《給孩子立規(guī)矩》
——愛(ài)與管教從來(lái)不是對(duì)立面

文/徐鈺瑩

【推薦語(yǔ)】

成長(zhǎng)的過(guò)程有和風(fēng)細(xì)雨，也有雷霆萬(wàn)鈞，這都是天空給予每個(gè)生靈的愛(ài)意，就像父母之于孩子那樣。管教不是說(shuō)教，規(guī)矩不是間距，大手拉小手，相伴一起走。

【書(shū)籍簡(jiǎn)介】

《給孩子立規(guī)矩》這本書(shū)的作者是貝里·布雷澤爾頓和喬舒亞·斯帕羅。本書(shū)另辟蹊徑，從養(yǎng)育關(guān)系的視角出發(fā)，從構(gòu)建更好的親子關(guān)系和家庭關(guān)系入手化解難題。

作為一名初中心理老師，家長(zhǎng)經(jīng)常向我求助：“小孩說(shuō)她很喜歡您的課，麻煩您和其他老師溝通下，上課不要提和考試或者比賽有關(guān)的事，孩子心理太脆弱了，我怕她聽(tīng)到這些事想不開(kāi)?！迸c家長(zhǎng)溝通后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題都與幼年時(shí)期習(xí)慣的培養(yǎng)有關(guān)。在日漸文明的育兒文化中，對(duì)孩子天性及人性的體察勢(shì)必會(huì)在父母“立規(guī)矩”時(shí)被納入考量。

平衡“愛(ài)”與“管教”

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)性、解放天性，并不意味著孩子可以為所欲為。大部分家長(zhǎng)明白“愛(ài)”與“管教”并非對(duì)立，但也不乏一些家長(zhǎng)認(rèn)為二者不能兼容。教育過(guò)程中，該如何權(quán)衡“不”和“可以”，《給孩子立規(guī)矩》這本書(shū)中有答案。

《給孩子立規(guī)矩》全書(shū)共分為六個(gè)部分，為家庭教育中的諸多問(wèn)題提出了多樣的解決方法。第一、二部分從孩子視角和父母視角切入，展現(xiàn)兒童不同發(fā)展階段面臨的管教挑戰(zhàn)和需求，同時(shí)將父母和孩子被管教的經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，雙方共同體悟。第三、四部分探討共性的管教方式，剖析孩子如何在管教中學(xué)會(huì)自律，教會(huì)家長(zhǎng)如何選擇合適的管教方法。第五、六部分就現(xiàn)如今的教育環(huán)境，從孩子行為動(dòng)機(jī)出發(fā)，探討管教所面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。

立規(guī)矩的三點(diǎn)核心

本書(shū)傳遞了一種核心思想：遇到問(wèn)題先冷靜，孩子情緒需體諒，共同解決共成長(zhǎng)，回顧反思很重要。

例如：孩子提出需求并發(fā)牢騷，無(wú)效的牢騷被孩子認(rèn)為有效，源于父母的態(tài)度和回應(yīng)。當(dāng)孩子的正常表達(dá)被父母敷衍回應(yīng)，孩子就會(huì)變本加厲。明確回應(yīng)才是良方，如“好的”或者“不可以”，并堅(jiān)定地告知：“發(fā)牢騷不會(huì)讓你達(dá)成目的，因?yàn)槲覠o(wú)法理解?！比绻⒆痈淖冋f(shuō)話的語(yǔ)氣和方式，那么合理請(qǐng)求就應(yīng)當(dāng)被準(zhǔn)許。如果請(qǐng)求不合理，父母依舊可以表?yè)P(yáng)孩子改變了他的表達(dá)方式，指出他的話是如何被聽(tīng)到，并解釋要求不被準(zhǔn)許的原因。

在以上過(guò)程中，父母做到了立規(guī)矩時(shí)重要的三點(diǎn)。首先雙方都應(yīng)冷靜，其次讓孩子認(rèn)識(shí)到發(fā)牢騷是無(wú)效的，最后讓孩子認(rèn)識(shí)到怎么做可以得到肯定。但是習(xí)慣的培養(yǎng)并非如此簡(jiǎn)單，家庭成員教育理念是否一致？家長(zhǎng)是否提前和孩子約定好了規(guī)則？在實(shí)施規(guī)則時(shí)家長(zhǎng)是否能一以貫之？這些都是促使好習(xí)慣養(yǎng)成必不可少的條件。

管教是愛(ài)也是成長(zhǎng)

面對(duì)孩子以查資料為借口玩手機(jī)、作業(yè)拖拉的問(wèn)題，家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)后要和孩子約法三章，明確玩手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)和節(jié)點(diǎn)，如：可以玩1小時(shí)或僅周末玩。為了方便聯(lián)系，平時(shí)只可以帶非智能手機(jī)或電話手表。如果需要查資料，最多只能查15分鐘，孩子必須整理好要查的問(wèn)題再要手機(jī)。如孩子不能做到，將減少他周末玩手機(jī)的時(shí)間。規(guī)則不能因孩子的哭鬧動(dòng)搖，表現(xiàn)好可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

習(xí)慣培養(yǎng)離不開(kāi)舉一反三的模式，無(wú)論采取哪種教育理念，幫助孩子形成“自律”的習(xí)慣是管教目標(biāo)。在了解孩子的基礎(chǔ)上幫助孩子認(rèn)清事實(shí)是培養(yǎng)自律的必經(jīng)之路。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，任何時(shí)候管教都不算晚，管教的真正目的不是懲罰，是教育。好的管教能讓孩子感受到自己被愛(ài)，管教中可能有波折，但這也是愛(ài)和成長(zhǎng)開(kāi)始的地方。