“1+X”模式下的高職新能源汽車維修教學(xué)策略研究

朱倩倩 尤富儀

江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇省連云港市 222000

1 引言

隨著2019年1月國務(wù)院首次提出要將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來的策略之后，“1+X”證書制度試點(diǎn)工作就算是正式拉開了序幕。其中高職學(xué)校作為試點(diǎn)的重要組成部分，其結(jié)果如何將直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍孕履茉雌嚲S修為例，在“1+X”證書的背景下，專業(yè)實(shí)行教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。作為一項(xiàng)直接決定高職院校能否實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的重大創(chuàng)新，“1+X”證書制度的實(shí)施有其特殊的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，可以說是新時(shí)代高職院校改革創(chuàng)新的重大舉措。

2 1+X證書的內(nèi)涵與意義

2.1 1+X證書制度的內(nèi)涵

“1+X”證書，其中1代表的是高職學(xué)生的學(xué)歷證書。由于高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)的是以技術(shù)為主導(dǎo)的技能型人才，這時(shí)候，學(xué)歷證書便是學(xué)生在完成校內(nèi)教育之后取得的合格證明，意味著學(xué)生順利畢業(yè)，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了有力證明。其中X代表的是學(xué)生在取得畢業(yè)證書的基礎(chǔ)之上通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)取得了其他與專業(yè)相關(guān)或者是不相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，它可以作為學(xué)生在某一領(lǐng)域之內(nèi)技術(shù)資質(zhì)的有力證明，同時(shí)也為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多可能性，提升了學(xué)生的綜合競爭力。1+X證書制度試點(diǎn)工作明確指出，學(xué)歷證書的作用不能僅僅局限于學(xué)生在院校受教育的文憑，而是應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步拓展與延伸。

1+X證書制度，需要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是它并不是簡單將學(xué)歷證書與各類職業(yè)技能等級證書相加，當(dāng)然，更不是為了增加學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從根本上來講，推行 1+X證書制度，并不是在高職院校原有人才評價(jià)系統(tǒng)之外建立一個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)，而是通過這一制度的推行與廣泛深入，引導(dǎo)高職院校本身以及教師、學(xué)生以這一制度為基礎(chǔ)建立一個(gè)更為全面、專業(yè)的教學(xué)改革體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，最終改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式，從而順利解決工作崗位與勞動(dòng)者文化技術(shù)水平不相適應(yīng)的問題，切實(shí)緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾?？偠灾S著“一專多能”時(shí)代的到來，1+X證書制度與高職教育教學(xué)改革深入融合已經(jīng)成為必然的趨勢。

2.2 1+X證書制度實(shí)施的重大意義

高職學(xué)校作為為國家與社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重要場所，應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，主動(dòng)地參與到與1+X證書制度實(shí)施的各項(xiàng)工作中來，從宏觀角度出發(fā)，能夠?yàn)閲以缛諏?shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義偉大戰(zhàn)略目標(biāo)提供強(qiáng)有力的技術(shù)人才保障。同時(shí)，1+X證書制度的實(shí)施對高職院校本身的發(fā)展也具有重要發(fā)展意義。

首先1+X證書制度是深化高職院校人才培養(yǎng)模式的重要途徑。在1+X證書制度的背景下，學(xué)歷教育與職業(yè)教育已經(jīng)不再是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是形成了有效融合，其精髓在于能夠真正帶領(lǐng)高職院校走向書證融通的時(shí)代，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)模式，最終為國家培養(yǎng)出經(jīng)得起大國鍛造的工匠型人才。其中學(xué)歷教育更體現(xiàn)的是學(xué)生對于校內(nèi)安排課程知識的學(xué)習(xí)與掌握，而職業(yè)教育的核心在于促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。在1+X證書制度的大力促使下，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重心不應(yīng)該僅僅集中于專業(yè)知識的傳授教育方面，而更要以學(xué)生實(shí)際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需為基礎(chǔ)，充分利用社會(huì)各界資源，推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

其次，1+X證書制度能夠有效促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)建立穩(wěn)定長久的合作。1+X證書制度可以說是繼現(xiàn)代學(xué)徒制之后的又一大重要改革。高職院校培養(yǎng)出來的人才最終的落腳點(diǎn)是企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人才，高職院校就應(yīng)該盡最大可能向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。不得不說，1+X證書制度的落地實(shí)施有效縮短了這一進(jìn)程，不斷激勵(lì)學(xué)生圍繞1+X證書與實(shí)際崗位的具體技能要求，對自己提出更加嚴(yán)格的要求，充分激發(fā)個(gè)人潛力，進(jìn)而提升學(xué)校人才輸出的質(zhì)量。另外，企業(yè)行業(yè)的需求從某一角度來說將直接影響學(xué)生職業(yè)技能證書的考核評定，只有強(qiáng)化校企合作，才更有利于學(xué)生充分了解自己所要考取的相關(guān)職業(yè)技能證書的具體要求，致使學(xué)生有目的、有針對性的學(xué)習(xí)與備戰(zhàn)。

最后，1+X證書制度有利于提升教師綜合教學(xué)水平，完善雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建。在1+X證書制度的視域下，作為制度實(shí)施的重要組成部分，要想全面促進(jìn)這一制度的有效落實(shí)推進(jìn)，那么教師的首要任務(wù)就是改革育人機(jī)制，其中最主要的就是及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)方法，以盡快適應(yīng)職業(yè)教育改革所需。正是因?yàn)槿绱?，將逼迫著教師要在不斷?shí)踐中切實(shí)提升自己的教學(xué)水平與綜合實(shí)踐能力，如此才能真正帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。另外，應(yīng)考取證書的需求，教師還需要潛移默化地在專業(yè)教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以綜合提升學(xué)生的技能水平，切實(shí)當(dāng)好學(xué)生職業(yè)的領(lǐng)路人。

3 “1+X”模式下的高職新能源汽車維修教學(xué)有效策略

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

隨著新能源汽車種類日益增長，技術(shù)更新?lián)Q代頻繁，其診斷、維修工作也隨之需要發(fā)生翻天覆地改變。只有教師將最新的維修技術(shù)、診斷方法、鑒別技巧等專業(yè)知識及時(shí)傳授給學(xué)生，他們才能更快地了解行業(yè)、崗位真實(shí)所需?；诖?，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，提升教師的綜合教學(xué)水平是1+X證書制度在新能源汽車維修專業(yè)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)與重要保障。

首先1+X證書制度實(shí)施成功的關(guān)鍵在于教師自身需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由以往的教師主導(dǎo)課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，而教師則更重要的是對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與有效啟發(fā)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與辨識領(lǐng)悟信息的水平，促使教師與學(xué)生之間的關(guān)系由單向權(quán)威更好的過渡到雙向交互，在形成學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上為今后學(xué)生考取一系列的證書奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校與企業(yè)要建立緊密合作關(guān)系，為加強(qiáng)教師的專業(yè)模塊化教學(xué)水平提供重要保障。一方面學(xué)?？梢赃x派新能源汽車維修課程的教師前往汽車生產(chǎn)基地、售后服務(wù)車間進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以便將最先進(jìn)的技術(shù)與知識及時(shí)帶回校內(nèi)與學(xué)生分享。另一方面企業(yè)可以選派技術(shù)人員到校內(nèi)為學(xué)生與教師進(jìn)行現(xiàn)場維修技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校與企業(yè)可以共同搭建汽車維修技術(shù)應(yīng)用與研發(fā)平臺，積極開展與維修工藝改進(jìn)創(chuàng)新、新產(chǎn)品研發(fā)、新科技開發(fā)等相關(guān)的各類活動(dòng)，為新能源汽車維修產(chǎn)業(yè)的科技進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)的后盾與保障。

3.2 信息化支撐，建立多元教學(xué)模式

以新能源汽車維修教學(xué)為例，從課前、課中、課后三方面細(xì)致化闡述打造高效課堂的有效策略。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師可以通過學(xué)校的職教云平臺將與本節(jié)課課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如導(dǎo)學(xué)單、實(shí)訓(xùn)安排、課件、視頻等上傳到共享平臺上，由學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)工作。需要特別強(qiáng)調(diào)的是由于新能源汽車維修相關(guān)知識對學(xué)生的基礎(chǔ)能力有較高的要求，這時(shí)候，教師必須立足于班級學(xué)生的學(xué)情，充分認(rèn)識到學(xué)生能力之間的差異性，必要的時(shí)候可以實(shí)行分層分類教學(xué)，以切實(shí)實(shí)現(xiàn)針對性、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師不僅能實(shí)時(shí)觀察每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)情況實(shí)時(shí)調(diào)整下一步教學(xué)計(jì)劃，而且更為重要的是有些平臺自帶網(wǎng)上打分功能，如此便能更好的激勵(lì)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。

到了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由于新能源汽車維修課程實(shí)踐特征明顯，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以采用示范演示、虛擬仿真等教學(xué)方式增添教學(xué)的趣味性，營造更為輕松、和諧的教學(xué)氛圍。最后，針對于課后服務(wù)，教師仍舊可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)布不同類型的作業(yè)要求，例如拓展類，要求學(xué)生深入維修第一線，通過向?qū)I(yè)一線人員學(xué)習(xí)的方式不斷提升自己的專業(yè)技能。再比如小組合作類作業(yè)，即可以以小組為單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，如對如今的新能源汽車維修最常見的幾類問題進(jìn)行總結(jié)，并商討針對具體問題可行性的處理建議。通過多種教學(xué)模式的相互配合，不僅能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力，且為1+X證書目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也提供了根本的技能保障。

3.3 校企合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

從根本上來講，實(shí)施1+X證書制度，并不是為了督促學(xué)生拿到多少張職業(yè)技能等級證書，更為重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而為國家與社會(huì)培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代要求的復(fù)合型技能人才。正是因?yàn)槿绱耍處煘榱饲袑?shí)達(dá)到這一目標(biāo)，必然要強(qiáng)化與企業(yè)的合作，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案入手，以1+X證書獲取作為目標(biāo)指引，為學(xué)生提供更為真實(shí)的實(shí)踐場景，優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在1+X證書制度的背景下，將來汽車發(fā)展的主要方向一定與新能源分不開，節(jié)能環(huán)保是汽車行業(yè)的主旋律。因此，相比于傳統(tǒng)的汽修職業(yè)資格證書，如今學(xué)生更應(yīng)該瞄準(zhǔn)的是與新能源相關(guān)的證書，以此來拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑，提升學(xué)生核心競爭力。這時(shí)候，與企業(yè)展開合作，引入最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入技能培訓(xùn)，或者讓企業(yè)一線的工作人員為學(xué)生進(jìn)行實(shí)地講解與培訓(xùn)，就顯得相當(dāng)重要。如新能源汽車故障診斷分析、檢測維修、檢查保養(yǎng)等，都是學(xué)生今后走向工作崗位必備的專業(yè)技能。

3.4 育訓(xùn)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

教育與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，是新時(shí)代對新能源汽車維修類人才教育教學(xué)提出的最新要求。特別是近幾年隨著新能源汽車數(shù)量的攀升，企業(yè)與市場更加對維修類人才極度渴望。因此為了切實(shí)給學(xué)生提供較好的實(shí)訓(xùn)條件，建議高職學(xué)校應(yīng)建立以市場需求、國家要求、學(xué)生就業(yè)能力提升為主的新能源汽車維修實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生能夠在更真實(shí)與專業(yè)的環(huán)境中不斷磨練意志，提升技能水平與實(shí)踐能力，從而為行業(yè)培養(yǎng)出更多的新能源汽車相關(guān)人才，促使中國科技興國戰(zhàn)略目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。此外，實(shí)訓(xùn)中心的職能還可以將證書培訓(xùn)涵蓋其中，特別是針對學(xué)生專業(yè)技能證書的獲取教師可以給與可行性的建議，并且?guī)椭鷮W(xué)生針對重難點(diǎn)知識進(jìn)行有效練習(xí)與鞏固。當(dāng)然，其他專業(yè)的學(xué)生也可以通過實(shí)訓(xùn)中心來考取與新能源汽車維修相關(guān)的證書，以此來切實(shí)提升高職學(xué)校整體人才培養(yǎng)的質(zhì)量，讓1+X證書制度真正落地生根，發(fā)揮作用。

3.5 多元評價(jià)，認(rèn)可差異化發(fā)展

1+X證書，其中X從縱向來說可以說是循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的，而從橫向來看，X是技能等級證書的多元復(fù)合，代表的是證書的數(shù)量。針對于高職新能源汽車維修學(xué)科的學(xué)生們來講，由于每個(gè)人的接受能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等均存在著差距，因此對于他們的評價(jià)也應(yīng)呈現(xiàn)出來因人而異的特征，即針對每一位同學(xué)，要制定個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)指標(biāo)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，采取多元評價(jià)方式，以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。結(jié)合X技能等級證書的組織機(jī)構(gòu)，要形成以“學(xué)?！髽I(yè)—行業(yè)”為主體的一體化評價(jià)機(jī)制，評價(jià)主體則由學(xué)校教師、學(xué)生以及企業(yè)導(dǎo)師組成，評價(jià)方式既可以開展學(xué)生自評，也可以通過教師評價(jià)、導(dǎo)師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)等多方面反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，旨在組件多元化的評價(jià)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，相比于傳統(tǒng)的結(jié)果式評價(jià)模式，在1+X證書制度下的評價(jià)更趨向于過程式評價(jià)，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)訓(xùn)過程展開全方位評價(jià)，這種評價(jià)更傾向于對學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)綜合能力進(jìn)行評價(jià)，而非只關(guān)注一次考試結(jié)果，或者一次實(shí)訓(xùn)成績。

只有建立多元化、科學(xué)的評價(jià)體系，教師才能在1+X證書制度的促使下在日常教學(xué)中更加規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，并從知識能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)、技能目標(biāo)等多方面建立更為細(xì)致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更有利于提升教學(xué)質(zhì)量，從全方面多角度為學(xué)生建立更為立體的教學(xué)體系。

4 結(jié)語

總而言之，新能源汽車維修作為現(xiàn)如今乃至今后汽車行業(yè)的一大重要發(fā)展趨勢，為此專業(yè)的學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)平臺，創(chuàng)造了更多元化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。特別是在1+X證書制度的背景下，通過理實(shí)結(jié)合、學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)結(jié)合、線上與線下教學(xué)結(jié)合等一系列多元化教學(xué)模式的引用，提升了高職院校此專業(yè)的就業(yè)比，相信對深化高職學(xué)校教育教學(xué)改革、完善人才培養(yǎng)體系、由學(xué)歷教育順利對接到職業(yè)教育、推動(dòng)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展等都具有極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。