“紡織工藝設(shè)計(jì)”課程思政研究路徑探索

繆宏超

（紹興文理學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，浙江 紹興312000）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。教育部于2020 年5 月28 日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。為了實(shí)現(xiàn)全方位育人，完成“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，通過科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類開展課程思政建設(shè)，在大學(xué)工科教學(xué)過程中形成潛移默化融入思政思想的新局面，通過課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。

1 本課程的基本情況及“課程思政”的研究現(xiàn)狀

“紡織工藝設(shè)計(jì)”課程是紹興文理學(xué)院紡織工程專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹了紡織面料生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和步驟。作為紡織工程的專業(yè)平臺(tái)課，“紡織工藝設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容枯燥、難度較高。近幾年，教師針對(duì)課程內(nèi)容逐步開展探索課程思政的思路與方法，但與其他課程教學(xué)模式改革相比還處于起步階段，課程思政大多是教師講課過程中的有感而發(fā)或靈光一現(xiàn)，極易造成專業(yè)知識(shí)與課程思政“兩張皮”的現(xiàn)象，總體來說缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)與闡述。

2 課程思政存在的主要問題

一直以來，高校大學(xué)生思想政治教育主要依靠思政類課程，因此課程思政在實(shí)施過程中主要存在以下兩點(diǎn)問題：第一，思政類課程與通識(shí)教育、專業(yè)教學(xué)沒有做到融會(huì)貫通。傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)課，老師只負(fù)責(zé)將專業(yè)知識(shí)在課堂上向?qū)W生講授，由于課時(shí)少、課程內(nèi)容多且很多專業(yè)課教師認(rèn)為思政教育和工科課程相去甚遠(yuǎn)，因此很少在課程中涉及思政相關(guān)內(nèi)容。第二，缺乏完整的課程思政教學(xué)方法。最好的課程思政猶如鹽溶于水，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化受到思想道德教育是最高端的課程思政。因此，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，找到最合適的切入點(diǎn)并自然流暢融入教學(xué)過程也是課程思政探索中的主要問題。

3 “紡織工藝設(shè)計(jì)”課程思政擬解決的主要問題

在對(duì)“紡織工藝設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行重新解構(gòu)與分析后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)出此門課程的思政元素主要為以下兩個(gè)大方面：第一，培養(yǎng)職業(yè)精神，以認(rèn)識(shí)現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，弘揚(yáng)誠(chéng)信精神，提升專業(yè)自信心，并堅(jiān)守工程倫理的底線；第二，踐行核心價(jià)值觀，針對(duì)課程內(nèi)容提取思政元素，以傳承至今的紡織工藝流程及技藝為案例，加強(qiáng)文化自信、傳承工匠精神，以課程特征為抓手，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神。針對(duì)本課程具體擬解決的問題如下：

3.1 提升專業(yè)自信心

將產(chǎn)業(yè)背景及專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r在講課過程中穿插整個(gè)課程體系，讓學(xué)生更加了解真實(shí)的紡織產(chǎn)業(yè)，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增加從事紡織工作的熱情，產(chǎn)生熱愛本專業(yè)、信賴本專業(yè)的情感變化。

3.2 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

結(jié)合課程特點(diǎn)，通過以生態(tài)文明建設(shè)為背景，將環(huán)保理念深入學(xué)生內(nèi)心，教導(dǎo)學(xué)生不能以破壞環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，要為自己、為子孫后代留下青山綠水，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

3.3 弘揚(yáng)誠(chéng)信精神

通過作業(yè)及考試強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信精神的重要性，使誠(chéng)信精神培養(yǎng)與學(xué)習(xí)知識(shí)一樣成為常態(tài)，養(yǎng)成正確的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀，有助于學(xué)生在今后的生活工作中獲得更多肯定。

3.4 發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神

老師的行為直接影響和感染學(xué)生，敬業(yè)精神可以體現(xiàn)在課程進(jìn)行的每時(shí)每刻，教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是對(duì)敬業(yè)精神的完美詮釋，學(xué)生耳濡目染，走上工作崗位后必將成為對(duì)工作有責(zé)任、對(duì)事業(yè)有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)期年輕一代。

3.5 加強(qiáng)文化自信

幾千年來，雖然紡織品生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)技術(shù)不斷提升，但部分工藝流程依然保持著最初樣子，古人在紡織技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造、改造與提升方面做了很多的工作，以課程特點(diǎn)為抓手，增加以傳統(tǒng)紡織技術(shù)為內(nèi)容的課程思政元素，加強(qiáng)學(xué)生文化自信。

3.6 傳承工匠精神

作為工科學(xué)生必須具備工科倫理的思維，認(rèn)真仔細(xì)負(fù)責(zé)任地做好自己的本職工作，千萬不可以掉以輕心，這樣才能避免各種失誤，使工作順利進(jìn)行。課程中涉及很多工藝參數(shù)計(jì)算，在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)，反復(fù)地取值、演算、驗(yàn)算及修正的過程就是工匠精神的體現(xiàn)。

3.7 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代紡織

在大多數(shù)人的心里，紡織企業(yè)和臟亂差聯(lián)系在一起，而如今這一切早已成為過往。在課程講授過程中引入現(xiàn)代紡織企業(yè)的圖片并播放現(xiàn)代紡織工程的視頻，打破人們的固有印象，這個(gè)古老的行業(yè)將繼續(xù)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展再立新功。

嘗試在工科教學(xué)中滲透思政元素，尤其將思政元素轉(zhuǎn)化成案例潛移默化的融入教學(xué)，從某種程度上來說，可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感，對(duì)集中學(xué)生注意力起到很好的作用，形成在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)思想道德素養(yǎng)提升的全新局面。

4 “紡織工藝設(shè)計(jì)”課程思政的研究路徑

“紡織工藝設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)實(shí)施路徑主要通過課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課外拓展、課程考核等幾方面進(jìn)行，課程思政輻射至整個(gè)教授與學(xué)習(xí)過程，輔以“案例式”、“總結(jié)式”、“插入式”等教學(xué)手段，使課程思政更加有力推進(jìn)。課程思政融入到教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)，且盡量做到潛移默化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)受到思政教育，使專業(yè)課與思政教學(xué)同向同行。具體實(shí)施路徑如下：

4.1 案例式

在講解至牛仔織物生產(chǎn)工藝流程時(shí)以2013 年的一則新聞《廣東新塘“牛仔之都”：經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后的污染之痛》為案例引入思政元素。廣州新塘擁有全國(guó)最大的牛仔織物生產(chǎn)銷售產(chǎn)業(yè)集群，當(dāng)?shù)匾劳信Ｗ胁极@得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，然而生產(chǎn)牛仔織物需要大量的水，一條牛仔褲所耗費(fèi)的水大概為3480 升，而這些使用后銅、鉻、鉛等重金屬嚴(yán)重超標(biāo)的污水未經(jīng)過處理直接排放至環(huán)境中，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。由此引出思政元素：第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議通過憲法修正案，其中將生態(tài)文明建設(shè)寫入憲法[2]。除了在政府層面上立法做出明確規(guī)定外，環(huán)境保護(hù)的理念應(yīng)該深入每一個(gè)人的心中。在每個(gè)對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)向?qū)W生普及環(huán)保的重要性，傳達(dá)生態(tài)文明建設(shè)精神，而且要結(jié)合課程特征，將環(huán)保理念融入學(xué)生血液。對(duì)于工藝設(shè)計(jì)有污染的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生設(shè)置污水處理系統(tǒng)，并將此納入課程綜合評(píng)價(jià)體系。課后讓學(xué)生查找新塘最近幾年關(guān)于牛仔廢水治理的相關(guān)資料，并設(shè)計(jì)完整的污水處理系統(tǒng)，切身體會(huì)到最近幾年國(guó)家對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重視程度，進(jìn)一步提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

此次課程運(yùn)用“案例法”展開課程思政探索，由案例為支點(diǎn)同時(shí)引出教學(xué)內(nèi)容與思政元素，并及時(shí)引起反思，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生分析案例找出解決方案。這種教學(xué)內(nèi)容與思政元素同時(shí)以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法極易與學(xué)生建立情感交流渠道，在一定程度上提升學(xué)習(xí)積極性，使課程思政元素的融入反作用于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正做到相輔相成，相得益彰。

4.2 總結(jié)式

在講解棉及棉型織物基本生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)時(shí)，首先講授棉織物及棉型織物的生產(chǎn)方法及工藝配置。其次，為了提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜工程問題解決的能力，利用案例對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升。最后結(jié)合課程融入思政元素：隨著紡織科技的發(fā)展，各種各樣的紡織新材料及紡織新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，然而眾多的紡織產(chǎn)品中，棉及棉型織物始終占有重要地位。對(duì)現(xiàn)代棉織物的生產(chǎn)流程分析發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家歷來都是世界文明前進(jìn)的有力推動(dòng)者，在紡織產(chǎn)業(yè)方面也是如此，從黃道婆的織機(jī)到種桑養(yǎng)蠶，從提花織機(jī)到棉織物精煉，勤勞的中國(guó)人民為世界紡織史寫下濃墨重彩的一筆，同時(shí)也折射出中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)?？偨Y(jié)式課程思政將思政內(nèi)容放在知識(shí)點(diǎn)講解的結(jié)尾處，完成由課程知識(shí)→高階能力→情感吸收的過程，具有較好畫龍點(diǎn)睛作用，使學(xué)生的知識(shí)體系更加立體與豐滿。

4.3 插入式

作為紡織工藝設(shè)計(jì)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，總經(jīng)根數(shù)與紡織工藝流程設(shè)計(jì)息息相關(guān)，包括劈花、排花、用紗量、產(chǎn)量計(jì)算、成本核算、染色計(jì)算都以總經(jīng)根數(shù)計(jì)算為基礎(chǔ)，因此這個(gè)參數(shù)的計(jì)算是紡織工藝設(shè)計(jì)的核心。針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程中多次插入式法引入思政元素：第一，在介紹完總經(jīng)根數(shù)的計(jì)算公式后以幽默的語(yǔ)言引出部分學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待遇到的學(xué)習(xí)困難，且給出解決方法，在老師的幫助下完成公式的消化讓。這種幽默的鼓勵(lì)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了自我認(rèn)同，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，挑選某一生產(chǎn)方案中的工藝計(jì)算為例，向?qū)W生演算總經(jīng)根數(shù)的計(jì)算方法。在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)，單純地將參數(shù)代入公式計(jì)算并不能得到正確結(jié)果，需要反復(fù)的取值、演算、驗(yàn)算及修正，一個(gè)看似簡(jiǎn)單結(jié)果的背后實(shí)際上蘊(yùn)含著非常復(fù)雜的心路歷程。由此引出思政內(nèi)容：現(xiàn)在都在提“工匠精神”，學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)離自己非常遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，而事實(shí)上總經(jīng)根數(shù)的計(jì)算從某種意義上體現(xiàn)出的就是工匠精神。工匠精神表現(xiàn)出的就是敬業(yè)、精益和專注的精神，這些是此門課程學(xué)習(xí)必備的道德指引，是對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。第三，因?yàn)槟承┯?jì)算參數(shù)的單位并不統(tǒng)一，如果在計(jì)算之前不對(duì)單位進(jìn)行核準(zhǔn)，那么勢(shì)必會(huì)造成計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果呈倍數(shù)增長(zhǎng)或者減少。在講授此部分內(nèi)容時(shí)，引入思政元素：蘇聯(lián)聯(lián)盟一號(hào)飛船在返回地球時(shí)因無法正常打開減速降落傘而與宇航員科馬洛夫一同墜毀在茫茫宇宙，造成這個(gè)后果的原因就是因?yàn)榈孛嫒藛T在檢查時(shí)點(diǎn)錯(cuò)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，因此千萬不要輕視一個(gè)點(diǎn)錯(cuò)位置的小數(shù)點(diǎn)，它會(huì)造成不可逆的嚴(yán)重后果。作為工科的學(xué)生，必須具備工科倫理的思維，認(rèn)真仔細(xì)負(fù)責(zé)任地做好自己的本職工作，千萬不可以掉以輕心，這樣才能避免各種失誤，使工作順利進(jìn)行。

“插入式”課程思政引入方式，摒棄以往只講課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新解構(gòu)，分析課程思政元素插入的時(shí)間與方法，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)多次引入不同的思政元素，且課程思政元素的層次不斷提升，徹底改變專業(yè)知識(shí)與課程思政“兩張皮”的現(xiàn)象，使兩者有機(jī)結(jié)合起來，在課程知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引起學(xué)生情感共鳴。

5 “紡織工藝設(shè)計(jì)”課程思政的具體措施

為了更好挖掘課程思政元素，真正做到課程思政助力專業(yè)學(xué)習(xí)，首先，課程開始前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，完成“課程思政教學(xué)”設(shè)計(jì)表。在設(shè)計(jì)表中應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)明確“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容及教學(xué)方法與舉措，課程按照教學(xué)設(shè)計(jì)表執(zhí)行。其次，對(duì)于課堂上的思政元素形成記錄教學(xué)案例及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的良好習(xí)慣，形成教學(xué)研究報(bào)告，在研究報(bào)告中記錄課程切入點(diǎn)、德育元素應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容、方法及實(shí)施過程以及教學(xué)體會(huì)和感悟，有助于課程思政教學(xué)反思，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況反思教學(xué)效果，甚至可以細(xì)化到某一節(jié)課的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，對(duì)今后教學(xué)起到積極作用。再次，完成教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)。將課程思政教學(xué)反思記錄下來整理成教學(xué)案例隨筆并對(duì)這些案例隨筆進(jìn)行完善和分門別類，探索思政與工科教學(xué)結(jié)合的方法及使用教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋反復(fù)比對(duì)，找出最適合的教學(xué)方法并應(yīng)用于教學(xué)過程。對(duì)教學(xué)案例庫(kù)要進(jìn)行及時(shí)更新，補(bǔ)充新鮮血液，對(duì)教學(xué)效果中出現(xiàn)的情況要不停反思并及時(shí)記錄。課程思政教學(xué)預(yù)期效益采用思政心得表進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束向?qū)W生發(fā)放思政心得體會(huì)表，要求學(xué)生就課程里獲得的思政元素用文字進(jìn)行總結(jié)。

6 結(jié)語(yǔ)

“紡織工藝設(shè)計(jì)”課程為紡織工程的專業(yè)平臺(tái)課，面向所有紡織工程專業(yè)學(xué)生全面實(shí)施，受益面廣。通過不同的教學(xué)方法融入思政元素，潛移默化中用正能量影響每位學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的三觀和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的高階能力，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，為推動(dòng)高校工科課程的思政思維產(chǎn)生一定的積極作用。