫友情，我們可以這樣寫：

“浮云游子意，落日故人情”，多少真誠的友誼，因詩詞而長存。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”，是激勵(lì)；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，是真摯；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，是牽掛；“晚來天欲雪，能飲一杯無”，是溫暖；“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，是告慰；向古今偉大的友誼致敬，讓陽光照進(jìn)生活。

（4）打造格式，增強(qiáng)氣勢(shì)。寫好評(píng)價(jià)與感受要有一個(gè)格式，同一話題可以采用不同的格式，不同話題也可以采用同一格式。

如以“青春”為話題：

示例一：

青春是生命的樂章，歡樂是高音，悲傷是低音，拼搏奮斗是樂章的主旋律。

示例二：

拼搏是青春的利劍，開創(chuàng)了多少輝煌的明天！

勤奮是青春的法寶，成就了多少美麗的夢(mèng)想！

執(zhí)著是青春的畫筆，描繪了多少繽紛的未來！

寫作時(shí)根據(jù)內(nèi)容主題的表達(dá)需要，采用適合的語言形式，為文章鑄魂。

評(píng)價(jià)感受性語句的打造，可以憑借自己的語言功底精心自創(chuàng)，也可以仿擬經(jīng)典，模仿再創(chuàng)。寫好評(píng)價(jià)性語句，或放段首用于總領(lǐng)，或放段尾用于收束，可以是一篇文章的開頭和結(jié)尾。有了這樣的語句，文章就有了“開路先鋒”和“堅(jiān)強(qiáng)后盾”。如果在不同的素材前后加上相同模式的評(píng)價(jià)感受性語句，文章的結(jié)構(gòu)就會(huì)清晰明了，整齊悅目。

2.化妝。如果說“包裝”是在外圍上的宏觀調(diào)控，那么“化妝”則是在內(nèi)容上的微觀雕琢，對(duì)語言進(jìn)行藝術(shù)的加工，使其具有文學(xué)的韻味、語言的魅力。

有以下幾種方法可以完成語句的“化妝”。

（1）放緩節(jié)奏，細(xì)處慢說。如付依衛(wèi)同學(xué)的作文《你的名字印在我的心里》中，有這樣的文字：

冬季的校園好像是進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。飄落的雪花為它蓋上了一層棉被。有時(shí)風(fēng)淘氣地掠過雪面，卷起一層層雪浪，路過一個(gè)樓角就會(huì)順勢(shì)盤旋升空而去。沒有學(xué)生時(shí)，操場(chǎng)是一位沉靜溫婉的女子，而只要學(xué)生沖進(jìn)她的懷抱，這里立即變成了戰(zhàn)場(chǎng)——有的幾個(gè)人一起把另一個(gè)人摁到地雪里，在雪里滾作一團(tuán)；有的兩個(gè)人拿著雪團(tuán)互相瞄準(zhǔn)，雪團(tuán)同時(shí)出手；有的正一個(gè)人揪著另一個(gè)人，將雪團(tuán)塞進(jìn)脖領(lǐng)子里；有的則像造雪機(jī)似的，順勢(shì)揚(yáng)起一堆雪阻礙對(duì)方的視線。最后學(xué)生們踩著雪地上留下的腳印，帶著快樂回到班級(jí)。

冬季校園的動(dòng)靜對(duì)比，景致的素潔，人物的鮮活，在娓娓道來中展現(xiàn)了校園生活的勃勃生機(jī)。

（2）旁征博引，他石攻玉。如《寫給媽媽的一封信》中有這樣一段話：

我羨慕我的同桌李華，他成績(jī)平平，可是說起父母卻眉飛色舞；我更羨慕那些從書里知道的大師和他們的孩子。魯迅讓他的兒子周海嬰“完全的解放”，“順其自然，極力不多給他打擊，甚或不拂逆他的喜愛”。梁?jiǎn)⒊瑢?duì)他的女兒說“未能立進(jìn)大學(xué)有什么要緊”“天下事盡自己力量去做便是天下第一等人物”。梁培寬追憶父親梁漱溟時(shí)說父親的教育是“信任且開放式的”，有一次他考了59分，他拿著補(bǔ)考通知書給父親看，父親只看一眼就還給兒子，那意思是“自己的事情自己負(fù)責(zé)”……這些小孩受了信任與激勵(lì)，后來都有了出息。媽媽，你可知道我羨慕他們？

小作者引述三則名家教育子女的實(shí)例，拓展了思維空間，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了渴求媽媽理解的強(qiáng)烈愿望。

（3）展開聯(lián)想，大膽鋪陳。

高崗有了草廬，好像廣闊的湖面飄過一片風(fēng)帆，遼遠(yuǎn)的天空掠過一只飛雁。草廬有了主人，好像小小的石洞飛來神仙，淺淺的溪水藏臥蛟龍。

通過相似聯(lián)想，草廬的靈性以及草廬主人的卓爾不凡就鮮明地表達(dá)出來了。

（4）細(xì)膩描摹，全力渲染。

黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的唯一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。

細(xì)膩的自然環(huán)境描寫為人物提供了廣闊的背景，烘托了人物的孤獨(dú)， 襯托了人物內(nèi)心的迷茫。

3.盛裝?！笆⒀b”就是在選材方面場(chǎng)面夠大，選材充足，精騖八極，心游萬仞。選好素材永遠(yuǎn)是寫作的硬道理。可以跨越時(shí)空，向歷史要素材。歷史的天空，繁星閃爍，豪氣縱橫，可圈可點(diǎn)的史事和人物俯仰皆是，是素材的寶庫。可以審視社會(huì)，向生活要素材。社會(huì)生活是個(gè)萬花筒，絢麗繽紛，多姿多彩，是素材的海洋。

優(yōu)秀的作文并不是水中月，鏡中花，它就在身邊，就在手中，就在心里。帶一束尋覓的目光上路，攜一顆善感的心出發(fā)，眼中有世界，心中有招法，筆下可生花。

寫作迷茫時(shí)，不妨試試“六步三法”。