大思政視閾下工匠精神融入專業(yè)課的探索與實(shí)踐
——以《機(jī)械基礎(chǔ)》為例

郁志純 信軻

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省無錫市 214153

1 培育工匠精神的背景

制造業(yè)是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基，縱觀世界百年工業(yè)化歷程，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占核心地位的始終是制造業(yè)，因此制造業(yè)是一個(gè)國家的根基，彰顯著一個(gè)國家的綜合國力。《中國制造2025》戰(zhàn)略的提出，彰顯了中國從“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”、“精造強(qiáng)國”的決心，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，加速推進(jìn)制造強(qiáng)國建設(shè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)不僅需要高端的裝備和技術(shù)，更需要高層次的人才隊(duì)伍。人才作為制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的根本力量，對(duì)于新時(shí)代我國制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。然而目前，我國制造業(yè)勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高，缺乏具備“工匠精神”的高技能人才，嚴(yán)重制約了制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，因此，推進(jìn)我國制造業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次正式提出“工匠精神”，強(qiáng)調(diào)要“培育精益求精的工匠精神”，黨的十九大報(bào)告指出要弘揚(yáng)工匠精神，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

由上可知，培育和弘揚(yáng)工匠精神已成為國家戰(zhàn)略和時(shí)代共識(shí)。從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，從制造強(qiáng)國到精造強(qiáng)國的升級(jí)，都需要大批優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)人才來提升國際競(jìng)爭力，因此，努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍勢(shì)在必行。

2 培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的必要性

無論對(duì)于個(gè)人還是對(duì)于企業(yè)，“工匠精神”都是一種極為重要的精神品質(zhì)，更是學(xué)生職業(yè)精神的重要部分。在新的歷史時(shí)代，職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)的發(fā)展培育高素養(yǎng)、高水平、高技能優(yōu)秀人才的重要使命，作為高職工科類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械基礎(chǔ)》，不僅內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，而且富含中國制造和大國工匠精神等元素，因此，通過對(duì)工匠精神內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，優(yōu)化課程教學(xué)體系、改變教學(xué)策略等，可讓高職院校學(xué)生充分認(rèn)識(shí)工匠精神的重要性，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)道德，升華職業(yè)素養(yǎng)，從而養(yǎng)成工匠精神。

工匠精神狹義上指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念等。當(dāng)下，我國正處于從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的時(shí)期，要完成這種量變到質(zhì)變的改變，國家需要大批具有工匠精神的技能型人才。高職院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高級(jí)技能應(yīng)用型人才的重任，必須將工匠精神培養(yǎng)有效的融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中，這樣培養(yǎng)出的技能人才才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的需要，才能為民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)力量。

3 新的歷史時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵

工匠一般是指技藝高超的手藝人，而這些工匠身上所具備的嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)的精神被稱為工匠精神?！对娊?jīng)》中的“如切如磋，如琢如磨”，反映的就是古代工匠在雕琢器物時(shí)執(zhí)著專注的工作態(tài)度。面對(duì)不論是國寶司母戊大鼎的雄厚，還是北京景泰藍(lán)的精美，我們不僅驚嘆古代匠人精神的偉大。歷經(jīng)千年的傳承，工匠精神的品質(zhì)已融入中華民族的文化血液。

隨著時(shí)代的發(fā)展，機(jī)器化大生產(chǎn)逐步代替手工作坊的生產(chǎn)，傳統(tǒng)意義上的工匠正在不斷減少，然而，高新科技主導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)的今天，更注重產(chǎn)品的精度和品質(zhì)，因此，工匠精神顯得尤為寶貴?！肮そ尘瘛笔且环N精神，也是一種信仰，一般來說“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新、協(xié)作等方面的內(nèi)容。

3.1 以愛崗敬業(yè)為基礎(chǔ)

愛崗即熱愛自己的本職工作；敬業(yè)即為責(zé)任心是對(duì)工作專心致志的態(tài)度。愛崗敬業(yè)是基于對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入，是對(duì)本職工作的一種職業(yè)態(tài)度，對(duì)工作盡職盡責(zé)的職業(yè)精神。

“火箭發(fā)動(dòng)機(jī)焊接第一人”高鳳林，30多年來一直奮戰(zhàn)在航天制造一線，130多枚長征系列運(yùn)載火箭，在他焊接的發(fā)動(dòng)機(jī)助推下成功飛向太空，為了提高焊接質(zhì)量，他挑戰(zhàn)生理極限，焊接時(shí)竟能十分鐘不眨眼！為“挖”走他，曾有企業(yè)用高薪和兩套北京房子為條件，但他選擇拒絕：“為國家做事的自豪感，金錢買不到”，在他眼中工作不僅僅是一種換回物質(zhì)利益的行為，它更是一種生命態(tài)度和價(jià)值的呈現(xiàn)過程。

3.2 以執(zhí)著專注為支撐

專注需要淬煉內(nèi)心，放下浮躁心、投機(jī)心和功利心，是執(zhí)著堅(jiān)守的精神，是成為“大國工匠”所必須具備的精神特質(zhì)。古語“十年磨一劍，一朝試鋒芒”，正是對(duì)這種精神的詮釋。

胡雙錢，我國商飛總裝制造中心的一名鉗工，他的主要工作就是核準(zhǔn)、劃線，鋸掉多余的部分，拿起氣動(dòng)鉆頭依線點(diǎn)導(dǎo)孔，握著銼刀將零件的銳邊倒圓、去毛刺、打光……這樣的動(dòng)作，胡師傅整整重復(fù)了40年。經(jīng)過他手的數(shù)十萬個(gè)零件，卻從未出過差錯(cuò)，正是這種幾十年如一日的堅(jiān)持與韌性，我國自主研發(fā)的C919能翱翔于藍(lán)天。

3.3 以精益求精為核心。

精益求精就是指人們?cè)趯?duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，力求把自己的工作完成得更出色、更完美。具有工匠精神的匠人對(duì)細(xì)節(jié)都有很高的要求，他們習(xí)慣于追求完美，他們通過不斷雕琢自己的作品，不斷改進(jìn)自己的工藝，力求把作品的品質(zhì)從99%提高到99.99%，從中享受作品升華的過程。他們對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，把作品作為匠人精神的榮譽(yù)。

新時(shí)代不斷涌現(xiàn)出精益求精的工匠楷模，如為“神舟”、“北斗”等裝過天線的鉗工夏立、“LNG船”上焊工張東偉等，都很好地闡釋了工匠精神的核心。

3.4 以開拓創(chuàng)新為靈魂

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。追隨、模仿不可能換來“制造強(qiáng)國”、“科技強(qiáng)國”的國際地位。創(chuàng)新精神是“工匠精神”在新的歷史時(shí)期對(duì)勞動(dòng)者提出的更高要求，是“工匠精神”不可缺少的重要因素。習(xí)近平總書記曾說過，“只有堅(jiān)持從歷史走向未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進(jìn)，我們才能做好今天的事業(yè)”。我國自主創(chuàng)新研發(fā)的北斗導(dǎo)航系統(tǒng)，從立項(xiàng)開始，歷經(jīng)26年的發(fā)展歷程，才有了今天的成就，托起中國人的全球夢(mèng)。

3.5 以團(tuán)結(jié)協(xié)作為紐帶

有首大家耳熟能詳?shù)母琛皥F(tuán)結(jié)就是力量”，詮釋了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。傳統(tǒng)的觀念中，工匠行為是一種私人的、孤獨(dú)的努力，故有句諺語“教會(huì)徒弟，餓死師傅”，但現(xiàn)代的工匠精神更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，團(tuán)結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代工匠精神重要的元素。

珠澳大橋因其超大的建筑規(guī)模、空前的施工難度和頂尖的建造技術(shù)而聞名世界。主體的工程長度約為35公里，其中包含了離岸人工島以及海底隧道，作為世界矚目的超級(jí)工程，團(tuán)結(jié)協(xié)作是必要的保障，團(tuán)隊(duì)的核心是共同奉獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是個(gè)人的工作成果，更重要的是團(tuán)隊(duì)的整體成果。

4 工匠精神在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的實(shí)施途徑

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是高職院校工科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)制造業(yè)人才培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性、專業(yè)性的作用，因此，在課程中培養(yǎng)工匠精神是我國科技和社會(huì)發(fā)展的需要。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程工匠精神的培育，可以從下幾個(gè)方面著手實(shí)施：

4.1 在人才培養(yǎng)體系中明確思政育人目標(biāo)

職業(yè)院校工匠精神的培育必須貫穿于教育教學(xué)改革全過程，應(yīng)從人才培養(yǎng)方案制定，到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制及教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，突出專業(yè)課程培養(yǎng)工匠精神的重要作用，形成專業(yè)課程育人的培養(yǎng)體系，形成“專業(yè)課與思政課同向同行協(xié)同育人”的工作格局。

在高職教學(xué)體系中，專業(yè)課程、實(shí)踐教育和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重占學(xué)生總課程的80%左右，學(xué)生和專業(yè)課程教師的接觸的時(shí)間更多，若專業(yè)課教師只傳授專業(yè)知識(shí)而不注重育人，勢(shì)必造成學(xué)生 “精神缺鈣”。因此，在培養(yǎng)方案中明確專業(yè)課程的育人價(jià)值，把“工匠精神”等思政元素滲透到教學(xué)的各個(gè)階段，才能真正做到“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。

4.2 在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中有機(jī)融入“工匠精神”

課程思政視閾下工匠精神的培育，應(yīng)在確定課程專業(yè)目標(biāo)同時(shí)，將“工匠精神”等思政點(diǎn)明確寫入課程目標(biāo)，通過對(duì)思政元素的挖掘，在教學(xué)實(shí)施過程中，通過巧妙的設(shè)計(jì)，將課程思政融入專業(yè)課程，使專業(yè)知識(shí)和思政教育有機(jī)融合，增強(qiáng)和發(fā)揮專業(yè)課在價(jià)值引領(lǐng)上的作用。

4.3 在教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘思政元素

機(jī)械基礎(chǔ)作為機(jī)械大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)工匠精神中起到至關(guān)重要的作用，可根據(jù)課程對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合工匠精神的培養(yǎng)，挖掘思政教育目標(biāo)。如在講解精度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，舉例大國工匠方文墨，他手工打磨的精度能達(dá)“0.003毫米”，被命名為“文墨精度”，這個(gè)精度數(shù)控機(jī)床都很難達(dá)到。這樣的成績是方文墨在訓(xùn)練中，總是將公差縮減至標(biāo)準(zhǔn)的一半，反復(fù)練習(xí)、不斷提高而獲得，由此用案例很好的詮釋了工匠精神。

4.4 改進(jìn)教學(xué)策略增強(qiáng)育人效果

實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與工匠精神等思政目標(biāo)的融通，必須調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)策略、改進(jìn)現(xiàn)有教育手段，才能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的提升，讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握工匠精神的本質(zhì)。

4.4.1 以課堂教學(xué)滲透工匠精神

要把工匠精神等價(jià)值引領(lǐng)元素及內(nèi)涵融入原有的課程教學(xué)，必須找到合適的契合點(diǎn)，不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，不是直接地把思政課的部分內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)中，而是“因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為”地自然融入。這就要求專業(yè)教師深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的隱性思政元素，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙將思政元素融入課堂，使專業(yè)知識(shí)教育與思想教育和諧共融，潛移默化發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用。

課程實(shí)施過程中，宜采用包括啟發(fā)式、參與式、分享式、探究式等混合式教學(xué)模式進(jìn)行，如在講授機(jī)械概論時(shí)，可向?qū)W生介紹“中國制造2025”的強(qiáng)國戰(zhàn)略，推薦學(xué)生觀看《大國工匠》、《厲害了，我的國》等視頻，組織討論，以此培養(yǎng)工匠精神，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國主義情懷。

4.4.2 以校企合作淬煉工匠精神

產(chǎn)教融合、校企合作是培育工匠精神的重要方式，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要形式。企業(yè)是高職學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要載體和陣地，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，使學(xué)生在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，身臨其境感受企業(yè)的氛圍，并利用企業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)工匠精神，讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦工作、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.4.3 以技能大賽鍛造工匠精神

技能競(jìng)賽是職業(yè)院校檢驗(yàn)技能應(yīng)用的平臺(tái)，技能往往具有反復(fù)訓(xùn)練才能形成的屬性，而在訓(xùn)練過程中往往很枯燥，甚至很艱辛。訓(xùn)練中的一點(diǎn)小的疏忽，可能就會(huì)導(dǎo)致賽場(chǎng)上的抱憾。對(duì)于備賽的訓(xùn)練中，尤其需要一絲不茍、精益求精、協(xié)作創(chuàng)新的工匠精神，因此，技能大賽是高職院校培育工匠精神的重要手段。

4.4.4 以大師教導(dǎo)傳承工匠精神

大國工匠本身就是對(duì)工匠精神最好的詮釋，尤其是身邊的典型，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如把我校優(yōu)秀畢業(yè)生，獲得“大國工匠”稱號(hào)的陳亮，請(qǐng)進(jìn)校園、請(qǐng)進(jìn)課堂，以他真實(shí)語言、真實(shí)經(jīng)歷來詮釋工匠精神的內(nèi)涵，進(jìn)一步弘揚(yáng)勞模和工匠人才的示范引領(lǐng)作用。

4.5 健全綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

在專業(yè)課中融入“工匠精神”的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方式不能僅局限于專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的考核，這樣的評(píng)價(jià)方式只會(huì)讓學(xué)生只注重成績，而忽略精神品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，應(yīng)從不同維度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建立體的綜合評(píng)判機(jī)制。本課程具體可從以下幾方面實(shí)施：

4.5.1 養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)

“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此必須重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自律行為。可加強(qiáng)學(xué)生的日常規(guī)范考核，加強(qiáng)遲到、早退、課堂等環(huán)節(jié)考核；通過考核學(xué)習(xí)通網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，上課回答問題及課后作業(yè)完成質(zhì)量等，在各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)上對(duì)他們提出高要求。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生自律、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、精益求精的習(xí)慣，這是工匠精神最基本的素質(zhì)。

4.5.2 創(chuàng)新協(xié)作評(píng)價(jià)

創(chuàng)新協(xié)作是新時(shí)代工匠精神的要素，可使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)溝通交流和學(xué)會(huì)分享研究成果，利于發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，要求幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，共同探討、分工合作，完成相應(yīng)的機(jī)構(gòu)模型，并共同完成模型的展示和講解，通過這樣的活動(dòng)，考評(píng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

5 結(jié)語

工匠精神是時(shí)代發(fā)展過程中所需要的一種精神，培育和弘揚(yáng)工匠精神已上升為國家戰(zhàn)略，是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。高職院校應(yīng)積極承擔(dān)培育“工匠精神”的功能，切實(shí)提升大學(xué)生的工程素質(zhì)，使敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新、協(xié)作成為畢業(yè)生的基本素養(yǎng)，以滿足“制造強(qiáng)國”對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的迫切要求，為契合“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，輸送社會(huì)發(fā)展必須的人才！