“雙減”政策下農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化*

閆素雙，張換妮，李 偉，衛(wèi)粉艷

(寶雞文理學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，陜西 寶雞 721013)

學(xué)困生是指智力正常，但由于非智力因素的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定基本要求的一類學(xué)生。與一般學(xué)生相比，這類學(xué)生通常表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣和積極性較差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、認(rèn)知能力不足等方面。在初中階段，化學(xué)作為一門新增學(xué)科，內(nèi)容多、知識碎，連貫性極強，一環(huán)套一環(huán)，一旦某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)薄弱點，就會導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)的困難性提高。良好的化學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的抽象思維能力，而中學(xué)生的思維邏輯能力不強，難以構(gòu)建知識框架，使得一部分學(xué)生出現(xiàn)聽不懂、不想聽等問題，特別是在農(nóng)村，出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象。

“雙減”是2021年7月由國家頒布的一項針對教育整改的政策，“雙減”主要表現(xiàn)在兩個方面：一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)。這一政策的實行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地就全部轉(zhuǎn)向了學(xué)校，而學(xué)校的學(xué)習(xí)活動集中在課堂上，教師的主導(dǎo)作用就顯得舉足輕重。

新課改倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)是一種整體規(guī)劃，要求學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面全面發(fā)展。初中化學(xué)核心素養(yǎng)包括了化學(xué)學(xué)科價值、學(xué)科核心知識點、基本思維方式、科學(xué)研究體系等幾個基本要素[1]。這幾個要素相輔相成、各盡其職，以學(xué)科核心知識點為重心，挖掘化學(xué)學(xué)科價值，發(fā)展學(xué)生思維方式、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在“雙減”政策下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力是一種新型挑戰(zhàn)，對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的要求。

1 化學(xué)學(xué)困生的成因及分析

化學(xué)學(xué)困生，顧名思義就是在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題的學(xué)生。每個階段每個班級都會出現(xiàn)化學(xué)學(xué)困生，這也反映出化學(xué)學(xué)習(xí)過程中在學(xué)科、學(xué)生、教師、學(xué)校、環(huán)境等方面的問題，筆者將從以上幾個方面進(jìn)行分析。

1.1 化學(xué)學(xué)科方面

化學(xué)，作為初中階段的新設(shè)學(xué)科，不同于其他科目，是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是理科中的文科，學(xué)習(xí)方法不同于語文、物理等學(xué)科，不僅需要理性思維，還需要背誦記憶[2]?；瘜W(xué)學(xué)科本身知識點瑣碎，但又聯(lián)系緊密[3]，前后章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，任何一章節(jié)薄弱都會影響到后面知識的學(xué)習(xí)。例如，化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，需要掌握化學(xué)反應(yīng)的原理、現(xiàn)象、結(jié)論，以及實驗操作細(xì)節(jié)，其理論性強，需要學(xué)生深度剖析，對學(xué)生的邏輯推理能力有一定的要求，僅僅依靠死記硬背是無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果的，事倍功半；原子結(jié)構(gòu)及元素的學(xué)習(xí)需要以記憶為主，內(nèi)容簡單，但是對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上才能更好認(rèn)識離子、學(xué)習(xí)化合價、理解元素性質(zhì)，這就需要學(xué)生的思維分析能力。

1.2 學(xué)生方面

其一，學(xué)生的思維歸納能力還未成熟，難以靈活運用，而化學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維和歸納總結(jié)能力。能力的欠缺使得一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。其二，興趣是最好的老師，堅持是最好的品質(zhì)。中學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知存在片面性，未能建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣不高；基礎(chǔ)知識的薄弱也導(dǎo)致學(xué)生難以堅持，學(xué)習(xí)意志力不強，甚至想放棄。其三，沒有正確把握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只思考不記憶或者只記憶不思考都不能學(xué)好化學(xué)。其四，中學(xué)生正處于叛逆期，心理發(fā)展不穩(wěn)定[4]。有些學(xué)生學(xué)習(xí)稍有困難便自主放棄，有些學(xué)生內(nèi)向怕出錯，怕老師，有問題也不敢詢問老師，日積月累，這些問題就成了學(xué)生過不去的橫溝。最后，進(jìn)入初中后學(xué)生學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度增加，過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過重的學(xué)習(xí)壓力也使得學(xué)生心力憔悴。

1.3 教師方面

農(nóng)村教師流動現(xiàn)象嚴(yán)重，教師流失，師資得不到及時補充，教學(xué)質(zhì)量下降[5]。新入職的教師一方面勇于創(chuàng)新，有著先進(jìn)的教育理念和自己獨特的教學(xué)方法，但是受到農(nóng)村教學(xué)條件的限制，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，心有余而力不足；另一方面新教師的實踐經(jīng)驗匱乏，實踐經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致年輕教師不能及時準(zhǔn)確把握學(xué)生特點，最大化落實因材施教，將最新教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)。教師和同學(xué)一樣面臨著升學(xué)壓力，為了順利把學(xué)生送進(jìn)高中，可能會把關(guān)注點放在成績較為優(yōu)異的同學(xué)身上，長此以往，便無力關(guān)注成績較為落后的同學(xué)。

1.4 學(xué)校方面

首先，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的一大特征，實驗教學(xué)可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是農(nóng)村學(xué)校實驗室設(shè)施不完善，缺少儀器和試劑[3]，不能滿足實驗教學(xué)要求。其次，教學(xué)設(shè)備落后，不能滿足教師的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。學(xué)校的學(xué)習(xí)資源提供不充足，除了教材和教輔書，沒有其他自主學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)。最后，在課程設(shè)置方面，化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間不足一年，卻要掌握整個中考內(nèi)容，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生就顯得更加吃力。

1.5 環(huán)境方面

環(huán)境主要包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校營造的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)氛圍給人一種內(nèi)在推動力，其中最為重要的是班級氛圍，教師要盡可能的關(guān)注到每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況給出及時的指導(dǎo)建議。農(nóng)村大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，留守兒童居多[4]，還有一部分家庭成員不和諧，父母離異，這些都導(dǎo)致學(xué)生在家庭中得不到足夠的關(guān)注。農(nóng)村父母的文化水平普遍偏低，也沒有多余的財力和精力投入[6]，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題在回到家后不能及時解決，無法得到針對性的輔導(dǎo)。家長的愛莫能助再加上學(xué)生自身的自制力不強，導(dǎo)致回到家的學(xué)生就像脫韁的野馬，一頭扎進(jìn)虛擬網(wǎng)絡(luò)，沉迷其中無法自拔，嚴(yán)重影響睡眠時間，無法在課堂上集中精神，久而久之，學(xué)習(xí)問題愈發(fā)突出。

2 基于“雙減”政策的化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1 增強學(xué)科理解，重視素養(yǎng)教育

化學(xué)老師首先是教師，發(fā)揮著教書育人的作用，然后才是學(xué)科教師。作為一名新課改背景下的化學(xué)老師，增強化學(xué)學(xué)科理解能力是關(guān)鍵。首先，要清楚化學(xué)學(xué)科的理解對象是學(xué)科知識，是在原子、分子層次上對物質(zhì)性質(zhì)和變化描述表征及應(yīng)用。例如，認(rèn)識到原子是在微觀角度對物質(zhì)的表征?；瘜W(xué)思維和方法也是化學(xué)學(xué)科的理解對象，例如，能從化學(xué)視角認(rèn)識能量變化。其次，教師要能將化學(xué)知識聯(lián)系起來，構(gòu)建完整知識體系，使知識結(jié)構(gòu)化。最后，能將化學(xué)學(xué)科知識、化學(xué)思維和方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，形成系統(tǒng)性認(rèn)識[7]。

在教學(xué)過程中，除了給學(xué)生傳授化學(xué)學(xué)科知識以外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨特的化學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，挖掘化學(xué)知識的潛在價值。例如，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以運用實驗探究活動培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和探究能力，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，增強學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

2.2 注重人文關(guān)懷，落實因材施教

孔子說：“有教無類”。每個學(xué)生都有自己的特長和潛力，只要稍加引導(dǎo)，就能在自己擅長的領(lǐng)域綻放精彩。父母和教師作為學(xué)生成長道路上重要的陪伴者和引導(dǎo)者，應(yīng)該給思想尚未成熟的孩子正確的引導(dǎo)和足夠的關(guān)懷，尊重他們，愛護(hù)他們，及時給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助他們建立正確的認(rèn)知，意識到學(xué)習(xí)的重要性。特別是對于化學(xué)學(xué)困生來說，最大的困難是思想問題，這與真正意義上的差生是有區(qū)別的。所以人文關(guān)懷尤其重要，要在思想上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有教無類與因材施教相輔相成，只有有教無類的因，才有因材施教的果。教師要針對學(xué)生的實際情況和個別差異，有的放矢的進(jìn)行差別教學(xué)，揚長避短，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，做到精準(zhǔn)教育。

2.3 落實“雙減”政策，合理安排作業(yè)

“雙減”政策是為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而出臺實施的，在此背景下，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再符合學(xué)生發(fā)展要求。新的政策背景下，布置作業(yè)要有針對性、目的性，作業(yè)設(shè)置要少而精，這無疑給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師要能從大量習(xí)題中抽選出具有代表性、針對性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的作業(yè)，能根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要提供多樣性作業(yè)。作業(yè)布置后的處理也同樣重要，作業(yè)完成情況可以反映出學(xué)生的知識點的薄弱環(huán)節(jié)，教師要能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋進(jìn)行查漏補缺，有針對性的輔導(dǎo)作業(yè)，對于作業(yè)完成優(yōu)秀的同學(xué)要及時表揚，樹立班級榜樣，激勵同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.4 做好環(huán)境建設(shè)，營造和諧氛圍

“孟母三遷”只為選擇良好的教育環(huán)境。事實證明，學(xué)習(xí)環(huán)境確實影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要一個良好的環(huán)境，舒適的環(huán)境給人一種潛移默化的熏陶作用，引導(dǎo)學(xué)生向著既定方向奮斗。一方面，家是溫暖的港灣，是孩子的堅強后盾。家長要和孩子建立和諧的家庭關(guān)系，給予孩子足夠的關(guān)心和適時的引導(dǎo)，提供良好的生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子積極向上的性格。另一方面，師為長，必敬而學(xué)也。教師作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，必須規(guī)范自身、做好典范，帶領(lǐng)學(xué)生營造積極學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師對待所有學(xué)生要一視同仁、賞罰分明，恰當(dāng)合理的給予學(xué)生獎勵和表揚，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)可以有回報，有收獲。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，尤其要注重實驗環(huán)境的構(gòu)建：例如在進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、專業(yè)的探究環(huán)境，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、合作意識和責(zé)任感等綜合能力，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 加強資金投入，強化教育后盾

教育的發(fā)展離不開資金的支撐，尤其是農(nóng)村教育，人口眾多但資源不足、設(shè)備落后，基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)更是需要資金投入。在化學(xué)教育方面，實驗作為化學(xué)的一大亮點，應(yīng)充分發(fā)揮其實踐指導(dǎo)價值，應(yīng)盡可能加強實驗室建設(shè)，確保足夠的實驗儀器和實驗試劑，為學(xué)生提供實驗的條件和環(huán)境。其次，還應(yīng)重視教研投入，為教師提供交流和學(xué)習(xí)機會，提升教學(xué)技能和實驗技能；最后，應(yīng)通過多種渠道提供豐富多樣的教學(xué)資源，滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

3 結(jié)語

學(xué)困生的形成是多方面因素綜合影響的結(jié)果，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不能一蹴而成，需要持之以恒、各方面因素共同作用。只有解決形成的主要矛盾，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件下，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的目的。