“兩線三環(huán)”英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)法的探究

■南陽市教育局油田教育中心 李 冰

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，教學(xué)內(nèi)容的組織要以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。本文依據(jù)課標(biāo)要求，融合生本教育經(jīng)驗(yàn)和理論，提出“兩線三環(huán)”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)法，旨在幫助教師快速掌握單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟和途徑，也有助于學(xué)生自主發(fā)展。

一、問題緣起

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出的單元教學(xué)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容組織方法的改變，也促使教學(xué)方式發(fā)生改變。當(dāng)下不少教師習(xí)慣了根據(jù)教學(xué)參考書進(jìn)行課時(shí)教學(xué)，對《課標(biāo)》提出的單元整體教學(xué)還存在迷茫和困惑。我們根據(jù)《課標(biāo)》的要求，融合尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本教育理念，探索提出了“兩線三環(huán)”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的“兩條線”

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的第一條線：主題意義探究

《課標(biāo)》提出了以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中明確了主題的準(zhǔn)確定位、主題意義的探究、主題之間的邏輯關(guān)系探索以及主題育人功能的挖掘，對單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)起著重要的導(dǎo)向性作用。

1.主題確立與主題間邏輯關(guān)系的探究

以仁愛版初中英語八年級上unit 1為例，該單元的主題確立為：該單元屬于“人與社會”主題范疇中文學(xué)、藝術(shù)與體育主題群，涉及子主題“日常體育活動、重大體育賽事、體育精神”。topic 1介紹了一些運(yùn)動項(xiàng)目的名稱以及學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，topic 2介紹了運(yùn)動作為職業(yè)的特點(diǎn)以及一些社會職業(yè)名稱，topic 3介紹了學(xué)生身邊的校園運(yùn)動會和世界級的奧林匹克體育賽事。本單元的主題間邏輯關(guān)系可以概括為右圖所示。

主題之間邏輯關(guān)系的探究，使本單元的內(nèi)容和知識呈現(xiàn)體系化和結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系、運(yùn)用能力和價(jià)值觀念。

2.主題育人功能的挖掘

仍以仁愛版初中英語八年級上unit 1為例，教師通過主題育人功能的挖掘，讓學(xué)生在文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略等方面得到發(fā)展。本單元在運(yùn)動這個(gè)大主題下，設(shè)計(jì)了很多小主題，諸如比賽、運(yùn)動員、周末運(yùn)動、運(yùn)動會等。學(xué)生通過構(gòu)建語篇分析信息樹狀結(jié)構(gòu)圖（如下圖），鍛煉了邏輯思維和系統(tǒng)思維。

語言與思維的關(guān)系十分密切，學(xué)習(xí)英語對促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展非常重要，英語學(xué)科在發(fā)展思維能力方面應(yīng)該大有作為。除了思維品質(zhì)訓(xùn)練，教師還可以在本單元通過主題意義的探究來培養(yǎng)學(xué)生日常的體育鍛煉意識和習(xí)慣培養(yǎng)，并延伸到對職業(yè)生涯和人生夢想的規(guī)劃，對體育精神等多方面育人功能進(jìn)行深入挖掘。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的第二條線：以生為本，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展

大單元整體教學(xué)相比較課時(shí)教學(xué)而言，單元教學(xué)設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，可以為學(xué)生提供更多的自主發(fā)展空間。

《課標(biāo)》提出了英語學(xué)習(xí)活動觀，其核心理念是讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中應(yīng)用、在遷移中創(chuàng)新。學(xué)生可以通過讀文本、聽錄音、看視頻、畫思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、編寫故事和劇本等方式進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。他們通過大量語篇的聽、說、讀、寫、看等活動來體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的英語使用；又在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動中理解語言的意義，逐漸形成語言的理解力和表達(dá)力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)設(shè)定、活動設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)

（一）確立單元教學(xué)目標(biāo)群

單元教學(xué)目標(biāo)不是獨(dú)立的語言知識目標(biāo)，也不是單一的一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而是具有系統(tǒng)性和邏輯性的、含有英語學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合目標(biāo)群。教學(xué)目標(biāo)既是單元教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是單元教學(xué)的落腳點(diǎn)，是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。單元目標(biāo)群的制定既要抓住教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成并為之提供必要的課題條件。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該具備明確的可操作性和可評價(jià)性。

單元目標(biāo)群分為單元總目標(biāo)與課時(shí)分目標(biāo)：單元總目標(biāo)從語言知識、語言技能、文化意識、思維提升和學(xué)習(xí)策略等方面整體設(shè)計(jì)；課時(shí)分目標(biāo)要基于單元總目標(biāo)進(jìn)行課時(shí)細(xì)分設(shè)計(jì)，同時(shí)還要把教學(xué)目標(biāo)、情景設(shè)置（主題意義探究）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升、核心素養(yǎng)（具體表現(xiàn)）等因素結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)定。

（二）設(shè)計(jì)自主發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動

該環(huán)節(jié)主要以主題意義探究和學(xué)生自主發(fā)展為主線，來有效設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動。有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的第一步是確定活動的目的；第二步是準(zhǔn)備好活動需要的各種條件，如語篇、視頻、畫筆等物質(zhì)條件，以及活動所需要的語言知識儲備；第三步是設(shè)置符合學(xué)生由淺入深認(rèn)知規(guī)律的步驟，要體現(xiàn)梯次性，諸如學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實(shí)踐行活動、遷移創(chuàng)新類活動等；第四步是設(shè)置有效的活動評價(jià)方案。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)評價(jià)體系

有效的教學(xué)評價(jià)體系分為以下兩個(gè)維度：

一是目標(biāo)達(dá)成性評價(jià)。目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，分為課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、期中目標(biāo)和期末目標(biāo)。評價(jià)要貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，落實(shí)教學(xué)評一體化，提高教學(xué)效率。

二是作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)。學(xué)生做作業(yè)的目的有三個(gè)：1.溫習(xí)所學(xué)知識，克服遺忘。2.運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，達(dá)到知識的遷移。3.拓展所學(xué)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

總之，以生為本的“兩線三環(huán)”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，通過主題意義的探究和單元目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)觀的利用、學(xué)科育人功能的挖掘，以有效促進(jìn)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主完善，有效促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)在單元教學(xué)中的落實(shí)。實(shí)踐證明，這對促進(jìn)教師專業(yè)成長、引領(lǐng)教師快速適應(yīng)單元整體教學(xué)方面也發(fā)揮了積極作用。