基于OBE理念的小學(xué)全科型教師培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)

楊燕萍

(伊犁師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 新疆伊寧 835000)

國(guó)家和社會(huì)呼喚全科教師，2018年教育部等五部門(mén)印發(fā)實(shí)施《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022年)》，要求不斷完善和發(fā)展小學(xué)教師全科培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“下得去、留得住、教得好”的全科教師，需要教師熱愛(ài)教育事業(yè)、能勝任兩門(mén)以上課程并愿意奉獻(xiàn)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育和促進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

一、OBE理念

OBE理念是1981年由美國(guó)學(xué)者Spady最先提出的，很快被教育界高度認(rèn)可。2013年，我國(guó)開(kāi)始用OBE理念引領(lǐng)高等教育改革與發(fā)展。OBE理念提倡以學(xué)生為中心，回歸學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的中心，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量。

OBE，即產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcome-Based Education）的教學(xué)模式，作為一種先進(jìn)的教育理念，是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力的提升，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的持續(xù)改進(jìn)、倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、以結(jié)果和成果導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與社會(huì)需要的吻合度。在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)上，它強(qiáng)調(diào)重視結(jié)果導(dǎo)向，重視實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力，即全科教師在理論知識(shí)、技能水平、綜合素質(zhì)等方面的達(dá)成情況。[1]

二、OBE理念的設(shè)計(jì)要求

（一）從教師中心到學(xué)生中心

OBE理念提倡以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生人格，了解學(xué)生的需求、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與變化、幫助學(xué)生解決困難，積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)生為中心意味著學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)，給學(xué)生充分的權(quán)利、充分的關(guān)注，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）從教學(xué)中心到學(xué)習(xí)中心

OBE理念提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間的有效溝通和互動(dòng)。學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者。

（三）從學(xué)科課程到綜合課程

OBE理念提倡小學(xué)課程以綜合課程為主，學(xué)科課程會(huì)割裂小學(xué)生的思維方式，難以形成知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。綜合課程打破了學(xué)科課程的知識(shí)體系，適應(yīng)了小學(xué)生基礎(chǔ)性、綜合性素質(zhì)教育的需要，突出了課程的均衡性和整合性，構(gòu)建了小學(xué)生廣博的知識(shí)體系，也培養(yǎng)了小學(xué)生宏觀的思維方式，為其將來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[2]

三、OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)OBE理念，農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師扎實(shí)的教育基本理論、豐富的小學(xué)綜合知識(shí)、熟練的綜合技能，能在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等多門(mén)學(xué)科從事教學(xué)和管理工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。為達(dá)到目標(biāo)，我們要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：

首先，要達(dá)到知識(shí)目標(biāo)，即加強(qiáng)小學(xué)基礎(chǔ)理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要結(jié)合教育與心理發(fā)展的趨勢(shì)和小學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合化發(fā)展方向。以“小學(xué)綜合實(shí)踐課程”為例，本課程的發(fā)展方向基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，是體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此，小學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容需要關(guān)注社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)以及認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)主題，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。創(chuàng)造學(xué)生參與、探究、理解社會(huì)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其能力則成為本課程的主要內(nèi)容。[3]

其次，要達(dá)到專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，即加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐，進(jìn)行綜合知識(shí)的延伸與拓展。在課堂教學(xué)中，教師可引入并增加一線(xiàn)案例和實(shí)踐的教學(xué)。這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展知識(shí)視野，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，化知識(shí)為能力。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)管理能力，使其能成為應(yīng)用型和綜合型的人才。

最后，達(dá)到情感目標(biāo)，即培養(yǎng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，認(rèn)同農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的價(jià)值和獨(dú)特性，關(guān)心愛(ài)護(hù)農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)，樹(shù)立愿意奉獻(xiàn)農(nóng)村教育的堅(jiān)定信念。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)及自主探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

（二）改革教學(xué)方式

OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，統(tǒng)一授課與因材施教相結(jié)合。除根據(jù)人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一授課外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層次分階段進(jìn)行講授。教師可采取案例法、討論法、情景式等多種方式滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。[4]

其次，傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合。教學(xué)形式在傳統(tǒng)授課模式的基礎(chǔ)上，加入現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體手段，提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的趣味性與豐富性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和動(dòng)力。教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式把重要的知識(shí)點(diǎn)與疑難點(diǎn)做成微課，將復(fù)雜、抽象的概念與原理轉(zhuǎn)化成具體、動(dòng)感的視頻、圖片等視覺(jué)信息，有利于學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能并長(zhǎng)久記憶。

最后，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)設(shè)參與教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自我探索和合作分享的能力。自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與教育教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)要求設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，并借助豐富的教育信息資源，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共享合作思維成果，達(dá)到對(duì)所學(xué)概念全面、正確的理解，在互助互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生在合作中享受到合作學(xué)習(xí)的成功喜悅，培養(yǎng)了自己的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更加能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

OBE理念提倡評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，倡導(dǎo)構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷完善。OBE理念要求建立多元主體共同參與的多元化評(píng)價(jià)體系，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果，不把評(píng)價(jià)當(dāng)終結(jié)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，樹(shù)立以學(xué)生的全面整體發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用與改進(jìn)功能。

首先，評(píng)價(jià)主體多元化。在評(píng)價(jià)主體上，OBE理念提倡評(píng)價(jià)主體多元化、互動(dòng)化、民主化，將學(xué)生從被動(dòng)向積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的主體轉(zhuǎn)變，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷改進(jìn)，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效形式，把個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)相結(jié)合，包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要發(fā)揮引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，力求公正、公平、公開(kāi)，評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重評(píng)價(jià)的策略、方法和內(nèi)容的準(zhǔn)確、詳實(shí)，使評(píng)價(jià)成為師生情感溝通的橋梁；學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn)和建議，并勇于接受與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體間的雙向互動(dòng)、溝通合作；學(xué)生自評(píng)，通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的自我管理、自我激勵(lì)、自我調(diào)控作用。[5]

其次，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，OBE理念提倡不以單一的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，不僅評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)的成果與結(jié)果，也要評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與進(jìn)程；不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握等認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生的思想品德、個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)、人格等非認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)。教育教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)是全方面的評(píng)價(jià)，應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此，OBE理念提倡評(píng)價(jià)體系中的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化和多元化，不僅包括知識(shí)、技能、智力和能力等認(rèn)知方面的評(píng)價(jià)，還包括情感、意志、性格等非認(rèn)知因素的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

最后，評(píng)價(jià)形式多樣化。在評(píng)價(jià)形式上，OBE理念提倡根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇不同的評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)形式和方法的多樣化。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師要重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)的多元化。這樣更能提高評(píng)價(jià)的信度和效度，也能更公正合理地反應(yīng)出學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步，從而真實(shí)、全面地反映學(xué)生的個(gè)性和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感的協(xié)同發(fā)展。例如，學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)客觀真實(shí)地記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，包括平時(shí)上課的情況、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)情況、課堂參與度、作業(yè)完成度、獎(jiǎng)懲情況等，評(píng)價(jià)更加注重過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)重心由結(jié)果到過(guò)程的轉(zhuǎn)移，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加全面真實(shí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)，不斷發(fā)揮潛能。

四、總結(jié)

OBE教育理念打破了傳統(tǒng)的教育模式，提倡以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師的角色不僅在于傳授知識(shí)，更在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能。教師作為引領(lǐng)者和組織者要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方式和方法，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、愉悅的教學(xué)情境，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成功喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣才能更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而提高課堂教育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。