職業(yè)本科理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑研究
——以廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)為例

■林祿苑，王子飛，龐宇

（廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 肇慶 526000）

啟動實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)在2019年國家教育部的“職教20條”中提出，“1+X”證書制度試點(diǎn)是“職教20條”的亮點(diǎn)，有利于推動職業(yè)教育的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和評價(jià)模式改革。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023）》指出，職業(yè)教育應(yīng)緊密與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展銜接。職業(yè)本科學(xué)校作為完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主體，建設(shè)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)一體化的高水平實(shí)訓(xùn)基地，有利于實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展日新月異，職業(yè)本科試點(diǎn)院校的電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是利用互聯(lián)網(wǎng)及移動平臺信息技術(shù)開展商務(wù)活動的高層次技術(shù)技能型人才，開展職業(yè)本科理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索具有重要意義。

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

（一）工學(xué)結(jié)合不明顯，沒體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)

電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)本科人才培養(yǎng)，注重寬基礎(chǔ)厚實(shí)踐，原來高職?？频膶?shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地雖然能承擔(dān)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、過程性實(shí)訓(xùn)、仿真性等課程實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也能承擔(dān)一定的項(xiàng)目實(shí)踐，但這些實(shí)訓(xùn)很多都與崗位性的工作技能訓(xùn)練存在一定的脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：實(shí)訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”特色欠缺，沒有對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)過程來設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)流程。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)功能沒有體現(xiàn)，產(chǎn)教融合與工學(xué)交替效果不明顯[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地未能為“1+X”書證融通提供功能服務(wù)

“1+X”證書制度試點(diǎn)的實(shí)施工作不能以學(xué)生考取證書作為主要目的，應(yīng)該以此為契機(jī)推進(jìn)書證融通、師資隊(duì)伍建設(shè)，從而推動電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)發(fā)展和整個(gè)商學(xué)院專業(yè)群的重構(gòu);原先的一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、過程性實(shí)訓(xùn)、仿真性等課程實(shí)訓(xùn)，只是滿足基本的教學(xué)工作需要，而推進(jìn)書證融通需要從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)軟件、產(chǎn)教整合的實(shí)踐項(xiàng)目等多個(gè)方面去全面開展，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地未能為“1+X”書證融通提供功能服務(wù)。

（三）教師實(shí)踐能力弱，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)缺科學(xué)性

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展方興未艾，變化迅速，職業(yè)本科的教學(xué)內(nèi)容要緊跟電商行業(yè)發(fā)展的步伐，因此也要求人才培養(yǎng)與教師業(yè)務(wù)能力要與時(shí)俱進(jìn)。教師由于教學(xué)任務(wù)重?zé)o足夠時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，或?qū)W習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠，導(dǎo)致教師實(shí)踐能力弱，不能適應(yīng)產(chǎn)教融合型工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。

二、電子商務(wù)職業(yè)本科理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

（一）設(shè)計(jì)適合于電子商務(wù)職業(yè)本科專業(yè)的教學(xué)空間和實(shí)訓(xùn)空間

如何根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和特色專業(yè)需要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)并建造適合職業(yè)本科電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)空間和實(shí)訓(xùn)空間[2]，使之成為學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)的平臺，已漸漸成為電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此，非常有必要建設(shè)電子商務(wù)職業(yè)本科理實(shí)一體高水平實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。

（二）有利于職業(yè)本科電子商務(wù)專業(yè)教育改革——“三教”改革

職業(yè)本科電子商務(wù)專業(yè)理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，迎合職業(yè)本科專業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)，立足“三教”改革，培育工匠精神，實(shí)施理實(shí)一體，在建設(shè)過程中著力提升電子商務(wù)教師實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)“工匠之師”，解決職業(yè)本科電子商務(wù)專業(yè)“誰來教”的問題；對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫“理實(shí)一體、融合思政”的職業(yè)本科教材，校企雙元編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活頁式教材，并隨著電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級動態(tài)更新，解決職業(yè)本科電子商務(wù)專業(yè)“教什么”的問題。改革教學(xué)方式與方法，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化做實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，以“理實(shí)一體”項(xiàng)目教學(xué)為核心，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力，解決職業(yè)本科電子商務(wù)專業(yè)“怎么教”的問題。

（三）有利于落實(shí)和深化“1+X”書證融通教學(xué)

“1+X”書證融通教學(xué)，“X”是強(qiáng)化和拓展，“1+X”證書的考核并不是另建培訓(xùn)體系，而是在現(xiàn)有的課程中融入“X”證書的考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容?！?+X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)更加契合現(xiàn)在電商行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力，因此，作為網(wǎng)店運(yùn)營推廣和電子商務(wù)數(shù)據(jù)證書等的試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)“理實(shí)一體”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，有利于推進(jìn)考核站點(diǎn)建設(shè)，落實(shí)和深化“1+X”書證融通教學(xué)改革，達(dá)成學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

（四）理實(shí)交替，突出學(xué)生動手能力，提高職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量

“理實(shí)一體化”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不是以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式的簡單更新，而是將“理實(shí)”貫通在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，邊教邊學(xué)，在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)場景中做到理中有實(shí)、實(shí)中有理，講授法、演示法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法交替進(jìn)行，以職業(yè)本科電商專業(yè)的“工匠之師”培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，聚焦學(xué)生動手能力培養(yǎng)，提高職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、電子商務(wù)職業(yè)本科理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑

（一）對接專業(yè)崗位能力需求，校企協(xié)同突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基地建設(shè)

企業(yè)優(yōu)先考慮的是理論基礎(chǔ)和操作技能并重的綜合人才，團(tuán)隊(duì)對10余家企業(yè)高層次技術(shù)技能型電商人才需求情況的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示“電商運(yùn)營人員”選項(xiàng)占比最大，占80%，其次是“電商技術(shù)崗人員”和“電商美工人員”選項(xiàng)，占比分別為60%和50%，“電商物流管理人員”選項(xiàng)占比最小，為20%。

企業(yè)對于電商各類人才都比較求賢若渴，高達(dá)80%企業(yè)最急需求的人才是電商運(yùn)營人員，其次是電商美工人員。電商網(wǎng)店美工、運(yùn)營管理崗位需要掌握的技能見附表1。

附表1 電商專業(yè)崗位技能要求

電子商務(wù)職業(yè)本科理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以“工學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化技能”作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建原則，建設(shè)可共享的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。對接電商行業(yè)企業(yè)類的校企合作單位，根據(jù)電商行業(yè)企業(yè)對網(wǎng)店運(yùn)營、電商美工等崗位的技能需求，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，建設(shè)產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,旨在加快建設(shè)一批對接粵港澳大灣優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

（二）創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)“虛實(shí)結(jié)合、三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)職業(yè)本科電子商務(wù)專業(yè)“理實(shí)一體”的教學(xué)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)深入電商行業(yè)企業(yè)特別是校企合作企業(yè)開展調(diào)研，提出“虛實(shí)結(jié)合、三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建課程仿真實(shí)訓(xùn)—專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)三級遞進(jìn)式實(shí)踐體系，突出學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的三級遞進(jìn)式的能力，如從職業(yè)基本能力進(jìn)階到職業(yè)綜合能力再升級到職業(yè)創(chuàng)新能力。具體的做法如下。

一是構(gòu)建包括課程仿真實(shí)訓(xùn)、對接崗位的綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)了對接生產(chǎn)過程的實(shí)踐教學(xué)體系。二是校企協(xié)同，確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“四平臺+三專業(yè)能力模塊”充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。三是實(shí)施了“四化”的教學(xué)模式，即“課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、工作實(shí)施任務(wù)化、教學(xué)考核過程化”。四是引入“六有”自主開放式學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和能動學(xué)習(xí)，形成了自主開放的學(xué)習(xí)模式。五是探索了把“職業(yè)素養(yǎng)”滲透、貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的途徑和方法。

（三）加強(qiáng)“理實(shí)一體化”課程體系建設(shè)，深化“嵌入式”“1+X”專業(yè)課程體系

1.以建設(shè)專業(yè)課程精品課為依托，以學(xué)生為本位，構(gòu)建“四平臺+三專業(yè)能力模塊”充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系

構(gòu)建體現(xiàn)大專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程平臺、小專業(yè)的基礎(chǔ)課程平臺、核心能力的專業(yè)課程平臺和具有職業(yè)本科特色的實(shí)踐教學(xué)平臺“四平臺+三專業(yè)能力模塊”充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，靈活安排課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐類課程的課時(shí)數(shù)約占專業(yè)總課程數(shù)的53%；專業(yè)技能課的教學(xué)計(jì)劃與電商企業(yè)合作制定，并依據(jù)電商職業(yè)技術(shù)證書考核要求，以合作模塊完成工作項(xiàng)目驅(qū)動模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的模塊化教學(xué)?！袄韺?shí)一體化”模塊課程體系反映人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的職業(yè)本科特點(diǎn)，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)。

“三專業(yè)能力模塊”對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)店美工、運(yùn)營管理三個(gè)職業(yè)崗位群，根據(jù)三個(gè)崗位群的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求去構(gòu)建三個(gè)模塊的課程，學(xué)生必須同時(shí)選三個(gè)模塊的課程，動態(tài)熟悉和應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新規(guī)范和新方法，以獲得較強(qiáng)的商品拍攝、網(wǎng)絡(luò)美工編輯、網(wǎng)絡(luò)推廣技術(shù)、網(wǎng)店運(yùn)營管理、商務(wù)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)以及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。

調(diào)查結(jié)果顯示，電商專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)的類型數(shù)據(jù)呈階梯式分布，從高往低排序依次為：網(wǎng)店運(yùn)營綜合實(shí)訓(xùn)、商品圖片拍攝與短視頻制作、網(wǎng)站美工、電商直播、電商軟文寫作、網(wǎng)店運(yùn)營、跨境電子商務(wù)平臺實(shí)操作、商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。同時(shí),設(shè)計(jì)電商專業(yè)“理實(shí)一體”的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目并應(yīng)用于廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)（如附表2所示）。

附表2 電商專業(yè)“理實(shí)一體”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

2.以校企協(xié)同育人為抓手，深化“嵌入式”“1+X”專業(yè)課程體系

校企協(xié)同育人，與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)在人才培養(yǎng)、“1+X”考評中心建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等方面合作，將快速提升電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)力和影響力。電子商務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對人才需求也在變化，需要創(chuàng)新的思維來應(yīng)對崗位技能需求，超越原先的知識和技能。

構(gòu)建校企聯(lián)動的專業(yè)模塊化課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段探索翻轉(zhuǎn)課堂和混合式課堂教學(xué)。專業(yè)課程體系體現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，“嵌入式”“1+X”專業(yè)課程體系可以滿足“1+X”證書制度對多崗位復(fù)合技能技能型人才培養(yǎng)的課程開發(fā)需求。電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的主要的做法有，一是校企融合開設(shè)運(yùn)營數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)分析（新技術(shù)）、跨境電子商務(wù)、電子商務(wù)服務(wù)（新工藝）、電子商務(wù)法律法規(guī)（新規(guī)范）相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。二是要加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)，將電商行業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵崗位如網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)站美工、電商直播等的典型工作任務(wù)、工作流程、工作規(guī)范等融入項(xiàng)目教學(xué)中，實(shí)施理實(shí)一體的真實(shí)性實(shí)踐教學(xué)。三是開發(fā)理實(shí)一體教學(xué)資源，職業(yè)本科教育需要信息化的教學(xué)資源，如在線精品課程、專業(yè)在線教學(xué)資源庫等。

（四）書證融通、課賽融合，夯實(shí)職業(yè)本科“理實(shí)一體化”教師、教材、教法改革

職業(yè)本科“理實(shí)一體化”教學(xué)，應(yīng)該積極推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)與“三教”改革相結(jié)合，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的“以教師為中心，理論知識和操作分離”的局面；應(yīng)積極開展“書證融通、課賽融合”，增強(qiáng)學(xué)生四年之后在就業(yè)市場中的競爭力，提高電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，職業(yè)本科理實(shí)一體化“三教”改革顯得尤為重要。而職業(yè)本科電子商務(wù)專業(yè)理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為此提供了堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)條件。

1.深化產(chǎn)教融合，構(gòu)筑高水平“雙師”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

重視電子商務(wù)專業(yè)師資的師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)高層次人才梯隊(duì)的培訓(xùn)體系，建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。一是通過外引內(nèi)升加強(qiáng)“專業(yè)帶頭人”建設(shè)；二是通過專任教師下企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師。通過校企合作，打造專兼結(jié)合的“創(chuàng)新”團(tuán)隊(duì)。實(shí)施“專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”電子商務(wù)專業(yè)師資培養(yǎng)計(jì)劃，深化產(chǎn)教融合，打造實(shí)戰(zhàn)型混編型高水平“雙師”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)一支“擅長電商教學(xué)、精通電商業(yè)務(wù)”的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)目標(biāo)[3]。

2.構(gòu)建對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的“新”教材

圍繞課程建設(shè)加強(qiáng)教材建設(shè)，以“1+X”職業(yè)技能等級證書考核大綱為基點(diǎn)，在課程體系與核心課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)方面，致力打造一批高質(zhì)量高水平的自編教材和輔助實(shí)訓(xùn)教材。緊扣專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程的開發(fā)和教材的建設(shè)，明確各類教材各自的教學(xué)重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制定課程標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以促進(jìn)和完善教學(xué)管理與評價(jià)。推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程與考證課程教材互通、知識點(diǎn)互融。

3.創(chuàng)新推廣虛擬工廠、項(xiàng)目化、模塊化等新教法

書證融通是“1+X”證書制度的優(yōu)勢所在。在新一輪職業(yè)教育課程改革中提出的“理實(shí)一體化”的基本理念指導(dǎo)下，進(jìn)行書證融通、課賽融合，開展“理實(shí)一體化”課程與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程與考證課程教材互通、知識點(diǎn)互融；專業(yè)課程考核與考證證書掛鉤，學(xué)分互換；依托技能鑒定中心，整合核心課程實(shí)訓(xùn)，開展社會技能培訓(xùn)。

培養(yǎng)可以真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能型人才，需切實(shí)推進(jìn)基于“移動云課堂”的課堂革命，實(shí)現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)，創(chuàng)新推廣虛擬工廠、項(xiàng)目化、模塊化等新型教法，打造高職“金課”，淘汰“水課”。遵照“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系”思想，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位素質(zhì)要求實(shí)現(xiàn)無縫對接的原則，推行虛擬工廠、項(xiàng)目化、模塊化的“理實(shí)一體化”課程與教學(xué)改革[4]。

（五）構(gòu)建課崗賽融通、工學(xué)一體化課程教學(xué)組織形式

1.構(gòu)建“教師下工廠、產(chǎn)品進(jìn)課堂、學(xué)生上賽場”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

以推行校企雙主體主導(dǎo)下的學(xué)生能動性教學(xué)及專業(yè)建設(shè)為理念，根據(jù)不同學(xué)生、不同課程等特點(diǎn)，通過大賽形式讓課程與學(xué)生雙向選擇，校企雙主體聯(lián)合實(shí)時(shí)跟蹤，分類指導(dǎo)。一是“教與學(xué)”結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。構(gòu)建教師下企業(yè)掛職鍛煉輪訓(xùn)機(jī)制，調(diào)動教師提升“雙師”素質(zhì)積極性，構(gòu)建“工學(xué)”互動式課堂。二是集優(yōu)校企合作資源，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為依托，倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)與練”結(jié)合。學(xué)生在校不僅要學(xué)習(xí)理論知識，而且要走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，走進(jìn)社會教學(xué)基地，親自體驗(yàn)和操作。大力改革創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)形式，確保實(shí)訓(xùn)的可操作性與實(shí)效性。三是“課上課下”結(jié)合。課上是學(xué)習(xí)，課下是賽場。組織學(xué)生將課堂學(xué)到的實(shí)踐技能應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目，并以競賽的方式角逐，提高學(xué)生動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情。

2.開創(chuàng)“雙驅(qū)動、雙鏈接”實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建“雙驅(qū)動、雙鏈接”項(xiàng)目貫通實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施“理實(shí)一體、分層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式。選擇校企合作單位電商運(yùn)營的實(shí)際項(xiàng)目，作為貫穿整個(gè)實(shí)踐課程體系的總項(xiàng)目；對總項(xiàng)目進(jìn)行分解、重構(gòu)和優(yōu)化，形成從簡單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合、內(nèi)容前后貫通、標(biāo)準(zhǔn)前后銜接、能力前后遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群；采用“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，從簡單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)遞進(jìn)到復(fù)雜項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再到綜合專業(yè)大賽，從單項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)遞進(jìn)到綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，從校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐遞進(jìn)到校外跟崗及頂崗實(shí)訓(xùn)[5]。以一個(gè)總項(xiàng)目和大賽為紐帶，把各門實(shí)踐課程緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生一入校就圍繞一個(gè)實(shí)際電商運(yùn)營項(xiàng)目，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分層遞進(jìn)和反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握崗位工作所需要的知識、技能和素質(zhì)，形成較強(qiáng)的崗位職業(yè)能力。

對接電子商務(wù)專業(yè)崗位能力需求，校企協(xié)同突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，80%的學(xué)生認(rèn)為理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地能滿足他們專業(yè)技能學(xué)習(xí)。通過理實(shí)一體化課程體系建設(shè)，以學(xué)生為本位，構(gòu)建“四平臺+三專業(yè)能力模塊”充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，深化“1+X”課證融通課程設(shè)置和開展理實(shí)一體化“三教”改革等路徑進(jìn)行理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生高質(zhì)量、有底氣就業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。