基于課程思政視角汽車專業(yè)教學模式優(yōu)化措施研究

逯海燕 王志新

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院 甘肅省蘭州市 730700

實現(xiàn)專業(yè)課程和思政理論課同向同行，是當下學校專業(yè)建設與學生成長成才過程中需要特別把握的重點方向。同時，將專業(yè)課作為課程思政建設的重要載體，潛移默化地融入思政元素，更有利于達到知識傳授與價值引領(lǐng)彼此融合的育人效果。汽車專業(yè)具有極強的實踐性和專業(yè)性，一直以來都十分重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在面對如何融入思政元素這一課題時，難免會無從下手?；诖?，重點對課程思政下汽車專業(yè)教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化進行探究，全方位、多元化地開展汽車教學工作，勢必會給學生“德技雙修”的實現(xiàn)帶來一定促進價值。

1 汽車專業(yè)課程思政落實的適合性與基本意義

1.1 適合性

教育的主要任務是教書育人，使學生成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才，不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要有高尚的情操。課程思政是將學生政治思想培養(yǎng)和道德意識提升作為研究內(nèi)容，將其融入汽車專業(yè)教學，就是要在傳授汽車專業(yè)知識與技能的同時，幫助學生建立完善的人生觀、價值觀、世界觀和情感態(tài)度，從而給社會現(xiàn)代化建設輸入更多必要人才。對此，各地區(qū)紛紛要求在教育教學模式中，始終以工學結(jié)合、知行合一作為要點，實現(xiàn)專業(yè)設置和產(chǎn)業(yè)需求相呼應，課程內(nèi)容和職業(yè)標準相呼應，教學過程與生產(chǎn)過程相呼應，學歷證書和職業(yè)資質(zhì)相對應，這樣便給當前課程思政在汽車專業(yè)教學中的落實提供了全程、全社會的教育路徑；并且大國工匠等模范能量廣泛傳播，給課程思政在專業(yè)課教學當中的落實指明了方向[1]。同時，當前專業(yè)課教學主要是應用項目教學法、小組討論法等，教學過程包含了理論教學、實踐等，在這之中利用適合的目標、內(nèi)容與方法，更容易使思政元素貫穿進去，達到一定教育效果。

1.2 基本意義

1.2.1 有利于促進汽車專業(yè)教學改革

開設汽車類專業(yè)的各類院校雖然一直在推進教學改革，也獲得了一定成效，但依然不乏一些問題存在。一方面，容易在教學過程中忽視育人元素，過于重視汽車專業(yè)知識教學；另一方面，過于關(guān)注理論教學，忽視了實踐教學推進。通過實現(xiàn)課程思政，則能推動專業(yè)教學改革，引導教師對專業(yè)課中的思政元素和資源進行深度挖掘，重新設定教學目標，深化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，最終促使學生具備良好的素養(yǎng)與能力，始終保持高度國際化的視野、家國情懷和人文精神，掌握現(xiàn)代化的技術(shù)手段，并擁有持續(xù)更新理論知識與促進理實結(jié)合的能力。

1.2.2 有利于實現(xiàn)專業(yè)教學價值引領(lǐng)

課程思政本質(zhì)上屬于一種課程觀，并非直接多增設一門課，也不是組織開展一項活動，而是直接將思政教育與教學改革的各個方面、各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，從根本上潤物細無聲地實現(xiàn)立德樹人[2]。其中最突出的特點便是融合性，在汽車專業(yè)教學內(nèi)容、過程等方面融入育人元素，能促使傳統(tǒng)單一的知識傳授轉(zhuǎn)為價值引領(lǐng)。

2 汽車專業(yè)課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教學設計不成體系

當前部分院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學設計都未針對思政教學目標實施詳細總結(jié)歸納，缺乏必要的整體規(guī)劃，有些甚至沒有明確專業(yè)知識傳授和思政教育之間的基本關(guān)系，專業(yè)教學實踐與思政教育聯(lián)系不緊密，使得思政元素沒有很好地融入學生的知識與技能養(yǎng)成當中。此外，課程目標與內(nèi)容之間應該實現(xiàn)知識、技能和德育的三元融合，但當前知識、技能和價值塑造之間卻存在一定程度的脫節(jié)問題，未形成協(xié)同育人機制。

2.2 教學模式守舊單一

汽車專業(yè)課程最大的特征就在于理論與實踐之間的高度融合。在常規(guī)教學模式中，基本都是先進行理論傳授，然后再進行技能實踐，并不看重思政教育[3]。如此，便容易導致學生雖然掌握了知識技能，但思政素養(yǎng)卻有所缺失。另外，傳統(tǒng)教學注重直接灌輸，忽視了學生的參與感，難以調(diào)動學生的能動性和主動學習思維，導致對于知識的掌握十分有限，思政教育理念也難以實現(xiàn)真正有效的滲透，從而影響思政教育效果。

2.3 教師思政意識薄弱

部分專業(yè)課教師都以知識本位為原則，重視授業(yè)；還有些教師以能力本位為原則，注重實踐操作。但無論是哪種觀念，他們對于思政教育的功能都存在一定誤區(qū)，認為專業(yè)知識教授、實踐技能培養(yǎng)才是自身的職責，而進行思政教育則會影響教學進度。如此，專業(yè)課教師推行課程思政的意愿不足，只負責進行教書，而不注重育人，致使學生難以實現(xiàn)精神層面的“成人”。并且，部分教師雖然在汽車專業(yè)教學方面經(jīng)驗豐富，但對課程思政卻無從下手，適應能力較弱，難以對思政內(nèi)容進行全面梳理、學習，也不能基于思政角度對汽車專業(yè)課程進行規(guī)劃，只能在教學形式上簡單推進，導致專業(yè)課程內(nèi)容和思政教育之間兩張皮問題比較突出。

3 課程思政下汽車專業(yè)教學模式優(yōu)化策略

3.1 在教學目標設計中融入課程思政

教學目標設計的完整性與精準度會直接影響到人才培養(yǎng)效果與方向，而要想在課程思政下培養(yǎng)出更多汽車專業(yè)人才，就要對教學目標進行優(yōu)化，主動將思政目標融入其中，確保在教學伊始就為教師指明方向，給教學質(zhì)量提升夯實基礎[4]。

以“汽車電氣設備構(gòu)造和充電系統(tǒng)檢修”為例，在教學目標設定時，可以從三個角度著手：（1）知識目標。明確和掌握蓄電池的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，同時了解交流發(fā)電機的主要結(jié)構(gòu)和整流原理。（2）技能目標?？梢允炀氶_展蓄電池的日常檢查與維修工作，能對充電器電路進行檢修。（3）素質(zhì)目標。全面強化學生的自學能力、理解能力，通過講解蓄電池結(jié)構(gòu)創(chuàng)新引申出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念。同時，在檢修教學中，引導學生樹立工匠精神，形成吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神。

再以“汽車材料”為例，在目標設定也可以分為：（1）知識目標。明確汽車金屬材料和非金屬材料的具體應用情況、性能和發(fā)展；了解汽車運行材料的類型、性能、規(guī)格等；了解汽車美容材料的類型、作用、應用、特性等。（2）能力目標。引導學生完成某一車型材料的調(diào)查研究報告，學會正確辨識材料性能，并能給客戶介紹材料應用的主要優(yōu)勢；可以對選材性能進行分析，了解其中的工藝應用。（3）素質(zhì)目標。提升學生的自主學習能力，強化真?zhèn)伪孀R意識和工匠精神。

3.2 在教學內(nèi)容創(chuàng)新中融入課程思政

基于育人全過程，和專業(yè)知識相互融合，使學生的社會主義核心價值觀、工匠精神與綜合素養(yǎng)等在課程實施當中實現(xiàn)全面融合滲透[5]。

以“汽車商務禮儀”為例，其中就蘊含著十分豐富的人生哲理，如原則、規(guī)范、誠信等，通過挖掘，能自然滲透到專業(yè)學習當中，實現(xiàn)課程思政。比如在交車環(huán)節(jié)落實公平與敬業(yè)教育。一般在該環(huán)節(jié)中，銷售人員和客戶的興奮點往往存在一定差異，對于前者而言，當客戶簽單之后自己的提成已經(jīng)獲得，但對于后者來說，簽單的一刻往往并不激動，甚至會有不安的感覺，而當提車時才可能會比較開心。因此，在汽車禮儀教學中，還需在這一環(huán)節(jié)重點落實公平教育，始終保持良好的職業(yè)態(tài)度，以提升客戶的滿意度。

以“汽車材料”為例，可以將其內(nèi)容分為金屬材料非金屬材料兩類。在前者中，以黑色和有色為核心，其中黑色金屬材料需引導學生明確具體的結(jié)構(gòu)和結(jié)晶過程，對碳鋼、合金鋼與鑄鐵等性能進行詳細講解，列舉具體應用，使學生了解國內(nèi)在冶鑄層面的創(chuàng)新發(fā)明，形成創(chuàng)新意識和民族自豪感；有色金屬材料部分需帶領(lǐng)學生對銅、鋁、鎂與合金的類型和性能進行歸納，掌握在汽車中的應用，明確汽車實現(xiàn)輕量化的重大意義，并使學生掌握古代青銅冶鑄工藝，引導學生精益的工匠精神。在后者中，將玻璃、塑料和橡膠集合起來講解，引導學生認識汽車玻璃的類型，正確區(qū)分汽車常用塑料與橡膠類制品，并融入夾層玻璃和硫化橡膠的發(fā)展，促使學生形成不斷求知、積極探索的科學精神；再將摩擦材料、復合材料、陶瓷集合起來講解，對陶瓷性能、組成和在汽車上的應用進行歸納，了解摩擦材料與復合材料在未來汽車發(fā)展中的應用趨勢和長期以來的發(fā)明創(chuàng)造歷程，從中引導學生建立不斷探索的創(chuàng)新意識。此外，還需對運行材料進行講解，特別引導學生對汽油、柴油進行合理選擇和應用，加大對再生能源和不可再生能源的認知，建立大局意識和生態(tài)文明保護理念，進而在持續(xù)發(fā)展原則的支持下，以身作則貫徹落實節(jié)能減排和保護自然環(huán)境[6]。

再以“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”為例，在發(fā)動機的總體構(gòu)造教學中，可以通過解釋發(fā)動機的發(fā)展歷史，通過名人事跡引導學生形成堅持不懈的敬業(yè)精神。在配氣機構(gòu)的構(gòu)造和維修中，可以將本田發(fā)動機的可變氣門控制機構(gòu)引入進來，并與一般的配氣機構(gòu)進行比較，以督促學生認真學習專業(yè)知識，將來掌握核心技術(shù)之后為整個汽車產(chǎn)業(yè)作出貢獻。在發(fā)動機的故障診斷、拆裝和磨合當中，將《大國工匠》引入進來，促使學生形成良好的崗位責任意識，并在日后的學習工作之中不斷提升綜合素養(yǎng)，積極適應汽車維修領(lǐng)域的基本需求。在進氣與排氣系統(tǒng)構(gòu)造與維修當中，通過對排氣系統(tǒng)催化轉(zhuǎn)化裝置的基本作用和原理進行介紹，促使學生加大對環(huán)境生態(tài)的愛護。

3.3 在教學方法創(chuàng)新中融入課程思政

3.3.1 基于汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進職業(yè)規(guī)劃

汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，新能源、新工藝、新技術(shù)的逐步出現(xiàn)，特別是智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)在汽車上的運用，促使學生職業(yè)規(guī)劃面臨極大挑戰(zhàn)。對此，則可以基于汽車專業(yè)的發(fā)展歷程與前景，對當下以及未來整個就業(yè)市場環(huán)境和崗位分布進行分析，以促使學生制定合理的職業(yè)規(guī)劃。另外，在課堂上多列舉一些關(guān)于大國工匠的事跡和雙創(chuàng)典型人物，甚至可以是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，以激發(fā)學生保持良好的學習動力，建立起辛勞與收獲相互協(xié)調(diào)配合的發(fā)展觀。

3.3.2 基于專業(yè)知識技能，培養(yǎng)工匠精神

工匠精神作為一種職業(yè)精神，體現(xiàn)了從業(yè)者基本的職業(yè)能力、道德和品質(zhì)，是一項重要的行為表現(xiàn)與價值取向，其中包含了精益、敬業(yè)、創(chuàng)新、專注等內(nèi)涵，可將其內(nèi)化成必要的思政元素[7]。（1）對于敬業(yè)而言，雖然汽車專業(yè)本身屬于純工科，但依然要建立一個具有良好文化內(nèi)涵的專業(yè)學習與實踐氛圍。具體可以針對學生開展“7S”培訓，使其深入了解汽車行業(yè)。（2）對于精益來說，在汽車專業(yè)課之中包含了檢測、拆裝等內(nèi)容，同時每個廠家都會基于行業(yè)規(guī)范配備專門的檢修手冊，相關(guān)拆裝順序、螺栓緊力矩等都要專門要求。對此，教師還需在引導學生充分掌握知識的同時，完全按照規(guī)范行事，不能有一絲一毫的放松與懈怠，同時列舉一些關(guān)于維修事故引起的交通事故案例，以促使學生從最初學習時就建立起精益求精的職業(yè)態(tài)度和意識。（3）對于專注來說，可以在教學實踐中播放一些相關(guān)的大賽視頻、工匠事跡等，使學生明確要掌握基本的汽車技術(shù)，不僅要進行知識、技能和經(jīng)驗積累，還要保持長期堅持、專注和吃苦的精神，了解自身對于社會安全所肩負的責任。（4）對于創(chuàng)新來說，當前汽車行業(yè)日新月異，有必要著重培養(yǎng)學生善于和敢于創(chuàng)新，能對汽車技術(shù)優(yōu)化、維修技藝突破、材料創(chuàng)新發(fā)明等提出自己的見解，甚至可以動手將自己的想法創(chuàng)造出來[8]。

3.3.3 基于工學結(jié)合實踐，培養(yǎng)守紀意識

現(xiàn)階段汽車專業(yè)教學都是應用工學一體化的實踐模式，不管是技術(shù)還是生產(chǎn)，都是基于當下企業(yè)的技術(shù)標準和生產(chǎn)管理標準進行，更有利于學生及時掌握日后的職業(yè)標準。對此，可以從規(guī)范操作、勞動紀律、崗位職責、生產(chǎn)效益等方面引導學生對規(guī)范制度和自身行為的關(guān)系進行正確理解，形成良好的守紀意識，并在入職之后迅速適應企業(yè)需求。

4 結(jié)語

課程思政是以立德樹人為根本任務的教學教育創(chuàng)新工程，強調(diào)了各課程都需要肩負起育人重任。雖然汽車專業(yè)的課程思政建設比較艱難，但卻對當前汽車專業(yè)人才的成長具有極大促進意義。對此，在課程教學過程中，則需對教學目標進行重新設計，凝練教學內(nèi)容，促進教學資源建設，完善教學方法，進一步提升思政教育和專業(yè)課程之間的協(xié)同性。

2021年甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院教學改革工程項目(精品在線課程:新能源汽車；課程思政名師)階段性成果（文件編號：甘交院字〔2022〕19 號）。