發(fā)揮數(shù)字媒體優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》凝練了英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課，就是從英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性來(lái)設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生形成關(guān)鍵技能與必備品格，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，提高英語(yǔ)課堂效率。文章分析了利用數(shù)字媒體培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；英語(yǔ)課堂；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：周建強(qiáng)（1979—），男，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)政平小學(xué)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語(yǔ)課堂要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)合作、交流、體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成、創(chuàng)新思維的培育、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程。數(shù)字媒體正以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎等特點(diǎn)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效手段。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分利用數(shù)字媒體，可以創(chuàng)設(shè)智能化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在逼真的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在數(shù)字媒體體驗(yàn)、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中，提升語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力，充分提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者現(xiàn)結(jié)合自身小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、善用數(shù)字媒體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將語(yǔ)言能力定義為：“在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感?！保?］學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)英語(yǔ)起始階段的主要教學(xué)目的。心理學(xué)研究表明，愉悅、變化、夸張的事物容易引起小學(xué)生的注意，生動(dòng)活潑的情景容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)近似真實(shí)或虛擬的語(yǔ)言情境，開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)字媒體的使用恰到好處，它以視頻、圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)，讓書(shū)本知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈

愿望。

例如在教學(xué)購(gòu)物相關(guān)的章節(jié)時(shí)，筆者利用數(shù)字媒體為學(xué)生播放《超級(jí)飛俠》動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)會(huì)用到的單詞和句子，這樣學(xué)生理解并學(xué)習(xí)語(yǔ)言就容易多了。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)操練，具備一定的語(yǔ)言能力之后，筆者再提供幾組不同的購(gòu)物情境，要求學(xué)生用所學(xué)句型“Can I help you？ I’ d like...， please.”“How much is it？...yuan，please. Here you are.”來(lái)模擬情境。筆者利用數(shù)字媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。又如學(xué)完句型“May I have...？”后，筆者利用數(shù)字媒體創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境：（1）在一個(gè)炎熱的夏天，烈日下站著一個(gè)小孩；（2）一個(gè)小學(xué)生字寫(xiě)錯(cuò)了，找不到橡皮；（3）在寒冷的冬天，賣火柴的小女孩在風(fēng)中行走，衣裳單薄。筆者讓學(xué)生觀察圖片后，用所學(xué)句型編寫(xiě)對(duì)話并表演出來(lái)，“May I have an ice-cream，please？”“May I have a rubber，please？”“May I have a sweater，please？”學(xué)生們結(jié)合已有知識(shí)及生動(dòng)的畫(huà)面，很快進(jìn)入角色，用上以前所學(xué)的知識(shí)表達(dá)，語(yǔ)言能力得到了提高。

二、樂(lè)用數(shù)字媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、拓寬學(xué)習(xí)渠道、努力提高學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力［2］。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，筆者針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn)，充分發(fā)揮數(shù)字媒體畫(huà)面具體形象的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多種感官，讓學(xué)生輕松舒暢地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)完“What’ s the time？ What time do you get up/have breakfast/go to school？”后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一天的作息時(shí)間安排比較混亂，于是讓學(xué)生把早晨6點(diǎn)到晚上9點(diǎn)這段時(shí)間所做的事情一一羅列，并以圖表的形式呈現(xiàn)。接著，筆者將學(xué)生一天的生活制作成動(dòng)畫(huà)，先逐一提問(wèn)學(xué)生各項(xiàng)時(shí)間安排，如“What time do you get up？”等，然后以“My School Day”為主題，讓學(xué)生口述自己一天的生活及時(shí)間安排， 讓學(xué)生有意識(shí)地將所學(xué)句型串聯(lián)起來(lái)。這下課堂可熱鬧了，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，而且圍繞話題不偏題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率明顯提高。這樣的教學(xué)方式從易到難，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有了引導(dǎo)，學(xué)習(xí)渠道得以拓寬，思維也得到了訓(xùn)練，能夠?qū)W以致用。

又如在教學(xué)“At a snack bar”時(shí)，在While-reading環(huán)節(jié)，筆者利用希沃白板的布置作業(yè)、錄音上傳、一對(duì)一指導(dǎo)等功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型，初步感知該單元的主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。筆者為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先利用希沃白板中的英漢字典自學(xué)文本，然后兩人一組，互相朗讀，上傳單詞錄音，一對(duì)一糾正發(fā)音。此時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，改正錯(cuò)誤，在訓(xùn)練中提升，邊看，邊聽(tīng)，邊讀，邊學(xué)。此環(huán)節(jié)筆者充分發(fā)揮希沃白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極主動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與語(yǔ)言實(shí)踐，明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升語(yǔ)言輸出的能力。數(shù)字媒體為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了有利條件。

三、巧用數(shù)字媒體，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)言情境更能喚醒學(xué)生們的文化交際意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和模擬各種語(yǔ)言表達(dá)的情境，可以讓課堂教學(xué)變得更高效。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用集圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的數(shù)字媒體，能夠突破時(shí)空的限制，動(dòng)靜結(jié)合，使知識(shí)由抽象變具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的情境，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情，開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，增強(qiáng)文化意識(shí)。

例如，Halloween是一個(gè)略難的文化知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地了解萬(wàn)圣節(jié)，筆者先引入一段課堂導(dǎo)入：“Today is Halloween.Let’ s have Halloween Party.OK？”接著利用數(shù)字媒體展示做南瓜燈籠、買花、買面具、敲門搞怪等圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“make pumpkin lanterns”“buy some flowers”“buy some masks”等短語(yǔ)，并播放視頻，讓學(xué)生感知西方節(jié)日氛圍。筆者利用數(shù)字媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，取得了良好的課堂教學(xué)效果。又如在教學(xué)Thanksgiving Day這一節(jié)日時(shí)，筆者先通過(guò)數(shù)字媒體的圖文展示，讓學(xué)生形象感知每逢感恩節(jié)這天，美國(guó)舉國(guó)上下熱鬧非凡，人們吃火雞和南瓜餅，因此這個(gè)節(jié)日也被叫做“火雞節(jié)”。接著筆者利用數(shù)字媒體呈現(xiàn)了一個(gè)“中國(guó)感恩節(jié)”的故事，告訴學(xué)生感恩從孝是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要從小懂得感恩父母、感恩家人、感恩老師、感恩社會(huì)，向善向上。這樣既讓學(xué)生了解了西方國(guó)家的節(jié)日，又滲透了中華傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在真實(shí)的文化對(duì)比體驗(yàn)中形成了良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

四、精用數(shù)字媒體，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指人的思維特征，反映其在思維的邏輯性、分析性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。數(shù)字媒體具有信息儲(chǔ)存量大、視聽(tīng)生動(dòng)、轉(zhuǎn)化快、效果好等優(yōu)點(diǎn)，能夠打破時(shí)空局限，將聲音與畫(huà)面、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、情景與語(yǔ)言進(jìn)行有效融合，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重以下思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

1.訓(xùn)練思維的靈活性

例如在教學(xué)“My e-friend”時(shí)，筆者先圍繞課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)播放視頻，然后利用數(shù)字媒體以人機(jī)對(duì)話設(shè)計(jì)的形式設(shè)計(jì)問(wèn)題：“I have a e-friend，too.Do you want to know her？ You can ask me some questions about my e-friend.”這樣就引發(fā)了學(xué)生的討論、思考與探索，學(xué)生針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題發(fā)散提問(wèn)：“What’s her job？”“How old is she？ Is she younger than you？”教師做出相應(yīng)的回答，等所有問(wèn)題都解答完畢，再利用數(shù)字媒體以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架，融合新舊知識(shí)點(diǎn)。這樣一系列的設(shè)計(jì)與問(wèn)題能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到對(duì)話中，在比較與分析中訓(xùn)練靈活應(yīng)變能力。

2.訓(xùn)練思維的綜合性

例如在教學(xué)關(guān)于國(guó)家的單詞時(shí)，筆者借助世界地圖將相關(guān)的國(guó)家、國(guó)旗、首都等有機(jī)地組合在一起，利用數(shù)字媒體設(shè)計(jì)成一個(gè)圖文并茂的課件。在學(xué)到某個(gè)國(guó)家的單詞時(shí)，通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊單詞，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)該國(guó)家的國(guó)旗、首都等相關(guān)知識(shí)，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了英語(yǔ)單詞，還了解了與之相關(guān)的人文、地理等綜合知識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容變得形象化、生動(dòng)化、具體化。

3.訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性

教師要讓學(xué)生參與到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)交際中，將新知與舊知融會(huì)貫通，讓學(xué)生彰顯思維的獨(dú)創(chuàng)性。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑用英語(yǔ)問(wèn)候、會(huì)話，在教室里開(kāi)辟英語(yǔ)視聽(tīng)角，以便學(xué)生在課間能及時(shí)鞏固當(dāng)天的新授句型；指導(dǎo)學(xué)生看一些英語(yǔ)節(jié)目，第二天來(lái)到課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧與交流；在節(jié)假日前，利用數(shù)字媒體向?qū)W生介紹相關(guān)節(jié)日的來(lái)源、活動(dòng)等，讓學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)日問(wèn)候語(yǔ)，構(gòu)思活動(dòng)，以電子小報(bào)的形式介紹節(jié)日；指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)故事演講比賽等活動(dòng)，充分發(fā)揮數(shù)字媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生看視頻、學(xué)發(fā)音、仿表演等?？傊處熆梢岳脭?shù)字媒體促進(jìn)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字媒體，可以創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交際、創(chuàng)作的愿望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。實(shí)踐證明，數(shù)字媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以使常態(tài)課堂得到創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)生機(jī)，教學(xué)效率得以提高。教師要將數(shù)字媒體與英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的主人。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們量身打造數(shù)字化的課堂，不僅能讓學(xué)生們?cè)谪S富多彩的語(yǔ)言情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，還能夠激發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課堂的活力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等的發(fā)展。同時(shí)，數(shù)字媒體的介入，需要教師擁有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)與深厚的專業(yè)功底，只有這樣，才能讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更具情境性、趣味性、實(shí)效性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生充分感受到小學(xué)英語(yǔ)課堂的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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