孩子為什么“輸不起”？

文/朱雪琴

孩子性子特別急，只能贏不能輸，一旦做不到就脾氣很大？這是很多家長(zhǎng)向我反饋的一個(gè)現(xiàn)象——現(xiàn)在的孩子們?cè)趺茨敲床豢箟海繜o(wú)法接受失敗呢？抗挫力，是一個(gè)人自信與否的重要指標(biāo)。當(dāng)一個(gè)人足夠自信時(shí)，即使暫時(shí)做不到，也愿意承認(rèn)和接受，進(jìn)而想辦法下次做得更好。到底是什么原因，讓孩子們的抗挫力越來(lái)越低？一個(gè)“只能贏不能輸”的孩子，到底是怎么煉成的？

在孩子探索世界初期，如此多的“不要、不能”，實(shí)際上就開(kāi)始束縛孩子的探索和發(fā)展了。

有些危及安全的事情，的確要及時(shí)阻止。但我們的語(yǔ)言可以更加正向，“你可以玩這個(gè)玩具，那個(gè)杯子需要放在那里。”正向表達(dá)，并非只是語(yǔ)言上的區(qū)別，更是一種能量場(chǎng)的改變?？茖W(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)對(duì)照組的大學(xué)生分別手拿不同內(nèi)容的紙條：一組拿著“孩子、陽(yáng)光、快樂(lè)”的紙條，另一組拿著“老人、步履蹣跚、皺紋”的紙條，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：另一組大學(xué)生在走路的時(shí)候，會(huì)比前一組慢很多，神情也會(huì)疲憊很多。

這就是表達(dá)正向的重要意義——讓身心都吸收到積極向上的力量。

而我們的孩子，大都從小聽(tīng)到的是“不要，不能”，而到底要怎么做、能做什么，他們則是很模糊的。

當(dāng)然，很多家長(zhǎng)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，也是這樣被熏陶過(guò)來(lái)的，所以如果沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和覺(jué)察，改變這種負(fù)向思維與表達(dá)的模式，是比較有挑戰(zhàn)的。

錯(cuò)誤是必須避免的嗎？

近期和好幾個(gè)家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)他們的孩子每天寫完家庭作業(yè)之后，家長(zhǎng)必須檢查，如有錯(cuò)誤必須改正。甚至還有很多家長(zhǎng)，每天檢查作業(yè)時(shí)，和孩子上演持續(xù)的“戰(zhàn)斗”。

孩子剛讀一年級(jí)時(shí)，有很多需要家長(zhǎng)支持的地方，幫助孩子答疑解難、檢查作業(yè)是必須的。

檢查出錯(cuò)誤之后，家長(zhǎng)也需要提醒，但家長(zhǎng)依然要清晰自己的責(zé)任與孩子責(zé)任之間的界限。

家長(zhǎng)的責(zé)任是提醒、協(xié)助和支持，孩子則對(duì)自己的事情有選擇和決定的機(jī)會(huì)。

假如家長(zhǎng)提醒了孩子錯(cuò)誤所在，而孩子則希望多玩一會(huì)兒，家長(zhǎng)就需要讓孩子知道，你有選擇的權(quán)利，不同選擇可能出現(xiàn)的后果是什么——選擇不更正，明天就要做好準(zhǔn)備面對(duì)老師；選擇更正，可能會(huì)花費(fèi)一些玩的時(shí)間，但就可以盡情玩耍了。

一般情況下，孩子一旦知道可能的后果，自己會(huì)做出有利于成長(zhǎng)的選擇。

做到是應(yīng)該的，做不到是不被接受的

從“不要這樣、不要那樣”的各種限制，到“不能犯錯(cuò)”的信念，孩子們基本上就形成了“這樣做才對(duì)”的思維。進(jìn)一步加劇孩子“只能贏不能輸”的信念是什么呢？那就是，家長(zhǎng)經(jīng)?？吹胶⒆幼龅降?，認(rèn)為是“應(yīng)該的”，而一旦做不到的就是“不能接受的”。

同樣是在11月份的親子活動(dòng)中，另一個(gè)靦腆的小男孩和媽媽，則讓我再次意識(shí)到，這種“做到是應(yīng)該的，做不到是不被接受的”的信念，是多么普遍，對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)是多么大的影響。

小男孩參加活動(dòng)時(shí)，比較靦腆，很少主動(dòng)承擔(dān)小組的代表，都是默默參與活動(dòng)。但在休息時(shí)，他很貼心地拿著帶來(lái)的食物，輪流分享給大家吃。

最后的反饋環(huán)節(jié)，我請(qǐng)媽媽們回顧一下今天孩子們值得肯定與欣賞的地方，小男孩媽媽想了很久說(shuō)，“我實(shí)在想不出他有什么值得我欣賞的地方。他又沒(méi)那幾個(gè)孩子積極主動(dòng)，活動(dòng)完成得也并不出色?！碑?dāng)我如實(shí)分享了我在休息時(shí)，看到他樂(lè)于分享的品質(zhì)，媽媽思考了很久，“如果這也算做得好的話，其實(shí)他還真的有不少做得好的地方?！眿寢屨f(shuō)，“他最后玩捕魚時(shí)，很積極參與，而且一直開(kāi)心地告訴我‘媽媽，我很厲害吧？一直都沒(méi)被抓到！’感覺(jué)他玩這個(gè)游戲時(shí)，非常投入，而且還挺有成就感。”

孩子的自信心，就是在這種“做到是理所應(yīng)當(dāng)，做不到不被接受”的信念下，被壓抑下來(lái)。家長(zhǎng)的認(rèn)同，恰恰對(duì)孩子形成自我價(jià)值和歸屬感特別重要，所以孩子會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的反應(yīng)來(lái)解讀，“不能犯錯(cuò)，爸爸媽媽會(huì)不開(kāi)心；只能做對(duì)，做對(duì)是我應(yīng)該做的?！笨梢哉f(shuō)，一個(gè)“只能贏不能輸”的孩子，就是在家長(zhǎng)這種潛移默化的語(yǔ)言與信念模式中，一步步培養(yǎng)出來(lái)的。

敢于放手，給孩子嘗試與犯錯(cuò)的空間

只要引導(dǎo)得當(dāng)，錯(cuò)誤也是良好的成長(zhǎng)資源。人無(wú)完人，家長(zhǎng)自己在工作、生活中，都不能保證不犯錯(cuò)誤，自然無(wú)法要求孩子不犯錯(cuò)誤。關(guān)鍵是，大的原則性錯(cuò)誤不能犯，其他事情偶爾犯些小錯(cuò)誤，又何嘗不可？